Unit 3 A 课时同步训练-Period 3 Grammar2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（牛津译林版）

Unit3A课时同步训练-Period3Grammar2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（牛津译林版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课旨在通过课时同步训练，巩固学生在Unit3A部分所学的语法知识，提高学生的实际应用能力。课程设计将紧密结合牛津译林版八年级上册英语教材，以语法练习为主线，通过多样的练习形式，激发学生的学习兴趣。课程内容将涵盖重点语法点的讲解、练习和巩固，同时注重培养学生的语言表达能力和思维品质。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握和应用所学语法知识，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用本单元所学语法知识，进行句子构建和段落书写。

2.文化意识：通过语境练习，增强学生对英语国家文化的理解和认识。

3.思维品质：培养学生在语法学习中的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：提高学生自主学习语法知识的能力，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点

-动词时态的运用：本节课将重点讲解现在进行时和过去进行时的用法，强调它们在句子中的构成和区别。例如，如何使用现在进行时描述正在进行的动作，以及如何使用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作。

-句型结构：将详细讲解含有现在进行时和过去进行时的句型结构，如"Heisreadingabook."和"ShewaswatchingTVat8PMyesterday."

-语法练习：通过填空、改写句子等形式的练习，巩固学生对现在进行时和过去进行时的掌握。

2.教学难点

-时态混淆：学生容易混淆现在进行时和过去进行时的用法，特别是在描述动作发生的时间背景上。例如，学生可能会错误地使用过去进行时描述当前正在进行的动作，或者用现在进行时描述过去的动作。

-动词形式变化：学生可能会在动词的形式变化上出错，特别是在不规则动词的过去式和现在分词形式上。例如，将"do"的过去式错误地写作"did"，而不是"wasdoing"。

-语境理解：学生在实际应用中，可能难以根据上下文来判断应该使用哪种时态。例如，在描述一个故事时，学生可能不知道在何时使用现在进行时来描述故事中的当前动作，以及何时切换到过去进行时来描述故事中的过去动作。四、教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：MicrosoftPowerPoint、互动式白板软件

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：牛津译林版八年级上册英语教材电子版、语法练习题库

-教学手段：实物投影、音频播放、小组讨论辅助工具五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们知道现在进行时和过去进行时是什么吗？它们在我们的日常生活中有什么作用？”

-展示一些含有现在进行时和过去进行时的句子实例，让学生初步感受这两个时态的区别和用法。

-简短介绍本节课将要学习的现在进行时和过去进行时的基本概念，为深入学习打下基础。

2.语法知识讲解（10分钟）

-讲解现在进行时和过去进行时的定义，包括它们的构成和用法。

-使用图表或时间轴示意图帮助学生理解现在进行时和过去进行时的区别。

-通过例句，让学生观察并总结现在进行时和过去进行时的使用情境。

3.语法练习与分析（20分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，练习现在进行时和过去进行时的句子构造。

-选择几个学生的作业进行投影展示，分析其中的正确和错误用法。

-提供一些真实语境的短文，让学生识别并标出其中的现在进行时和过去进行时句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组针对一个特定场景（如日常生活、故事叙述等）讨论现在进行时和过去进行时的应用。

-小组内讨论该场景下如何正确使用这两个时态，并分享使用心得。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表上台展示讨论成果，分享小组讨论中发现的现在进行时和过去进行时的使用技巧。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，共同探讨如何更好地掌握这两个时态。

-教师总结各组的讨论成果，指出常见的错误和需要注意的地方。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时和过去进行时的用法和区别。

-强调这两个时态在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常交流中多加练习。

-布置课后作业：让学生编写一个短故事，要求在故事中使用现在进行时和过去进行时，巩固所学知识。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确地描述现在进行时和过去进行时的定义、构成和用法，能够区分两种时态在不同语境中的应用。

2.语言运用：通过课堂练习和小组讨论，学生能够熟练地在句子中运用现在进行时和过去进行时，描述正在进行的动作和过去某一时刻正在进行的动作。

3.语法理解：学生对现在进行时和过去进行时的语法规则有了深入的理解，能够识别并纠正句子中的错误使用时态。

4.语境感知：学生能够根据上下文来判断应该使用现在进行时还是过去进行时，提高了在真实语境中正确使用时态的能力。

5.表达能力：在课堂展示和讨论环节，学生的口头表达能力得到了锻炼，能够自信地表达自己的观点和使用所学时态进行交流。

6.合作学习：通过小组合作讨论，学生学会了如何与他人合作解决问题，提高了团队协作能力和沟通技巧。

7.自主学习：学生在课后作业中展现出了自主学习的态度，能够独立完成故事编写，并在其中正确使用现在进行时和过去进行时。

8.文化意识：通过本节课的学习，学生对于英语时态在文化背景下的使用有了更深的认识，有助于他们在跨文化交流中更加得体地使用英语。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了现在进行时和过去进行时的基本知识，而且在实际应用中取得了显著的进步，为后续的英语学习打下了坚实的基础。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取一些包含丰富现在进行时和过去进行时句子的短篇文章，如日记、故事或新闻报道，让学生在阅读中寻找并分析这些时态的使用。

-视频资源：推荐一些英语学习频道的教学视频，特别是那些讲解动词时态的系列视频，让学生在观看中学习并模仿正确的时态使用。

2.拓展要求：

-阅读理解：学生在阅读拓展材料时，需注意文章中现在进行时和过去进行时的用法，理解其语境和情感色彩，并尝试总结这些时态在特定情境下的使用规律。

-观看总结：观看视频资源后，学生应总结视频中讲解的时态规则，并记录下自己认为重要或难以掌握的语法点。

-实践应用：鼓励学生将所学时态应用到自己的写作和口语练习中，例如，写一篇日记描述一天中发生的事情，要求使用现在进行时和过去进行时。

-自主探究：学生可以自主查找更多关于现在进行时和过去进行时的学习资源，如语法书籍、在线练习等，以加深理解和应用能力。

-反馈交流：学生在自主学习和拓展后，应向教师反馈学习心得和疑问，教师提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供学习建议等。

-家庭作业：教师可以布置一些与拓展内容相关的家庭作业，如编写一段对话或故事，要求使用现在进行时和过去进行时，以巩固学习效果。八、内容逻辑关系①现在进行时的重点知识点

-动词现在分词的构成规则

-现在进行时的基本用法和句型结构

-现在进行时表达的动作特征（正在进行、近段时间的状态）

②过去进行时的重点知识点

-动词过去分词的构成规则（包括规则变化和不规则变化）

-过去进行时的基本用法和句型结构

-过去进行时表达的动作特征（过去某一时刻正在进行的动作）

③两种时态的逻辑关联

-现在进行时和过去进行时的对比分析，强调它们在时间概念上的区别

-语境中时态选择的逻辑依据，如何根据上下文判断使用哪种时态

-实际应用中时态切换的流畅性和合理性，以及在叙述中的逻辑连贯性教学反思与总结在教学Unit3A课时同步训练-Period3Grammar这一节课的过程中，我深刻体会到了教学设计的必要性和教学实践的灵活性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了知识点的系统性和逻辑性，力求让学生能够在一个完整的教学过程中掌握现在进行时和过去进行时的用法。然而，在实际教学中，我发现了一些值得反思的地方。

-教学方法上，我尝试使用了多种教学手段，如实物投影、音频播放等，以增加课堂的趣味性和互动性。但我也发现，过多的教学手段可能会分散学生的注意力，未来我需要更加精准地把握使用的时机和频率。

-教学策略上，我鼓励学生进行小组讨论，以培养学生的合作能力和解决问题的能力。但在实际操作中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，我需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和支持。

-教学管理上，我在课堂纪律方面做得相对较好，但我也发现，在小组讨论环节，部分学生可能会偏离主题或闲聊。我需要加强对小组讨论的引导和监督，确保讨论的有效性。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握、语言运用、语法理解和语境感知等方面都有显著的进步。

-学生们能够准确地描述现在进行时和过去进行时的用法，并在句子中正确运用。

-通过小组讨论和课堂展示，学生们的口头表达能力得到了锻炼，他们更加自信地使用英语进行交流。

-学生们在自主学习方面也表现出色，他们在课后