小学英语-Weather教学设计学情分析教材分析课后反思

WeatherB.Let'slearn

教学目标

本部分学习的单词：rainy,snowy,cloudy,sunny,windy。教材通过气象预报员预报各地

天琪情况呈现了单词的词性和意义。

本部分的教学目标是：学生能够听、说、认读五个描述天气的单词：能够在语境中正确运用

这五个单词描述天气状况；能够在语境中理解world,Sydney,London,Moscow,Singapore

的意思并正确发音；能够熟练询问或描述天气情况如：What'stheweatherlikeinSydney?

Il'shotandsunny.Todayit'shotandsunnyinSydney.

教学本部分时应注意形容词的正确发音和构词规律，即末尾有字母y,发|1|

一、Warmup

T:Goodmorning,boysandgirls

Ss:Goodmorning,MissYuan

T:What'stheweatherliketoday?

S：Ifs.......

It's….here,ButIwanttogoto...foraholiday.(Sydney)

What'stheweatherlikeinSydney?

Ifs....

T:Let'swatchtheworldweatherreport.Playthevideo.

呈现单词图片cloudy

windy

snowy

rainy

sunny

二：Practise

1.What'smissing?

老师点击鼠标依次出现所学单词，四个单词出完后，ask：what\missing?

学生回答，训练三次。

2.What'stheweatherliketoday?

Ifs....,ifs.......

3.Lookandmatch

三:consolidation

情景表演PIPIandhisbestfriend

PIPI,PIPI,getup,getup,It's.It's.Let's.

让学生做替换练习

四Homework

1.Listentothewordsandsent

2.Trytoactouttheweatherreportafterclass.

3.板书设计：Unit3Weather

sunnycloudywindyrainysnowy

What'stheweatherlikein.......?

It's..…

四年级学生英语学情分析

—.学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注

意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的

教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的

现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由

于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而

且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功

夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记

发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他

们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思

维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语

法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句

的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久：

喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、

学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常

兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践

中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。

二.学生现阶段学习现状

本届学生的起点比较低，与以往学生相比，学习的内容比较简单。4A教材里的句型不

是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练

句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了”

由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和

语法项目时采用了“早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面

课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对

这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来,

以旧带新，温故知新，逐步扩展。

对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。

(-).单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入

四年级后，默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。本学期开始要求学生在背诵课

文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认

知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后能自觉地根

据老师的要求进行背和默。

(-).课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，

都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在

写到可数名词的复数时总是要忘s,所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确

到每个音，仔细听Doyoulikepuppets?而不是Doyoulikeapuppet?这样孩子就会发现自己哪

一部分容易出现问题，也会引起重视。

(三)逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，

就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子,

翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主要题型。有些同

学错误率高，原因总结为这几点：1。单词词组没掌握。一切都无从谈起。2。课堂听讲不认

真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。3o订正不认真，一知半解，敷衍了事。

（四）养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前,通过自学对新知识有初步的认识，

形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预

习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的

主体性。所以建议在上新课前，打开书本听听录音看看图片，大体了解接下来的上课内容。

这也为以后高年级的学习打下基础。

在现有教材之外，没有选用固定的辅助教材，主要在听说上面补充了课程名称，季节，月

份，天气，本学期还根据时间拓展过教师节，国庆节，万圣节等节日的相关简单话题，渗透

并让学生了解文化背景.

三.常用的教法学法

I.在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式

操练句型What'sthis/that?It'sa….的句型。另外,我们在日常交际活动中不可避免的要

涉及物品的归属问题。教师可多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”

进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。

2.对于“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握

空间关系的表达法。在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产

生询问的欲望。教师还要鼓励学生运用所学知识，增进相互间的了解，使他们学会相互关心，

相互尊重。4A日常交际用语及句型主要涉及“识别事物”、“寻找物主”、“询问物品的位置”、

“表达自己的喜好”、“了解别人的爱好”等项目。教师应把对语言材料的复习放入一定的情

景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语

言能力。

3.教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据所教的新句型归纳已学过的

名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替换练习。

在教学感受的形容词时，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩

固运用并帮助学生记忆.

4.在单词发音的操练和巩固过程中，我们常采用情感递进表达法：

如果学生喜欢就用赞美的方式：

Thisisadoll.Ifsalovelydoll!Ilikethedollverymuch!Actually,Ilovethisdoll!IwishIhad

adolllikethis!

如果讨厌就用批评的方式：

It'sapuppet.It'sanuglypuppet!Idon'tlikethispuppet!Idon'tlikethispuppetatall!

Infact,Ihatethispuppet!AndIdon'twanttoseethepuppetagain!

在采用这个活动进行教学中，我们发现，孩子们对某种东西的喜欢与否与成人的标准是不

一致的，对于大人觉得需要赞一赞的东西，他们可能是不屑一顾的，而对于大人觉得可怕的，

可憎的，讨厌的东西，他们又觉得是可爱的。而他们彼此对一个物体的认同也经常不一致，

所以进行这个活动的时候也可以因势利导，干脆让他们彼此询问，交流各自的喜恶。

5.对于每一位孩子的学习过程，学习情况，及学习中所存在的问题我们都要了

如指掌，对于孩子的进步我们要给与及时的表扬和奖励，这样一方面可以增强

孩子的自信心，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学

生们才能够积极参与到教学活动中来，另一方面，孩子会认为你更注重他（她），

由此孩子会拉近他（她）与老师的距离，慢慢的孩子和老师越来越亲密，从而

对英语学习投入更多的情感，

我们认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点,

使英语学习成为一种愉快的学习体验。只有这样，英语教学才会取得令人满意的效果。

教学设计效果分析

BLet'slearn

这节课的优点：

1、课题概述：

对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，如BLetblearn。对学习内容和本节课的

价值及重要性介绍清晰，如“通过本单元的学习，学生要学会各种类型天气的表达法以及初

步了解一些关于天气的自然现象。”还对本节课所采用的教学模式和教学策略做了详细的解

说。

2、学习目标分析：

与学习课题相关，''能听、会说词Newwords:sunny,snowy,cloudy,rainy,windy,etc.并理解词

义。””能够完成以下任务：lookandmatch,readsomestoriesandmakeupastoryaccordingto

thepictures."这些目标的设定都是紧紧围绕"What'stheweatherliketoday?"这—"中心问题。

体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合四年级年段特征，体现对

学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养，比如：“通过自主听读环节，

自主阅读英语儿歌和故事，体验自主学习的方法。'''通过自主阅读网络资源，形成独立思考、

自主学习的学习习惯”等。目标阐述十分清楚、具体。

3、学习者特征分析：

详细列出学生所具备的认知能力（学生是小学四年级的跨越式实验班的学生，经过两年多的

试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉），情感态度（学生们始终对英语学习保持浓厚的兴

趣）和学习基础（他们的听说能力也比较强，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与，学生

能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力）等，对学

习者的兴趣、动机等有适当的介绍。

4、教学策略与教学环境：

方案中明确说明使用情景教学策略，教师利用网络为学生提供了学习的情境，为学生提供了

用英语说话的机会。而且说明教学中采用网页型教学课件，在设施完备的网络教室来上课。

5、教学过程:

StepI：开头以“Freetalk为学生创设学习英语的氛围，把学生带入奇妙的英语世界。

StepII:“情境创设，自主学习”在新授课部分，教师为学生设计了做''小小天气预报员”

的任务，让学生在任务的驱动下，在教师的指导下，借助网络资源，通过自主学习、教师示

范、同伴交流等，顺利地完成了任务，从而让学生体会到学习的成功感。

StepIII："网络资源，故事阅读”让学生进入课件，自学课标要求学习的故事，并通过问

题提示帮助学生理解故事，为他们扫除学习中的障碍。另外，在故事阅读的基础，还通过师

生对话，联系学生的生活，让学习不仅仅局限于课本，而是回归生活，使书本语言成为生活

语言，为培养学生用英语交际的能力进一步做好铺垫。

StepIV:“拓展资源，自主阅读”让学生根据自己的能力和兴趣选取相关的故事进行拓展

阅读，让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施的目的。学生在学完故事

后还要进行两两交流，与同伴分享自己学习的知识，两人在说与听的过程中自然而然又提高

了听和说的能力。

案例中采取的教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、

合作、探究的学习方式。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明，尤其是活动设计

具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性。

从总体上说，这一教学设计方案体现了有意义接受教学模式和基于问题式教学模式，教师通

过系统的讲解、多媒体呈现让学生接触新的学习材料，使学生把握知识的内在联系，初步掌

握知识迁移的学习方法。另外，教师提供问题情境，用来集中和维持学生的注意力，要使学

生对整个学习过程有明确的方向感，并且这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近,

能够吸引学生。学生在老师的有效引导下学得轻松，对知识掌握牢固。此外案例还体现了教

师主导一一学生主体的教学思想，尊重学生的差异性，体现小学英语学科教学的先进思想。

我对这一设计方案的改进意见：

1、这一节课所包含的内容过多，对于四年级学生来说完成这么多的学习任务是比较紧张的，

虽然老师的初衷是好的，培养学生英语的听说读写能力，可实际上学生缺少相应的语言环境，

学习一门外语，还是需要循序渐进，如果把它分成两个课时来完成，老师学生都轻松。

2、本课的句型练习多，词语练习少，这样知识与技能中“能听、会说词Newwords:sunny,

snowy,cloudy,rainy,windy并理解词义。”这一点从方案中看不出完成得如何。教师可增加

句型中词语的替换练习，补充在新课教学中，这样教学过程与目标就相对应了。

新课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情

感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。以发展学生综合能力为目标，激发

和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策

略，发展自主学习的能力和合作精神从而掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据总

体目标，我从以下几方面来分析四年级下册英语教材。

一、说新课标对本学段的基本要求

听做：

1.能根据听到的词语识别指认图片或实物；

2.能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；

3.能根据指令做事情，

4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应；

说唱：

1.能根据录音模仿说英语；

2.能相互致以简单的问候；

3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；

4.能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；

5.能够根据表演猜测意思、说词语；

6.能唱英文儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；

7.能根据图、文和说出单词或短句；

玩演：

1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

2.能做简单的角色表演；

3.能表演英文歌曲及简单的童话剧；

读写：1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；

3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。

视听：1.能看懂语言简单的动画片或程度相当的教学节目；

2.视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。

二、说本套教材的特点：

这套教材的主要特点是1.滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。所谈论话题大都

是前三册曾出现的旧话题。

如：UIOurschool

U2Whattimeisit?U3Weather

U4Atthefarm

U5MyClothes

U6Shopping

2.双向式交流，跨文化交际。

本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的

情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化

交际。比如：在各单元Goodtoknow这个板块介绍了地球上不同时区在同一时刻的时间是

不同的；介绍了不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来；世界主要城市的天气差异

和谈论天气所具有的寒暄功能。英美两国与我国的衣服尺码标记的不同；另外还介绍了几条

由动物名称构成的英语谚语。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的

文化生活内容。

3.以语言为媒介，各学科有机结合。

教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学

科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如语文、数学、音乐、美术等方面的

内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、

心理特点，如：四年级下册第二单元要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作

息时间表并用所学语言进行描述。第三单元Tasktime鼓励学生合作创新，利用旧报纸、杂

志等设计时装，将语言知识与数学、美术等学科相融合。

另外，四年级上册学生用书中安排呈现了26个英文字母及其例词，使学生初步了解到其

中的21个辅音字母在单词中的读音。在此基础上四年级下册学生用书又安排呈现了五个元

音字母在单词中长短不同的发音。这都体现了本套教材单元与单元、册与册之间紧密的连贯

性。

三、说教材的编写意图和体例

1.编写意图：

教材以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，是学生学习和教师教学的

重要内容和手段，教材编写遵循了五个原则：发展性和拓展性原则、科学性原则、思想性

原则、趣味性原则、灵活性和开放性原则。

2.体例安排：

本教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、

活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言

应用的基本原则，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程中。本册教材由十二个话题单元

和四个复习单元组成。每个模块由单元一话题一功能一结构-任务构成，每个话题开始之前

设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其

中听、说、读、写的语言技能编排，用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。

四、说教材的重、难点：

六个单元的教学重点：

UnitlOurschool.通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的

构成与用法。

Unit2Whattimeisit?通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称学会数字一到十，

以及时间的简单表达方法。

Unit3weather.通过对气候的学习，让学生了解各种不同季节的衣物名称。

Unit4Atafarm

通过对农场场景的展示和各种动物声音的模仿让学生在轻松的氛围中掌握农场上各种牲畜

和蔬菜的名称，同时了解并学习可数名词的复数变化形式。

教材的难点:时间表达法以及天气状况和数量词，一般疑问句、可数名词复数形式的学习等。

Unit5Myclothes通过对颜色的进一步学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般

疑问句，并初次接触特殊疑问句的学习。

Unit6Shopping通过对各种衣物尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格,

并用所学数字正确做答。

五、说教材的能力体系和价值体系

1.教材以小主人公的相识、相知为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养。

2.教材以学校内外的生活为框架侧重体现了学生文化意识的形成和发展

3.每个单元都以话题为主线把语言知识、语言技能的讲授与掌握连接起来，培养学生的综合

语言运用能力。

六、本册教材需要注意的问题：

1、要能够整合教材，包括单元之间的顺序调整以及单元内各个任务的顺序调整；

2、要努力挖掘教材拓展资源，引导学生向课外延伸，与全套英语教材结合，处理好每个单

元话题中的重点内容，为高年级学习打好基础要更好处理教材，就要把握好教法和学法。

3.要做好当堂知识的反馈，形式应多种多样，如对话表演。

希望每位同学在教师创建的快乐课堂中快乐地学习，师生共同发展；教师精心创设语言

情境，使学生在愉快的氛围中练习对话、理解短文及故事、运用所学的英语知识与他人交流，

在掌握语言知识的同时，各方面都有所发展。

unit3weather练习题

一、看图，在句子的横线上填上适当的词。（每空一词）

Goodmorinig,thisistheweatherreport.It'sinHarbin.

very.It'sinBeijing.叫Youcanwearyour

inKunmingtoday.Youcanplay_

.HowaboutGuangzhou?It's.Tomorrowitwill

be

二、根据所给的图片书面回答所提的问题（答案需要完整）

1.What'ttheweatherlikeinHarbin?«一

2.CanIwearmysweathertoday?

3.1sitcool?

4.Whattimeisitnow?

三、情景反应。(10分)

1、()What'stheweatherlikethere?A.No,youcant

2、()Whattimeisit?B、Yes,itis.

3、()CanIwearmynewskirt?C、It9srainy

4、()Isitcool?D>It'stwelveo'clock.

四、阅读理解，判断对错，对的打“T”，错的打“F”。(10分)

TodayisSunday.Theweatheriswarmandwindy.Icanwearmyshirtandjeans.Iflya

kiteontheplayground.TomandJackweartheirT-shirtandshorts.Theyplayfootball.But

inHarbin,it'scold.It'ssnowy.Peopleputontheircoatandhats.Theycanmakeasnowman

andskate(滑雪).It'sfunny.

()1、It'scloudyandwindytoday.

()2、It'swindy.SoIcanflyakite.

()3、It'shot.TomcanwearhisT-shirtandshorts.

()4、It'ssnowyinHarbintoday.()5、Icanmakeasnowman,too.

四年级英语下册Unit3Weather课后反思

1.(-)多方位联系生活实际，新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计

贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人

们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风

雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英

语学习的同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活

的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又

如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。

(二)多方面促进学科整合。传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语

的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的

语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂,使学生在学习英语的同时,

也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同时

借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得

到培养。

2（三）多维活动体现教师角色的变换。师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是

主体。教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同

参与的多维活动。在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材

料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件

创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由

表演各种事物。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny,snowy,windy,cloudy,

snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验

成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、

体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运

用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助学生通过观察自然界的

各种现象来预测天气即将发生的变化，并在此基础上联系自身已有经验，表演与各种天气相

关的生活情景。

要提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。

一、了解标准让教学有的放矢

英语课程改革的重点

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力

的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、

参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言

学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自

主学习能力的过程。

基础教育阶段英语课程的任务

（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习

惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造

条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用

能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文

化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成

健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

树立新的理念：

面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素

养增强实践能力和创新精神）

突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）

倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）

注重过程评价（提倡过程性评价方式）

开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例）

4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词

汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习

策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交

际意识和能力）

5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据

教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱

简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流

简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文

化习俗感兴趣。二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致

问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图

片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于

参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

6、具体内容标准：

语言技能（听说读写）

一级目标描述：

听做1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等：

4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱1.能根据录音模仿说英语；

2.能相互致以简单的问候；

3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；

4.能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；

5.能够根据表演猜测意思、说词语；

6.能唱英语儿童歌曲15〜20首，说歌谣15〜20首；

7.能根据图、文说出单词和短句。

玩演1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

2.能做简单的角色表演；3.能表演英文歌曲及简单的童话剧。

读写1.能看图识字；

2.能在指认物体的前提下认读所学词语；

3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4.能正确书写字母和单词。

视听1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2.视听时间每学年不少于10小时（平均每周20〜25分钟）。

二级目标描述：

听1.能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

2.能听懂简单的配图小故事；

3.能听懂课堂活动中简单的提问；

4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3.能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；

4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读1.能认读所学词语；

2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3.能读懂教材中简短的要求或指令；

4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，