小学六年级语文《西江月》教案

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小学六年级语文《西江月》教案

导读：小学六年级语文《西江月》教案1

教学要求：

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每一个句子的意思,

了解这首词所描写的情景。

2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情

的朗读，背诵课文。

3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思

想感情

教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写

的情景。

教学过程：

一、导入新课

1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经

典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇睡!太了不起

了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会谄。你已经可以成为一

个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?（当学生提到宋词的时候）说到

词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近

南宋词人辛弃疾。（介绍辛弃疾）

2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词

《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样?

（比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加

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点）

3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、

所闻、所感。

二、初读课文，感知画面

下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，（课件出示全词）

1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，

而且读得字正腔圆。

2、指名读，正音

（读得好的就夸-最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒,

我们可能还发现不了呢。再读最后一句，其他同学听他的字音。你

怎么就知道读xiAn呢?（风吹草低见牛羊）。太了不起了，你真会联系

旧知识学习新知识''）

（读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师

给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低

见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。（

我们要学会联系旧知识来学习新知识。）

3、再读文本，注意停顿

请你把这句再读给我们听听，好吗?（师指点学生这样“天外七八

个星，山前两三点雨”读。体味如何停顿。）

4、师配乐范读课文。生闭目想像画面

（谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，

把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?）

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5、生像老师这样读词。边读边想像画面。

6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中

有诗”你看到了怎样的画面?（生：读着“……”我宛然看到了……）

三、细读课文，进入诗境

1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜

泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的

只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊''是怎样的一种境界呀!"明月、

树枝、乌鹊'组成为了一幅漂亮的画面。诗中有景啊，板书"惊鹊

”“鹊”即被惊醒会怎样呢?（离开树枝，鸣叫）这真是“此地无声胜有声

啊!（板书“声”）不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月蚀时乌鹊

会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢?（依依惜别、依依不舍）明月的

离别有着多少的不舍呀!好一个“明月别枝惊鹊''这里面有景、有声、

更有情啊（板书）

（带着这样的感情朗读前两句）（从你的读中老师已经感受到了非

常恬静优美的山间夜景。）

2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感

受着迎面的徐徐凉风，多么的满意，深深地呼吸这清新的空气。啊，

我宛然闻到了稻花的香味?正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取

蛙声一片”。

3、说丰年?都有谁在说丰年?他们又对谁说丰年？

（小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那末多害虫，使水

稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学

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本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。'‘师：多么尽职尽

责的父子呀!）

（辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定

能够丰收，百姓们就能过上好日子了。“师：好一个忧国忧民的辛弃

疾!）

（白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，

今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”）

（天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃

了。”“呵呵，就你嘴馋。”）

4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的欢跃。带着

这种欢跃我们再来读一读课文。（指导朗读）

5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一

场及时雨是再好无非了!真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了?（出

示：七八个星天外，两三点雨山前。）

生：下雨了，

师：“两三点雨”又是什么样的雨？

（豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。）

师：这真是好雨知时节呀!有了这场及时雨，水稻一定能够大丰

收了。”作者非但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八

个星天外”“七八个星”说明什么？

生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。

师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及

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时雨。

7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那末依恋，明月依

然告别，明月是无情的告别吗?（不是，明月是主动地告别，心甘愿意

地告别，她要把天空让给乌云和大雨。）好一个善解人意的明月，她

别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。）

8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办?（找地方避雨）（出示：旧时

茅店社林边，路转溪桥忽见。）“路转溪桥忽见”的是什么？“旧时茅店社

林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店浮现在他的面前，

这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!还用耽心淋雨吗?（唉,

太美了!这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。）让我们

带着这份欢跃再来读词。

9、再次感情诵读全词

此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的欢跃，

吟诵出这首词。（看，同学们都陶醉在你的朗读中了。）

（这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的

读法。我们来用不同的身份朗读课文。）

四、课外拓展《破阵子》

在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一辈子的梦想又有

几人知。（出示《破阵子》，听朗读，比较和西江月不同的画面。）

可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄

才大志呀，到头来只能白发生。

从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词宛然

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是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希翼同学们以后多读唐诗

宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

板书设计：

西江月

夜行黄沙道中

明月乌云阵雨景

喜声

丰年情

小学六年级语文《西江月》教案2

教学内容：

1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

2.体味重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，

预设目标：

L了解古代诗词的有关常识。

2.理解词所表达的思想感情。

3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方

法表达自己的思想。

教学重难点：

感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

教学准备：

结合课内外资料，了解古诗的意思。

教学过程:

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一、导入新课

词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐

而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作

词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词

牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以

内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据,

但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。

这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注

意上、下段（又称上片、下片或者上阕、下阕）之间的联系。

二、感知作者

辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和

军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，

曾经两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次

夜行的经历，比较容易读懂。

三、合作探索

教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试

读。

互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的？

明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，

下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行？

明确：白日炽热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正

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值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？

明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的璀璨起

来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的分外欢快。此

时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花

的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是

一个好年成。

互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？

明确：到了后夜，天边尚余几颗星。

互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？

明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。

互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？

明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？

明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨

的地方了。

补充解释：词中往往浮现倒语，有的出于表达内容的需要，有的

出于压韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。

四、总结

凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写

月明之景表达词人轻松、欢跃的心情，其实只是烘托;下片写避雨才

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是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣

惟独身历其境的人材干体味到。

此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这

首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。

板书设计：

西江月

辛弃疾

写景烘托：明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声

真情流露：热爱田园避雨惊喜兴趣盎然

小学六年级语文《西江月》教案3

一、教学要求

1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每

个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

感受词中所表现的'自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想

感情。

三、教学时间

两课时

四、教学过程

一、复习导入。

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1.我们以前学过一首《清平乐村居》，是谁的作品，还记得吗？

2.齐背辛弃疾词《清平乐村居》。

3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的《西江月•夜行黄沙道中》

。（板书课题）

4.讨论题意。

⑴你从课题上读懂了什么?（夜，点明时间布，点明事情意沙，

点明地点。）

（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）

二、诗文了解

1.先翻开书本自由诵读《西江月•夜行黄沙道中》这首词。这首词

连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一

试吗？

（生读课文2分钟，然后自由读一个人读一小组读――听课件范读

-全班跟读。）

2.通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细

品味品味，你将会有更多的收获。

三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。

再读课文，看看你是否又有了新的发现?或者从中又感悟到了什么?

（生生互动、师生互动，详见课堂实录。）

四、诗文拓展，布置作业：

1、在这之前我们还曾经学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对

山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。

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2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词

与我们今天学的风格有什么不同之处。

词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦

翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后

名。可怜白发生。

实录（片段）:

生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：

月光璀璨，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，夜半里蝉儿鸣

唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆

听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。

拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，浮现了曾经住过的旅店茅屋。

师：对这位同学的解说有不同理解吗？

生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推

想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。

师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解

吗？

生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就

歇息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，

蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用

的拟人手法。……

师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。

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同学们，你也可以细究词中的每一个字，每句词。认为这首词中哪些

字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么？

生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预

示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。

生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为

天亮了。

生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻

花香、蛙声几个景物刻划了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者欢跃、

陶醉的心情。（出示上阕课件）

师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗？

生：读。

师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。

生：再次齐读。

生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且

各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠

眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉？“稻花香

里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写

的。

生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经潜伏着雨意了。有丰富

农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到

和听到骤雨将临的信息。

师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思量。老师不如你。

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表扬！

还有谁想说一说？

生：我最喜欢“路转溪桥忽见”，这一句写出了作者遇雨时，寻

找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。（如果学生不问，

引导学生体味作者此时的心情）

师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗

表现出这种心理吗？

生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。

生：读下阕。

师：请同学们点评一下。

生：感情变化把握住了，但“忽见”应重读，他没有重读。

师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读

法上有何不同。

师：读这首词。

生：上片舒缓、欢跃，下片的节奏急促焦急。

师：同学们听得很认真，领略得很准确，就再摹仿老师将这首词

读一遍。

生：齐读。（投影词文）

师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己

喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏

生：我想有感情地朗读。

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师：好啊！

生：你能给我配上音乐吗？

生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人憧憬的地方。

师：那是个世外桃源，对吗?（生答：是!）

生：我觉得应该用琵琶曲。

师：好老师给你找段音乐。放音乐。

（这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的憧憬、爱慕和

赞叹。其他同学也纷纷要求读。）