冀中地道战说课稿

冀中地道战说课稿一、说教材

《冀中地道战》是一篇描述我国抗日战争时期，冀中平原地区人民群众利用地道战这一独特战术与日本侵略军进行斗争的历史课文。本文在教材中的作用主要有以下几点：

1.地位：本文选自人教版小学语文四年级上册，是本册教材中的一个重点篇目，旨在让学生了解我国抗日战争的历史，传承民族精神。

2.作用：通过学习本文，学生可以认识到地道战在抗日战争中的重要作用，了解我国人民群众的智慧和勇敢，激发他们的爱国情怀。

3.主要内容：本文详细介绍了冀中地道战的产生、发展、战术特点及其在抗日战争中的辉煌战果，展现了我国人民在艰苦斗争中顽强拼搏的精神风貌。

4.教育意义：本文旨在教育学生珍惜和发扬民族优良传统，弘扬民族精神，增强民族自豪感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识并掌握课文中的生字、生词；

（2）理解课文内容，了解地道战的产生、发展、战术特点及其在抗日战争中的重要作用；

（3）能够流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解和表达能力；

（2）通过分析课文内容，提高学生的思维品质和分析问题的能力；

（3）学会运用地道战的历史背景和特点，进行口语交际和写作。

3.情感态度与价值观：

（1）感受我国人民群众在抗日战争中的英勇斗争精神，激发爱国情怀；

（2）认识到团结一心、共克时艰的重要性，增强民族自豪感和责任感。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解课文内容，了解地道战的历史背景、战术特点及其在抗日战争中的重要作用；

（2）学会运用课文中的关键词语和句式进行口语交际和写作。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入理解地道战的历史意义，激发他们的爱国情怀；

（2）如何帮助学生掌握课文中的关键词语和句式，提高他们的阅读理解和表达能力。

四、说教法

在教学《冀中地道战》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果：

1.启发法：

-通过提出引导性问题，激发学生的思考，例如：“地道战是如何产生的？”“地道战有哪些战术特点？”“地道战在抗日战争中起到了什么作用？”

-使用与课文相关的图片、视频资料，让学生在视觉和听觉上直观感受地道战的情景，从而加深对课文内容的理解。

-亮点：我会在启发的过程中，注重引导学生主动发现问题和解决问题，而不是直接给出答案，培养他们的探究精神和独立思考能力。

2.问答法：

-在课堂上，我会设计一系列的问题，鼓励学生积极参与回答，通过问答的形式检查学生对课文内容的掌握程度。

-对于学生的回答，我将以积极的态度给予反馈，鼓励他们大胆表达自己的观点。

-亮点：我会在问答环节中穿插一些拓展性问题，引导学生联系现实，思考地道战的历史意义对今天的启示。

3.对比法：

-通过对比地道战与其他战争形式的异同，让学生更深刻地理解地道战的独特性和有效性。

-亮点：我会在黑板上画出地道战的示意图，与其他战争形式的图示进行对比，使学生对地道战的战术特点有更直观的认识。

4.角色扮演法：

-让学生模拟地道战中的不同角色，如地道设计者、战士、村民等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地体验地道战的历史情境。

-亮点：通过角色扮演，学生不仅能从多角度理解地道战，还能提高他们的合作能力和表达能力。

5.板书设计：

-我将设计一个清晰的板书，将地道战的产生、发展、战术特点、作用等内容以图表的形式呈现，方便学生记忆和复习。

-亮点：板书不仅包含课文的主要内容，还会用不同颜色或符号标出关键词汇，帮助学生在视觉上更好地理解和记忆。

五、说学法

在实施《冀中地道战》的教学过程中，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法：

1.学情分析：

-学生特点：四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，他们对历史故事充满好奇，但可能对战争背景和历史概念的理解有限。

-学习情况：学生对地道战可能只有初步的了解，需要通过具体的学习活动来深化对地道战的认识。

2.阅读法：

-指导学生进行预习，通过自主阅读初步了解课文内容，对不懂的词汇和句子做标记，以便在课堂上解决。

-在课堂上，组织学生分角色朗读，通过声音的抑扬顿挫来感受课文的情感色彩，增强对文本的理解。

-安排课后复习阅读，巩固所学知识，提高阅读理解能力。

3.练习法：

-设计相关的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固课文中出现的生字、生词和重点句型。

-通过小组合作完成练习，培养学生的合作意识和团队精神。

4.探究学习法：

-鼓励学生在课堂上提出问题，与同学一起探讨，通过小组讨论的形式，共同寻找答案。

-引导学生通过互联网、图书馆等资源，搜集与地道战相关的资料，进行课后探究，拓宽知识面。

5.实践学习法：

-组织学生进行实地考察或模拟地道战的活动，让学生在实践中体验地道战的历史情景，加深对课文的理解。

-通过绘画、写作、制作小报等形式，让学生将所学知识转化为自己的作品，提高实践能力。

6.情境教学法：

-利用多媒体教学手段，如视频、音乐、图片等，创设地道战的历史情境，让学生在情境中学习，增强学习体验。

六、说教学过程

在《冀中地道战》的教学过程中，我将按照以下步骤进行：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示地道战的图片或简短的视频，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“同学们，你们知道这是什么吗？这个特殊的战场在我国历史上有着怎样的故事？今天我们将一起学习《冀中地道战》。”

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主阅读课文，标注生字词和不理解的地方。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

3.课堂讲解（15分钟）

-教师带领学生一起学习生字词，讲解课文中的难点。

-逐段分析课文内容，讲解地道战的产生、发展、战术特点及其在抗日战争中的重要作用。

4.深入探讨（15分钟）

-通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解地道战的历史意义和战术智慧。

-分组讨论：“地道战为什么能够在抗日战争中发挥巨大作用？它体现了我国人民哪些优秀品质？”

5.角色扮演（10分钟）

-学生分组，选择角色进行扮演，模拟地道战情景。

-通过角色扮演，让学生更加直观地感受地道战的紧张气氛和战术特点。

6.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，检查学生对课文内容的掌握情况。

-学生完成练习题，巩固所学知识。

7.拓展延伸（10分钟）

-引导学生思考地道战的历史背景对今天的启示，进行口语交际或写作练习。

-推荐相关书籍、视频等资料，鼓励学生在课后继续探究。

8.总结反馈（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调地道战的历史意义和民族精神。

-学生分享学习收获，提出疑问，教师给予解答。

9.布置作业（5分钟）

-根据本节课的学习内容，布置相关的课后作业，如阅读延伸、写作练习等。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《冀中地道战》的课程，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.历史教育的深度与广度：

-通过详细的教学过程，不仅让学生了解地道战的表面现象，更重要的是深入挖掘地道战背后的历史意义和民族精神，使学生能够从历史事件中汲取智慧和力量。

2.多元化教学方法的运用：

-结合启发法、问答法、对比法、角色扮演法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性，使课堂更加生动有趣。

3.学生主体性的尊重：

-在教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励他们自主阅读、提问、讨论和表达，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

4.实践与探究的结合：

-通过实践学习法和探究学习法，学生能够在模拟地道战的活动中亲身体验，通过实际操作加深对历史事件的理解，同时培养他们的探究精神和创新能力。

5.情感态度与价值观的培养：

-教学中不仅注重知识的传授，更重视学生情感态度与价值观的培养。通过学习地道战的历史，激