《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计，2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课主要围绕以下教材章节进行：

1.《祝福》：鲁迅的经典短篇小说，讲述祥林嫂悲惨的命运以及封建社会对妇女的压迫。

2.《林教头风雪山神庙》：摘自《水浒传》，描述林冲在风雪山神庙中的遭遇，展现其忠诚与英勇。

3.《装在套子里的人》：摘自《儒林外史》，描写主人公范进在科举制度下的悲剧命运。

课程内容将涵盖小说的主题思想、人物塑造、情节安排和艺术手法等方面。二、核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过分析三部作品的文本，提高学生准确理解和运用语言的能力，培养其鉴赏文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究作品的社会背景和主题思想，发展批判性思维，提升逻辑推理和分析问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对经典文学作品的联读，加深学生对中华民族传统文化的理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏三部作品中的艺术形象和表现手法，提高学生的审美能力，激发创造力和想象力。三、教学难点与重点1.教学重点

①分析三部作品的主要人物形象，理解其性格特点和命运变迁。

②掌握三部作品的情节结构，探究其叙事技巧和艺术特色。

③理解三部作品所反映的社会背景和主题思想，深入探讨作品的现实意义。

2.教学难点

①理解鲁迅《祝福》中祥林嫂悲剧命运的深层社会原因，以及作者借此批判的封建伦理道德。

②分析《水浒传》中林冲性格转变的内在逻辑，以及其形象在全书中的象征意义。

③把握《儒林外史》中范进悲剧命运的讽刺效果，以及作品对科举制度的批判和反思。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统地介绍三部作品的背景、作者以及作品的主题思想。

2.讨论法，组织学生分组讨论，探讨作品中的人物性格和情节发展。

3.比较法，引导学生对比分析三部作品的艺术特色和文学价值。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示作品中的重要情节和人物形象，增强视觉效果。

2.教学软件，利用在线资源，如电子书和视频，辅助学生深入理解作品内容。

3.网络资源，引导学生课后使用网络资源进行拓展阅读，提升文学素养。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：以一部与课文相关的短片或故事引入，如播放《祝福》的短片，让学生初步感受祥林嫂的悲惨命运。

-提出问题：请学生思考“是什么导致了祥林嫂的悲惨命运？”和“我们如何从文学作品中了解一个时代的社会状况？”

2.讲授新课（20分钟）

-讲解《祝福》：介绍鲁迅的生平和创作背景，分析祥林嫂的形象以及作品所反映的封建社会对妇女的压迫。

-讲解《林教头风雪山神庙》：分析林冲的形象变化，探讨其忠诚与英勇的品质，以及其在《水浒传》中的象征意义。

-讲解《装在套子里的人》：介绍《儒林外史》的背景，分析范进的悲剧命运，探讨科举制度对个人命运的影响。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一部作品，讨论以下问题：

-作品中的主要人物有哪些性格特点？

-作品的主题思想是什么？

-作品中的哪些情节给你留下了深刻印象？

-小组分享：每组选取一名代表，向全班分享讨论成果。

4.巩固练习（5分钟）

-快速问答：教师提出与三部作品相关的问题，学生快速回答，检验对新知识的理解和掌握。

-写作练习：要求学生选择一部作品，写一段关于作品主题思想的短文。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调三部作品在文学史上的地位和对现实社会的启示。

-鼓励学生在课后进一步阅读相关作品，深化理解。

6.作业布置（2分钟）

-布置作业：要求学生选择一部作品，写一篇500字以上的分析文章，重点分析作品的主题思想和人物形象。六、教学资源拓展1.拓展资源

-鲁迅作品集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，以便学生更全面地了解鲁迅的文学创作。

-《水浒传》全本：提供《水浒传》的完整版本，让学生能够全面了解林冲的故事以及其他梁山好汉的故事。

-《儒林外史》全本：提供《儒林外史》的完整版本，让学生能够深入理解范进的命运以及作品中的其他人物。

-相关学术论文：介绍一些关于鲁迅、《水浒传》和《儒林外史》的研究论文，帮助学生从学术角度深入理解作品。

-相关影视作品：推荐一些根据《祝福》《水浒传》和《儒林外史》改编的影视作品，如电影、电视剧等，帮助学生通过不同的艺术形式感受作品。

2.拓展建议

-阅读原著：鼓励学生课后阅读《祝福》《水浒传》和《儒林外史》的原著，以获得更直接的文学体验。

-深入分析：指导学生选取作品中的某个特定人物或情节，进行深入分析，探讨其背后的社会意义和文学价值。

-写作练习：鼓励学生尝试模仿鲁迅、施耐庵和吴敬梓的写作风格，创作短篇小说，以此加深对作品的理解。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“封建社会的妇女地位”“忠诚与背叛”“科举制度的影响”等，引导学生从不同角度思考问题。

-参观展览：如果可能的话，组织学生参观关于鲁迅、《水浒传》和《儒林外史》的展览，或参与相关的文学活动，以增强学生的直观感受。

-学术研究：鼓励有兴趣的学生阅读学术论文，了解学术界的不同观点和研究成果，培养其学术研究能力。

-影视欣赏：在家长和学校的允许下，组织学生观看相关的影视作品，之后进行讨论，比较原著与影视作品之间的差异和特点。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用了多媒体短片来激发学生的兴趣，这种方式能够直观地呈现文学作品中的场景，使学生更快速地进入学习状态。

2.在师生互动环节，我采用了分组讨论和代表分享的方式，这样的小组合作不仅促进了学生之间的交流，也锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文学作品的深入分析能力不足，对于作品背后的社会意义和文学价值理解不够深刻。

2.在巩固练习环节，快速问答的形式虽然能够检验学生的即时理解，但不足以全面评估学生的学习效果。

3.在课堂小结时，由于时间有限，我未能充分总结和强调本节课的核心内容，可能影响学生对重点知识的掌握。

（三）改进措施

1.针对学生对文学作品深入分析能力不足的问题，我计划在课后提供一些辅助阅读材料，如文学评论和学术文章，帮助学生从不同角度理解作品。

2.为了更全面地评估学生的学习效果，我将在巩固练习环节后增加一些书面作业，如简答题或小论文，以检验学生对知识点的长期记忆和应用能力。

3.在课堂小结时，我将调整时间分配，确保有足够的时间来回顾和强调本节课的重点内容。此外，我会制作一些思维导图或知识点总结，发放给学生作为复习资料。八、课后作业1.阅读理解题

题目：阅读《祝福》中祥林嫂第二次到鲁镇的部分，分析祥林嫂在这一段中的心理变化。

要求：结合文本内容，详细描述祥林嫂的心理变化过程，并探讨其变化的原因。

答案：祥林嫂在第二次到鲁镇时，她的心理变化主要表现为从希望到绝望的转变。一开始，她带着对未来的希望和对孩子的思念来到鲁镇，但随着时间的推移，她逐渐意识到自己的命运无法改变，孩子的死让她彻底绝望。这种心理变化的原因主要来自于封建社会对妇女的压迫和无情。

2.分析题

题目：分析《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点，并探讨其性格转变的原因。

要求：结合文本，分析林冲的性格特征，如忠诚、勇敢等，并探讨其性格转变的社会和个人原因。

答案：林冲性格忠诚、勇敢，但在遭受陷害和打击后，他的性格发生了转变。原因在于封建社会的黑暗和腐败，以及个人命运的坎坷，使得林冲从一个忠诚的武官变成了梁山好汉的一员。

3.简答题

题目：简述《装在套子里的人》中范进的悲剧命运。

要求：简要描述范进的悲剧命运，并分析其悲剧的根源。

答案：范进因科举制度的束缚和对功名的追求，导致了他悲剧的命运。他一生追求功名，但最终却因为科举制度的失败而精神失常。范进的悲剧根源在于封建社会的科举制度和个人的盲目追求。

4.论述题

题目：论述《祝福》中祥林嫂形象的社会意义。

要求：结合祥林嫂的形象，论述其在反映封建社会对妇女压迫方面的社会意义。

答案：祥林嫂的形象深刻地反映了封建社会对妇女的压迫和剥削。她的悲惨命运揭示了封建伦理道德对妇女的束缚和摧残，具有强烈的社会批判意义。

5.创作题

题目：以《祝福》中的祥林嫂为主角，创作一个续写故事。

要求：结合《祝福》的背景和祥林嫂的性格特点，创作一个合理的故事续写。

答案：祥林嫂在失去了儿子之后，她的生活变得更加艰难。然而，她并没有放弃，而是在鲁镇上的一家小店里找到了工作，开始了新的生活。在小镇上，她遇到了一位善良的老者，老者帮助她重新找回了生活的勇气，祥林嫂也逐渐从悲痛中走出来，开始了新的生活篇章。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：请学生在课后阅读《祝福》《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的剩余章节，深入理解作品内容，并做好读书笔记，记录下自己的感悟和疑问。

2.写作练习：选择一部作品，撰写一篇500字以上的分析文章，重点分析作品中的主题思想和人物形象，要求条理清晰，论据充分。

3.研究探讨：以小组为单位，针对作品中的某个特定主题（如封建社会的妇女地位、忠诚与背叛、科举制度的影响等），进行深入研究，准备下一次课堂上的小组报告。

作业反馈：

1.阅读延伸反馈：在下次课堂上，我会随机抽取几位学生分享他们的读书笔记，对学生的阅读感悟进行点评，指出其中的亮点和需要改进的地方。

2.写作练习反馈：我会对学生的写作作业进行细致批改，给出具体评分，并提供书面反馈，包括对文章结构的评价、论据的有效性以及语言表达的建议。

3.研究探讨反馈：在小组报告后，我会对每个小组的表现进行评价，指出报告的优点和不足，如内容的完整性、分析的深度、报告的条理性等。同时，我会给出具体的改进建议，帮助学生提高研究和表达能力。