9《复活》教学设计统编版选择性必修上册

9《复活》教学设计统编版选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合九年级学生的认知水平及《复活》这一章节的内容，本教学设计旨在通过深入解读文本，帮助学生理解小说的主题思想、人物形象及艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，为今后的文学学习和人文素养的提升奠定基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。具体包括：通过分析《复活》中的人物形象和故事情节，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维；在讨论小说主题时，锻炼学生的逻辑思维和表达能力；通过文本细读，增强学生的语言感知力和审美情趣；同时，结合作品的时代背景，培养学生的文化意识和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

①理解《复活》的主要情节和人物形象，把握小说的主题思想。

②分析小说的艺术手法，如象征、讽刺等，并理解其作用和意义。

2.教学难点

①深入解读小说中的复杂人物性格，如主人公聂赫留朵夫的内心变化。

②探讨小说所反映的社会问题，如法律、道德、宗教等在当时的俄国社会中的矛盾和冲突。

③理解并分析小说中的文化背景和时代特征，如何与主人公的命运相互影响。

④指导学生运用批判性思维，结合现实生活，对小说中的社会现象进行思考和分析。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：统编版选择性必修上册电子教材、文学作品分析资料库

4.教学手段：小组讨论、课堂问答、案例分析、思维导图制作教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将开始学习统编版选择性必修上册的第九课《复活》。《复活》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的代表作之一，它描绘了一个人在经历了精神复活的过程。请大家准备好课本，我们将共同走进这部伟大的文学作品。

2.文本预习回顾

首先，我想请大家回顾一下预习的内容。谁能告诉我，《复活》这部小说的主要人物有哪些？请简要描述他们的性格特点和故事线索。

（学生回答后，老师总结并板书人物关系和故事线索）

3.第一环节：情节梳理与主题探究

①请大家再次阅读《复活》的第一章至第五章，注意关注聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象特点及其关系的变化。阅读过程中，可以做一些笔记，标记出你认为重要的段落或语句。

（学生阅读并做笔记，老师巡视指导）

②现在，我想请大家分享一下你们的阅读心得。请一位同学来概括聂赫留朵夫和玛丝洛娃的关系变化，并分析这种变化背后的原因。

（学生回答，老师点评并引导）

③接下来，我们来探讨小说的主题。请大家思考，聂赫留朵夫的精神复活意味着什么？他的变化对当时的社会有何启示？

（学生讨论，老师总结）

4.第二环节：人物分析

①现在，我们将对小说中的人物进行深入分析。请同学们阅读第六章至第十章，重点关注聂赫留朵夫的心理变化。阅读过程中，思考以下问题：聂赫留朵夫是如何从一个自私、冷酷的人转变为一个有同情心、有责任感的人？

（学生阅读并做笔记，老师巡视指导）

②请一位同学来分享一下你对聂赫留朵夫心理变化的看法。其他同学可以补充或提出不同意见。

（学生回答，老师点评并引导）

③除了聂赫留朵夫，玛丝洛娃的形象也非常重要。请同学们阅读第十一章至第十五章，分析玛丝洛娃的性格特点及其在故事中的变化。思考以下问题：玛丝洛娃是如何看待聂赫留朵夫的改变？她的态度发生了哪些变化？

（学生阅读并做笔记，老师巡视指导）

④现在，请大家分组讨论，每组选择一个角度（如心理变化、人物关系、社会背景等），分析玛丝洛娃的形象特点及其变化。每组派一名代表进行汇报。

（学生分组讨论，老师巡视指导）

5.第三环节：艺术手法分析

①我们已经了解了小说的主要情节和人物形象，接下来我们来分析小说的艺术手法。请同学们阅读第十六章至第十八章，关注托尔斯泰如何运用象征、讽刺等手法来表现主题和人物形象。

（学生阅读并做笔记，老师巡视指导）

②现在，请一位同学来分享一下你对小说中象征手法的理解。其他同学可以补充或提出不同意见。

（学生回答，老师点评并引导）

③同学们，托尔斯泰在小说中运用了大量的讽刺手法。请举例说明，并分析其作用和效果。

（学生回答，老师点评并引导）

6.第四环节：课堂小结与作业布置

①现在，我们来总结一下本节课的学习内容。请大家简要概括《复活》的主题思想、人物形象及艺术手法。

（学生回答，老师总结）

②为了巩固本节课的学习内容，我给大家布置以下作业：结合小说内容，写一篇关于聂赫留朵夫精神复活过程的读后感，字数不少于500字。

③下节课，我们将继续学习《复活》的后续章节，请大家提前预习，准备好相关资料。

（老师布置作业，学生记录）

7.课堂结束语

同学们，今天我们一起学习了《复活》这部伟大的文学作品，通过分析主题思想、人物形象和艺术手法，我们对小说有了更深入的理解。希望大家能够在今后的学习和生活中，运用所学知识，提升自己的文学素养和审美能力。下课！

（老师宣布下课，学生整理笔记，离开教室）拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《复活》作者列夫·托尔斯泰的传记资料，了解作家的生平和创作背景。

-《复活》小说全文，以便学生能够深入阅读，全面理解作品。

-托尔斯泰的其他代表作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，帮助学生拓宽阅读视野。

-与《复活》主题相关的论文或评论文章，如关于托尔斯泰的人道主义思想、小说中的道德探索等。

-19世纪俄国社会历史背景资料，包括农奴制度改革、宗教与社会生活等，帮助学生更好地理解小说的时代背景。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生自主阅读《复活》的完整版本，深入理解小说的情节、人物和主题。

-探究小说中的道德和哲学问题，如人性的善恶、救赎的可能性等，并撰写读后感或论文。

-观看与《复活》相关的电影或舞台剧改编，比较不同艺术形式的表现手法和效果。

-调查托尔斯泰的文学作品对当代社会的影响，包括人道主义实践和道德观念的传承。

-开展小组讨论，分享对小说中人物形象的理解，探讨人物性格的发展和变化。

-鼓励学生尝试写作，创作以《复活》为主题或灵感来源的短篇小说或散文。

-利用图书馆或网络资源，查找关于托尔斯泰文学创作的评论和研究，增加对作品的深度理解。

-组织学生进行角色扮演，模拟小说中的场景和对话，体验人物的情感和动机。

-鼓励学生将《复活》中的主题与现实生活联系起来，思考如何在现代社会中实践人道主义和道德责任。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《复活》的情节和人物形象有较为清晰的认识。在讨论环节，学生能够结合文本内容提出自己的见解，对于小说的主题思想有一定的理解。但在分析小说艺术手法方面，部分学生的理解和表达略显不足，需要进一步的引导和练习。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节中，能够围绕主题进行深入的探讨，成果展示时，大部分小组能够条理清晰地呈现讨论结果。其中，对于聂赫留朵夫和玛丝洛娃人物形象的分析较为深入，对于小说主题的探讨也有独到的见解。但部分小组在组织语言和逻辑表达上还有提升的空间。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对《复活》的基本情节和人物形象掌握较好，能够准确回答相关问题。但在分析小说主题和艺术手法方面，部分学生的回答较为笼统，缺乏深度。这提示我们需要在课后加强学生的独立阅读和思考训练。

4.课后作业评价：

学生提交的课后作业质量参差不齐。大部分学生能够按照要求完成读后感，对小说内容有较为全面的把握。但也有部分学生作业完成质量不高，缺乏对小说深层次的理解和思考。针对这一问题，我们需要在课堂上加强对学生的引导，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师对学生的整体表现给予肯定。但同时，也指出学生在分析小说艺术手法和主题思想方面存在的不足。教师将针对这些问题，调整教学策略，加大对学生独立阅读和思考的训练力度。具体措施如下：

-在课堂上设置更多的问题讨论环节，引导学生深入思考小说的主题和人物形象。

-增加课后阅读任务，鼓励学生阅读更多与《复活》相关的评论和论文，提高他们的文学鉴赏能力。

-对学生的作业进行及时反馈，指出他们的优点和不足，并给出具体的改进建议。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，互相学习，共同进步。课后拓展1.拓展内容：

-阅读《复活》小说的完整版，特别是未被课堂讨论到的章节，以获得对小说全面的理解。

-阅读列夫·托尔斯泰的传记，了解其生平和思想发展，以及这些背景如何影响了《复活》的创作。

-观看关于托尔斯泰和《复活》的纪录片，了解小说背后的历史背景和文学价值。

-阅读与《复活》主题相关的文学评论，如探讨小说中的道德哲学、宗教信仰和社会批判等。

-探索其他19世纪俄国文学家的作品，如陀思妥耶夫斯基、屠格涅夫等，以比较不同作家对类似主题的处理。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主阅读上述拓展材料，并做好阅读笔记，记录下自己的感悟和疑问。

-鼓励学生就阅读材料中的主题或人物进行深入思考，并尝试撰写短文或读后感，分享自己的理解和见解。

-学生可以自由组成学习小组，进行小组讨论，分享彼此的阅读心得，互相解答疑问，共同提高。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在拓展学习过程中遇到的问题。

-在下一次课堂上，教师将组织学生分享他们的拓展学习成果，鼓励学生发表自己的观点，并进行适当的点评和指导。

-学生应将拓展学习与课堂学习相结合，将新的知识和理解融入到对《复活》的总体把握中，从而提升自己的文学素养和批判性思维能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生通过模拟小说中的角色来更深入地理解人物性格和情感变化，这样的互动式学习提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还采用了多媒体教学手段，通过展示相关的历史背景资料和作家生平，帮助学生更好地理解小说的时代背景和作者的写作动机，增强了教学的直观性和生动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论的深度不够，部分学生在讨论时未能充分准备，导致讨论内容表面化，缺乏深入的分析和思考。

2.在教学方法上，我意识到对于小说艺术手法的讲解还不够细致，学生对于象征、讽刺等手法的理解不够深入，这影响了他们对作品深层含义的把握。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的测试和作业评价方式，未能充分考虑到学生的个性化需求和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.为了提高课堂讨论的深度，我