Unit 2 课时1 词汇2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

Unit2课时1词汇2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)主备人备课成员教学内容Unit2课时1词汇

2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计（牛津深圳版）

本节课主要围绕Unit2的主题展开，教学内容包括以下章节和内容：

1.教材章节：Unit2"PeopleandPlaces"

2.词汇内容：学习与人物和地点相关的词汇，如：tourist,landmark,scenery,monument,attraction,etc.

3.重点句型：掌握描述人物和地点的句型，如："Therearemanytouristsinthemuseum."，"Thisisafamouslandmarkinourcity."等。

4.语法点：一般现在时态的使用，以及如何用介词描述地点。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确使用本课所学的词汇描述人物和地点，并能运用一般现在时态进行简单的交流。

2.文化意识：通过学习与人物和地点相关的词汇，学生能够了解不同文化背景下的旅游特色和地标性建筑。

3.思维品质：培养学生观察、分析和描述人物与地点的能力，激发学生的想象力和创造力。

4.学习能力：学生能够通过合作学习和自主学习，提高查找信息和整合知识的能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对词汇和语法有基本的掌握。在知识方面，他们能够识别和使用简单的英语句子，但可能在复杂句型和高级词汇的使用上存在困难。在能力方面，学生的听说读写能力发展不均衡，部分学生在口语表达上较为紧张，缺乏自信。

在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，愿意探索和学习新的知识点。然而，由于学习压力大，部分学生可能对英语学习产生抵触情绪，缺乏持久的学习动力。

在行为习惯上，学生普遍存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。他们可能习惯于被动接受知识，而不是主动探索和实践。此外，一些学生可能在课堂上注意力不集中，容易分心。

对于本课程，学生对与人物和地点相关的词汇有一定了解，但可能对一些专业词汇和复杂句型感到陌生。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，同时引导他们养成良好的学习习惯，如主动参与、积极互动等，以促进他们对英语学习的积极态度和深入学习。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《牛津深圳版》九年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与人物和地点相关的图片、地图、视频剪辑等，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及相关的教学软件，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分小组讨论区域，确保学生能够舒适地进行小组互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人物地点相关词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道旅游时如何描述一个地方或人物吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于世界各地旅游景点和人物风采的图片或视频片段，让学生初步感受人物地点相关词汇的魅力或特点。

-简短介绍本节课将要学习的人物地点相关词汇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人物地点相关词汇的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解人物地点相关词汇的定义，包括其主要用途和场景。

-详细介绍人物地点词汇的组成部分或功能，使用电子白板展示词汇和例句帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解人物地点词汇在实际语境中的应用或作用。

3.词汇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人物地点词汇的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的旅游地点和人物描述案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人物地点词汇的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用人物地点词汇进行准确描述。

-小组讨论：让学生分组讨论人物地点词汇在实际交流中的运用，并提出创新性的描述方法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与人物地点相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题相关的词汇使用，以及如何在不同情境中准确运用这些词汇。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物地点词汇的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题相关的词汇运用实例和情境模拟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物地点词汇的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括人物地点词汇的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调人物地点词汇在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些词汇。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于人物地点词汇在实际交流中的应用短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，以下是从几个方面对学生学习成果的详细描述：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并准确使用本节课所学的与人物和地点相关的词汇，如tourist,landmark,scenery,monument等。在课堂上，学生能够用这些词汇描述不同的旅游地点和人物特征，显示出他们对词汇的理解和运用能力有了明显提升。

2.语法应用：通过本节课的学习，学生能够正确运用一般现在时态来描述人物和地点，以及使用介词表达位置关系。他们在课堂练习和小组讨论中展示了对这些语法点的掌握，能够构建简单但准确的句子。

3.听说能力：学生在课堂互动中表现出较强的听说能力。他们能够听懂并回应与人物和地点相关的提问，同时也能够在小组讨论中流畅地表达自己的观点，与同伴进行有效的交流。

4.阅读理解：通过对案例的分析，学生的阅读理解能力得到了提高。他们能够理解并提取文本中的关键信息，对旅游地点和人物描述的细节有了更深入的理解。

5.写作能力：在课后作业中，学生能够将所学词汇和语法知识应用于写作实践中。他们能够撰写出结构清晰、内容丰富的短文，描述自己熟悉的旅游地点或人物，显示出写作能力的提升。

6.文化意识：学生在学习过程中不仅掌握了语言知识，还增强了对不同文化背景下的旅游特色和地标性建筑的认识。他们对世界各地的人物和地点有了更广泛的了解，文化意识得到了提升。

7.思维品质：通过本节课的学习，学生的观察力和分析能力得到了锻炼。他们能够从多个角度分析人物和地点的特点，提出自己的见解，并在小组讨论中展示创新性的思考。

8.学习能力：学生在自主学习和小组合作中学会了如何查找信息、整合知识和分享观点。他们的学习策略得到了改善，自主学习能力得到了提高。教学反思与改进在教学Unit2课时1的词汇课后，我进行了一些反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的思考和未来的改进计划。

首先，我发现学生们对于新词汇的接受度很高，但在实际运用中还存在一些困难。例如，当他们尝试用新词汇描述人物和地点时，有时会出现语法错误或词汇搭配不当的情况。我意识到，我在课堂上可能没有给予足够的实践机会，让学生们充分练习这些新词汇。

为了改进这一点，我计划在未来的课程中增加更多的互动环节，比如角色扮演或情景模拟，让学生们在真实的语境中使用这些词汇。同时，我会设计一些练习题，让学生在课堂上就能得到及时的反馈和纠正。

其次，我注意到在小组讨论环节，一些学生表现得比较内向，不愿意积极参与讨论。这可能是因为他们对新词汇的掌握不够自信，或者是对小组合作的形式不够适应。

针对这个问题，我打算在未来的课程中，更多地鼓励学生发表自己的看法，并设置一些简单的任务，帮助他们建立信心。例如，我可以在小组讨论前先给出一些关键词或句型，让学生们有更多的抓手去表达自己。

另外，我觉得在课堂小结环节，我没有很好地总结本节课的重点内容，也没有强调词汇在实际生活中的应用。这可能会让学生们觉得所学内容与实际生活脱节。

因此，我计划在每节课的结束时，用更多的时间来回顾和总结，确保学生们能够带走一些实用的语言技能。我会结合现实生活中的例子，让学生们看到这些词汇的实际应用场景。

最后，我觉得自己在教学资源的准备上还有提升空间。虽然我已经准备了一些图片和视频，但可能还可以加入更多互动性的元素，比如在线小游戏或互动式白板活动，来进一步提高学生的参与度。

-增加课堂互动环节，提供更多实践机会。

-鼓励内向学生参与讨论，建立小组合作信心。

-加强课堂小结，强调词汇的实际应用。

-丰富教学资源，引入更多互动性元素。内容逻辑关系①词汇学习

-重点知识点：人物地点相关词汇的识别和正确拼写。

-重点词汇：tourist,landmark,scenery,monument,attraction等。

-重点句型：使用一般现在时态描述人物和地点，如："Therearemanytouristsinthepark."，"Thisisafamouslandmark."

②语法应用

-重点知识点：一般现在时态的使用和介词在描述地点时的应用。

-重点词汇：is,are,at,in,on等。

-重点句型：构建描述人物和地点的句子，如："Themuseumisopeneveryday."，"Thestatuestandsinthecenterofthesquare."

③案例分析与讨论

-重点知识点：通过案例理解人物地点词汇的实际应用。

-重点词汇：与案例相关的特定词汇，如：scenic,historical,cultural等。

-重点句型：讨论和总结案例时使用的句型，如："Thescenicviewfromthehillisbreathtaking."，"Thelandmarkhasarichhistoricalbackground."重点题型整理题型一：填空题

1.The_______isafamoustouristattractioninourcity.(answer:landmark)

2.Therearemany_______intheparkonweekends.(answer:tourists)

3.Themuseumis_______everydayexceptMondays.(answer:open)

题型二：改写句子

1.原句：Thescenicviewfromthehillisbeautiful.

改写：The_______fromthehillisbreathtaking.(answer:view)

2.原句：Thetouristsarevisitingtheancienttemple.

改写：The_______are_______theancienttemple.(answer:tourists,visiting)

题型三：翻译句子

1.翻译：这座纪念碑是为纪念那位著名的科学家而建的。

英文：Thismonumentwasbuiltinmemoryofthe_______scientist.(answer:famous)

2.翻译：这个博物馆收藏了很多珍贵的文物。

英文：Themuseum_______manypreciousculturalrelics.(answer:collects)

题型四：情景对话

1.场景：A和B正在讨论去哪里度假。

A:Ithinkweshouldgotoaplacewithbeautiful_______.(answer:scenery)

B:Yes,a_______vacationwouldbegreat.(answer:scenic)

2.场景：C和D在描述他们城市的著名地标。

C:Haveyoueverbeentothe_______inourcity?(answer:landmark)

D:Ofcourse!It's_______andhasalotofhistory.(answer:fascinating)

题型五：写作题

1.题目：描述你最喜欢的旅游地点。

提示：使用本节课学到的词汇和句型，描述该地点的特点、为什么你喜欢那里，以及你推荐的旅游活动。

示例答案：MyfavoritetraveldestinationistheEiffelTowerinParis.ItisafamouslandmarkandasymbolofFrance.Theviewfromthetopisbreathtaking.Ienjoywalkingaroundthetowerandtakingpictures.Irecommendvisitingthetoweratnightwhenitisbeautifullylitup.

2.题目：写一篇关于你家乡的著名人物的短文。

提示：介绍这位人物的成就、为什么他/她著名，以及他/她对家乡的影响。

示例答案：OneofthefamouspeoplefrommyhometownisDr.NormanBethune