Module 11 Unit 1 Period 1 分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module11Unit1Period1分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module11Unit1Period1分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)设计意图本课时分层作业教学设计旨在依据九年级学生的英语学习水平和进度，结合外研版教材Module11Unit1的内容，通过分层训练，提高学生对英语词汇、语法、听说读写能力的综合运用。设计意图在于巩固学生对本单元核心词汇和句型的掌握，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力，同时关注不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。核心素养目标分析本课时作业设计围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养方面展开。语言能力目标在于通过分层练习，使学生能够准确运用本单元的词汇和句型进行交流；文化意识目标是通过语境理解，让学生了解相关文化背景，增进跨文化交际能力；思维品质目标着重训练学生的逻辑思维和创新思维，鼓励其在语言运用中展现批判性思维；学习能力目标旨在培养学生自主学习与合作学习能力，通过不同层次的练习，提高学生查找信息、整合知识、解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握以下核心内容：

-词汇：本单元的核心词汇，如“describe,”“compare,”“contrast”等，以及与旅游相关的词汇。

-语法：一般过去时态的运用，包括过去式的构成规则及句型结构。

-句型：如“usedtodosth”表达过去习惯，“Howwasyourtrip?”等询问过去经历的句型。

例如，在讲解词汇时，教师应强调每个词汇的正确发音和用法，如“describe”意味着描述，可以在描述过去旅行经历时使用。

2.教学难点

本节课的教学难点包括以下内容，需要教师采取有效方法帮助学生突破：

-语法难点：学生可能会混淆一般过去时态和一般现在时态的用法，尤其是在构成过去式时对不规则动词的变化感到困惑。

-句型难点：使用“usedtodosth”表达过去习惯时，学生可能会忘记在“used”后面加上“to”，或者忘记将动词变为过去式。

例如，针对语法难点，教师可以通过提供一系列练习，让学生辨别并练习不规则动词的过去式，如“go”变为“went”，“see”变为“saw”等，以加深学生对过去式的理解。针对句型难点，教师可以设计一些填空或改写句子的练习，帮助学生掌握正确结构。教学方法与策略本节课采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法、任务型教学法以及合作学习法，确保学生能够充分理解并实践本单元内容。通过讲授法明确知识点，任务型教学法鼓励学生实际应用，合作学习法促进生生互动。

2.教学活动：开展角色扮演活动，让学生模拟旅游经历分享的场景；设计信息搜索任务，让学生探究不同国家的旅游特色；进行小组讨论，让学生比较不同旅行方式的优缺点。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示旅游图片和视频，增强直观感受；使用在线互动平台，如学习管理系统，进行作业提交和反馈。教学流程1.导入新课（5分钟）

利用学生已知的旅游经历作为导入，询问学生：“你们有出去旅行的经历吗？能分享一下你的旅行故事吗？”通过学生的回答，引出本节课的主题“过去旅行的经历”。接着，展示一张与本单元主题相关的图片，如著名的旅游景点，激发学生的兴趣，为新课内容的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解核心词汇：介绍并板书本单元的核心词汇，如“describe,”“compare,”“contrast”，并给出每个词汇的例句，让学生跟读并模仿。

-分析语法难点：通过例句展示一般过去时态的用法，如“Lastsummer,Iwenttothebeach.”，并解释不规则动词过去式的变化规则，如“see”变为“saw”。

-演示句型运用：演示如何使用“usedtodosth”表达过去习惯，如“Iusedtogoswimmingeverysummer.”，并让学生模仿练习。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组分饰不同角色，如旅行者、记者等，模拟真实的旅行经历分享场景，运用本节课所学的词汇和句型。

-信息搜索任务：学生利用网络或图书资源，搜索不同国家的旅游特色，如文化、食物、风景等，并在小组内分享。

-语法练习：发放练习题，让学生根据提示构造一般过去时态的句子，如“昨天你做了什么？”学生需用所学的过去式动词回答。

4.学生小组讨论（10分钟）

-比较不同旅行方式的优缺点：学生分小组讨论，举例回答如下问题：“旅行时，你认为自驾游和跟团游哪个更好？为什么？”

-分享旅行故事：每个小组选派一名代表，用一般过去时态讲述自己的旅行故事，其他小组成员提供反馈。

-文化交流：讨论不同国家的旅行礼仪和文化差异，例如：“在哪个国家，游客需要特别注意礼仪？为什么？”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的词汇、语法和句型，通过提问的方式检查学生对重难点的掌握情况，如：“如何用英语描述一次旅行经历？”学生回答后，教师总结本节课的学习内容，强调一般过去时态的正确使用和核心词汇的准确应用。拓展与延伸1.拓展阅读材料

提供以下拓展阅读材料，以丰富学生对旅行主题的理解和认识：

-《世界著名旅游景点介绍》：介绍世界各地的著名旅游景点，包括历史背景、文化特色、旅游攻略等，帮助学生更好地理解不同国家的旅游资源。

-《旅行文化与礼仪》：探讨旅行中的文化差异和礼仪规范，指导学生在旅行中如何尊重当地习俗，提升跨文化交际能力。

-《旅行中的环境保护》：讨论旅行对环境的影响，提出环保旅行的建议和措施，培养学生可持续发展的意识。

2.课后自主学习和探究

鼓励学生进行以下课后自主学习和探究活动，以深化对本节课内容的理解和应用：

-创作旅行日志：让学生记录一次真实的旅行经历，用英语描述旅行的过程、所见所闻以及个人感受，练习一般过去时态的运用。

-研究特定国家的文化：选择一个感兴趣的国家，研究其文化特色、历史背景、旅游景点等，撰写研究报告并在课堂上分享。

-设计旅行计划：让学生设计一份旅行计划，包括目的地选择、行程安排、预算制定等，鼓励使用本节课所学的词汇和句型。

-观看英语旅行视频：推荐学生观看英语旅行视频或纪录片，如国家地理频道的相关节目，提高英语听力理解能力，同时了解不同国家的风土人情。

-开展在线讨论：利用学校的学习管理系统或社交媒体平台，组织学生进行在线讨论，分享旅行经验、交流学习心得，促进生生互动。教学反思与总结今天的课程让我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。在设计分层训练时，我充分考虑了学生的不同水平和学习需求，但在实际操作中，我发现了一些值得反思和改进的地方。

在教学方法上，我采用了讲授、任务型和合作学习等多种方法，试图激发学生的学习兴趣和参与度。通过角色扮演和信息搜索任务，学生们的互动和参与度明显提高，但在讲授语法难点时，我发现部分学生对于不规则动词的过去式记忆不够扎实，这提示我在今后的教学中需要加强对这部分内容的操练和复习。

在教学策略上，我尝试通过多媒体课件和在线互动平台来辅助教学，但我也发现，过于依赖这些工具有时会分散学生的注意力。因此，我意识到在运用现代教育技术的同时，也要注重传统教学手段的运用，比如板书和口头讲解，以确保学生能够集中精力学习。

在课堂管理方面，我发现小组讨论环节有些混乱，学生讨论的内容偏离了主题，这可能与我对讨论环节的设计不够细致有关。今后，我需要在讨论前给出更明确的指导，确保学生能够围绕主题进行有意义的交流。

关于教学效果，学生们在词汇和句型的掌握上有了明显的进步，能够运用所学的知识进行简单的对话和描述。但在语法运用上，尤其是过去式的准确使用，还有待提高。我注意到，通过让学生创作旅行日志，他们能够更自然地运用一般过去时态，这给了我启发，我将在未来的教学中更多地融入类似的实践活动。

针对存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-加强不规则动词过去式的练习，通过游戏和歌曲等趣味性强的活动来帮助学生记忆。

-在小组讨论环节，提前准备详细的讨论指南，确保讨论内容的相关性。

-继续探索更多有效的教学方法，如翻转课堂、项目导向学习等，以提升学生的学习兴趣和参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的整体表现积极，能够跟随老师的引导参与讨论和实践活动。尤其是在角色扮演环节，学生们能够主动使用本节课所学的词汇和句型，表现出较高的语言运用能力。但在语法练习环节，部分学生对不规则动词的过去式掌握不够扎实，出现了错误。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕主题进行交流，分享旅行故事和比较不同旅行方式的优缺点。大部分小组的讨论成果展示条理清晰，能够准确运用所学的语言知识。但也有部分小组讨论偏离了主题，需要教师在未来的教学中给出更明确的讨论方向。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课重点内容的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确使用一般过去时态描述过去的事件，但在不规则动词过去式的应用上，仍有部分学生存在困难。

4.课后作业评估：

布置的课后作业包括创作旅行日志和在线讨论。从提交的作业来看，学生们能够将所学的语言知识应用到实际情境中，但部分学生在日志中对于时态的运用还不够准确，需要进一步的指导和练习。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我给予以下评价与反馈：

-优点