下全册语文园地教学反思

语文园地一教学反思首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生根本上驾驭了反义词知识，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，使学生驾驭汉语拼音分类，同时通过及生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好．另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。第三，从教学过程的实施看，既有“微笑〞，也有“眼泪〞。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧〞的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的答复——我最喜爱玩嬉戏了——可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写〞，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成Ｓ形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生根本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进展分类。第二个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧〞导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出〞和“入〞的举例比照，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进展稳固；最终通过“对字〞嬉戏和一张练习卷，让学生根本驾驭反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生及家长沟通过多。第三个内容是“我会连〞。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方相识汉字呢〞激发学生从生活中认字的爱好，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进展说名；最终通过“我点你读〞的嬉戏，让学生把认字、学词和相识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤及接下的课外延长出现了交*现象，致使后面“我点你读〞的嬉戏有些重复。总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的时机，从这节课中，我收获了经验，相识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！语文园地二教学反思我着重引导学生通过视察进展识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一局部的教学，我设计了“扶──辅──放〞三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减〞识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉〞的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我语重心长地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：１、为学生搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学……〞特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。〞说“见闻〞──说“鞋子〞──演“鞋子〞这个过程，无不给学生搭建了一个能进展口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际实力，是特别可喜的！２、在情感体验中提升学生的朗读实力：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读实力有了质的飞跃。语文园地三教学反思１、开放展示的舞台，让学生获得胜利的体验：犹如桌间互读词语，每个学生能够在沟通中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习主动性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生A能精确地指出学生B出现的读音错误，还能当小老师扶植订正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次呈现自我、体验胜利的过程。再如，老师激励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的时机。２、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中留意学生的积累感悟。改良的教材中，“日积月累〞给学生积累好词好句供应了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，让学生用自己喜爱词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜爱的词语说一句话，内容不受限制，有更广袤的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开场运用“冰凉〞说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧〞。在Ｈ的引导下，他把它扩大成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒适。〞积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延长到广袤的课外。对于低级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的爱好，另一方面须要对学生的课外阅读、积累的方法做详细的指导。语文园地四教学反思语文园地四有四个内容：发觉汉字中形声字形旁表意，声旁表音的特点和一字多音的好玩现象；积累词语和学习一篇短文；口语交际续讲故事；展示学生课外所相识的招牌字。本节课教学的是第一和第四个内容。教学目标有以下三个：1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，相识“擦、拦〞等7个生字。2、会读“长、乐、着〞这三个多音字。3、培育学生在生活中识字的爱好。教学的重点和难点是：领悟形声字形旁表意的特点，并运用形声字的规律自主识字。教学准备有两方面1、课前布置孩子们在生活中相识招牌字，并将其收集在课外识字本中。2、运用多媒体协助教学，创设一个漂亮的学习园地，带着孩子们在发觉乐园和展示乐园中游玩，其间会遇到一道道难关，学生想方法解决，最终顺当过关。学生在玩中学，在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。设计理念：依据一级学生特点和语文园地新奇性、综合性强的特点，奇妙创设活动情景，通过嬉戏激励儿童进展语文实践活动，激发学生主动发觉语文汉字的特点，主动探究规律，并动用规律自主识字。借助学习伙伴的引领，为学生课外识字供应舞台。语文园地五教学反思：语文园地五是典型的复习课文，主要是针对第五单元的知识复习而设立的，在反义词环节中，学生已依据平日的生活常识完全可以对出，如何让学生有爱好呢？于是我采纳嬉戏合作的方式，如：师生对答、大组对答、同桌对答，再评出最正确合作小组等形式进展，这样一来，整个课堂气氛就很热情，学生也不会觉得特殊枯燥，则学生在学习生字时也能承受得比拟快些，之后的大小写字母的认读是重点和难点，小写字母学生在以往的拼音中就已经全部学过，所以很多学生会把小写字母当作拼音字母来认读，而大写字母中，学生会将之及英文字母混淆，怎样让学生驾驭正确的发音是有一定困难的。所以我给学生播放了一段关于认读的音乐，一级的学生特殊情愿听到悦耳好听的童谣，所以以唱歌的形式来教字母的认读是最有效的方式，学生在驾驭和记忆方面比起一般的枯燥认读提高了好多倍，所以我个人觉得没有教不会的难点，关键在于你用什么样的方式去教。相对于第一课时而言，第二课时的任务就轻松了很多，我把第三课时的口语交际压缩到这节课上来学习，人有两件宝，我让学生自由大声地朗读课文，并指名让读的仔细的学生起来读一读，并赐予适当的嘉奖，有了个别几个学生做典范，其余学生的主动性就能很快被调动起来。最终一个环节是口语交际，“猜谜嬉戏〞对于一级的学生来讲是特别有爱好的，课前我曾让学生通过翻阅资料收集了大量的灯谜或是其他形式的谜语，当这些聚集在一起的时候，学生的主动性到达空前的高涨。所以我觉得，我课堂上选择一种正确的教学方式是至为关键的。语文园地六教学反思新教材及旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达实力，增加人及人之间交往、沟通的意识。面对这一“簇新事物〞。大家都在主动探究及探讨，想尽一切方法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。创设情境、营造气氛、激发爱好。如何营造口语交际的气氛，激发学生的口语交际爱好呢？老师要擅长联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版试验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节〞。可让学生带照片相互介绍，回忆自己的欢乐时间；有的小挚友特殊想知道老师小时候过“六一〞时的状况，老师可作示范性表达，语言留意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己准备怎么过〞这一环节时，可实行多种好玩的形式沟通。如：“打〞“说悄悄话〞“比一比〞，通过这些情境，激发学生口语交际的爱好，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一级小挚友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：看法大方、口齿清晰、声音嘹亮、仔细倾听等。当然老师自己也要仔细专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进展口语交际时，我们一定要留意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提示。语文园地七教学反思“我的发觉〞这一项为哪一项引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。引导发觉可用两种方式：１、这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么一样的地方。２、给学生写有这几个汉字的卡片，让他们先读一读字，然后用剪刀将每个字剪开，分成部件和偏旁两局部，并把这些字的偏旁归在一起，说说发觉了什么。“我会认〞要求学生自主相识“饼、饮、饺〞等三个“饣〞旁的字和“猪、狼〞等两个“犭〞旁的字。自主学习生字以后，先在小组内汇报学习状况，组内同学可以扶植学习有困难的学生进一步学习这几个字。“我会填〞启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。引导发觉可用两种方式：１、出示汉字“今〞，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今〞？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田〞加上偏旁，变成另外一个字。２、在小组内，每个学生给此题中的一个汉字加上偏旁，组成新字。然后，学生相互沟通。填上一个字，就能变出很多字，真是太好玩了。“读读记记〞是让学生通过读积累句子，并稳固生字。日积月累，学生就会懂得很多做人的道理，潜移默化地进展自我教化。教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的根底上再记诵就比拟简单了。另外，可激励学生课后搜集、背诵自己认为说得很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。“我会写〞是让学生积累反义词，稳固学过的生字。先读一读“冷、热〞，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示学生留意字的间架构造。“我会读〞，内容是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小挚友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进展配乐朗读，激发学生朗读的爱好，提高朗读实力。语文园地八教学反思这节课设计重点运用了先学后教的教化理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经验曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究