苏教出版小学科学四年级上册教学方案计划教案

小学科学四年级上册教材分析

科学四年级上册教材共分五个单元，总课时27课时。

第一单元：我们周围的空气本单元由四部分的内容构成：1、认识空气的性质。

这些性质包括空气无一定的形状，向四面八方流动，具有质量、要占据空间、容易被压

缩等。2、认识空气流动的规律，包括热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空

气轻，形成风的主要原因。

第二单元：冷和热本单元主要由5课组成，通过学习，让学生知道通过加热或

冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。了解水、金属等常见

物质有三种形态。

第三单元：奇妙的声音王国本单元共分为四课，通过学习，让学生知道一些可

以使物体发出声音的方法。知道声音要通过物质才能到达人的耳朵，知道乐音是令人愉

悦的声音，噪音是使人烦躁的声音，了解噪音的危害和保护听力的方法。

第四单元：吃的学问了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重

要性。知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。了解营养是影响健

康的主要因素之一，注重个人保健。

第五单元：排序与分类本单元的主要内容包括以下两个部分：第一部分是排序,

第二部分是分类，通过学习指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自

然地理解并接受在科学探究中也离不开排序的观念，理解排序的科学含义。

教学进度表

周次章节教学内容课时

1、空气的性质2

第一单元2、热空气和冷空气2

3、空气中有什么2

4、空气也是生命之源1

单元总结1

1、冷热与温度1

2、热的传递1

3、加热和冷却2

第二单元

4、吸热和散热2

5、水在加热和冷却后2

单元总结1

1、声音的产生1

2、声音的传播1

第三单元3、我们是怎样听到声音的1

4,不同的声音2

单元总结1

1、我们吃什么1

2、怎样搭配食物1

第四单元3、食物的消化1

4、我们的食物安全吗1

单元总结1

1、排序1

第五单元2、分类2

单元总结1

复习考试3

第一单元我们周围的空气单元分析

本单元是根据《科学（3〜6年级）课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。通

过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成及风

的成因直观而生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都

必须自觉地减少对空气的污染。

本单元涉及到《科学（3〜6年级）课程标准》的具体内容有：

科学探究

2.2能针对问题，通过观察、实验、调查等方法收集证据；能对收集到的证据用文字、

图表等方式呈现。

2.3能在总结证据的基础上，做出合理解释。

科学知识

1.3知道……空气冷热不均是形成风的主要原因。

4.1能用一定办法证明空气的存在。

4.2知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生

命的意义。

4.3知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的

应用。

4.4了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

情感态度与价值观

1.3在学习和解决问题中注重证据。

1.5愿意合作与交流。

4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后，指导学生用多种方法认识不容

易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究

事物的能力。

由于空气不同于其他有形物体，需要通过实验来间接觉察到它，因此，本单元各课

大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。

第一单元课时分配

课题课时

1、空气的性质2

2、热空气和冷空气2

3、空气中有什么2

4、空气也是生命之源1

第一单元复习与检测1

总课时8

第周

班级四年级科目科学教学时数1/2课时

课题1.1空气的性质

教学

1、能用多种方法证明空气的存在。

目的

2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压

和要

求缩等）。

重点认识空气的性质

难点探究空气有质量

教学

实验探究

方法

教具水槽、塑料袋、注射器、气球

实践探究空气的性质实验

活动

板

1.1空气的性质

空气的性质：会流动

书

要占据空间

有质量

设

能被压缩

计

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、导入新课

1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，猜谜语

动植物都需要。

2、谈话：谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你

又如何证明空气的存在呢？

3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？

4、学生演示并说明。学生演示

5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮

忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是实实在在的物质，它有哪

些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）

二、学习新课

1、认识空气占据空间的秘密。

（1）实验一

如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子

里的纸团会湿吗？说说看为什么？

有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下

面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？(学生演示)学生演示

(2)实验二

①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让

他吹看看。

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？学生演示吹气

(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？球

2、指导学生认识空气有质量。

(1)实验：把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，

你认为会发生什么变化？

(2)想一想这个实验说明了空气还有什么？

3,探究空气具有流动性

(1)实验：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你又什么

感觉？

(2)想一想这个实验说明了什么？

4、空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一

用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手

后你发现了什么？怎样解释这些感觉和现象？

(2)自我设计实验用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看

看我们的实验结果对不对。

(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有

弹性。

(4)用手将“气垫”用力打爆，让学生解释现象。

(5)讲解：空气所占据的空间不能随意压缩。

5、小结：空气的性质(见板书)

6、完成P60的活动记录第1、2题填写活动记录

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数2/2课时

课题1.1空气的性质

教学

1、能比较水和空气的异同。

目的

2、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力力就越大，

和要

求了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。

重点空气的性质

难点探究压缩空气的力量

教学

实验探究

方法

教具粗的吸管、注射器、打气筒等

实践

制作空气枪

活动

板

1.1空气的性质

书

空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大

设

计

新课教学过程(教学程序及内容)学生活动设计

一、导入

1、检查学生自带材料

2、复习：空气都有哪些性质？复习

3、谈话：本节课我们继续探究空气的性质及在生产生活中的应用。

(板书课题)

二、学习新课

1、比较空气和水的异同

(1)提问：过去我们认识过水，水有什么性质？

(2)讨论：(结合教材P4的插图)水和空气比较，有什么相同和不讨论

同？

(3)学生汇报讨论结果。汇报交流

(4)教师演示水和空气压缩性的比较实验。

(5)指导学生完成教材P4的表格填写。填写表格

2、探究压缩空气的力量大小

(1)提问：生活中有许多地方运用了压缩空气，那么，压缩空气的

多少与它的力量有关吗？

(2)学生讨论交流讨论交流

(3)实验1：做两个喷气气球，探究喷气气球充其量的多少与它跑

的距离有什么关系？

(4)学生观察记录，并得出结论。观察记录

(5)实验2：做一只压缩空气枪。比一比，看看谁的子弹打得远。

(6)指导学生自制空气枪

(7)比一比，看谁射得远。

(8)讨论：为什么有的空气枪射得远？讨论

(9)填写P61活动记录第3题填写活动记录

三、巩固应用

1、给自行车轮胎、篮球充气，体验压缩空气有弹性

2、玩空气枪

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数1/2课时

课题1.2热空气和冷空气

教学

、能借助物体觉察冷热空气的流动规律。

目的1

和要2、知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。

求

重点认识冷热空气的流动规律

难点实验探究同体积的热空气比冷空气轻

教学

实验探究

方法

教具纸蛇、蜡烛、木棍、纸杯、细线、火柴

实践

纸蛇转动实验

活动

板

热空气和冷空气

书1.2

同体积的热空气比冷空气轻会上升

设

计

新课教学过程(教学程序及内容)学生活动设计

一、导入新课

1、提问：上节课我们发现了空气的什么性质？

2、谈话：在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受

热或受冷时又会怎样流动呢？把你们的假设写在课题的后面，这节

课我们一起去验证自己的想法是否正确，那么让我们就一起研究空

气是怎么流动。

3、学生把自己假设的答案写在书上。学生提出假设

二、自主学习：

1、研究热空气的流动

(1)空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

(2)出示纸蛇，先来看看它是怎么“跳舞”的？

(3)是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

(4)小组先实验再讨论，记录观察结果小组实验

（5）把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？这能说明什么

呢？

（6）通过这两个实验，你发现了什么？

（7）小结：空气受热会向上流动，热空气上升。

2、研究等体积的热空气比冷空气轻

（1）谈话空气受热为什么热空气会上升呢？我们通过一个实验来解

释。

（2）教师演示P6的纸杯平衡实验，观察会发生什么现象？观察演示实验

（3）提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？

（4）学生讨论交流学生讨论交流

（5）小结：热空气上升是因为热空气比同体积的冷空气轻）

三、巩固

指导学生完成教材P61的活动记录第1、2题。填写活动记录

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时2/2课时

课题1.2热空气和冷空气

教学

目的1、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。

和要2、知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风的主要原因

求

重点认识冷热空气的流动规律

难点理解风的成因

教学

实验探究

方法

教具集气瓶、水槽、线香、火柴、视频

实践

热气球

活动

板

1.2热空气和冷空气

书

空气的流动形成风

设

计

新课教学过程(教学程序及内容)学生活动设计

一、导入新课

复习上节课内容

二、学习新课

1、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，

让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，观察烟会如何流动观察演示实验

(3)你发现了什么？为什么？

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

2、冷空气是怎样流动的

(1)提问：冷空气是怎样流动呢？

(2)学生根据热空气上升的原理进行推理。

(3)提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

(4)学生讨论回答(如：夏天空调的房间，冷风飘向哪里？)学生讨论

(5)小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。

3、热空气的用途

(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，

你知道有什么吗？

(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理

“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”

(3)利用视频介绍有关孔明灯和热气球的知识。

(4)做“热气球”实验

4、巩固应用

(1)制冷的空调、取暖器安放在生命位置合适？为什么？

(2)结合P8的下图，请你推想：大自然中的风是怎样形成的？

(3)讨论交流讨论交流

(4)小结：空气的流动形成风

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数1/2课时

课题1.3空气中有什么

教学

1、能够用实验探究空气的成分。

目的

2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳化碳和水

和要

求蒸气等气体。

重点了解空气的成分

难点

教学

实验探究法

方法

教具蜡烛、水槽、玻璃片火柴

实践

活动

板

1.3空气中有什么

书

氧气21%

空气是由多种气体混合而成的二氮气78

设L其他1%

计

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、导入新课：

1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些

性质？

2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空

气的知识？

二、通过实验分析和认识空气的成分

1、出示书上P9的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧

的最持久？并说出自己的依据。

2、教师演示实验。''为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗？”观察演示实验

3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。

4、讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有

空气呢？

5、研究空气的成分

（1）、讲解实验步骤：蜡烛点燃后，罩上玻璃杯后，会有什么现象？

(2)、学生实验、观察记录学生实验

(3)、通过实验的现象，你有什么发现？

(4)、小组交流。

(5)引导学生发现，杯内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，

没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。

(6)火柴熄灭的实验

①通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的玻璃杯中你认为还有

空气吗？为什么？

②教师要讲明实验要求和注意事项。

③学生实验，观察现象并记录。学生实验

④你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？

(7)认识杯内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组

成。

6、阅读有关空气组成的资料P10,认识空气的成分。阅读资料

7、小结：(见板书)

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时2/2课时

课题1.3空气中有什么

教学

目的1、知道二氧化碳比空气中且能使澄清的石灰水变浑浊。

和要2、培养初步的实验操作技能。

求

重点探究二氧化碳的性质

难点掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。

教学

实验探究法

方法

教具烧杯、集气瓶、蜡烛

实践

活动

板

1.3空气中有什么

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊

书

二氧化碳比空气重

二氧化碳不支持燃烧，能灭火

设

计

新课教学过程（教学程序及内容）

一、导入新课

1、提问：空气是由哪些气体组成的？其中氧气和氮气分别

占空气体积的多少？

2、谈话：你们知道二氧化碳有哪些性质吗？这节课我们来

进一步研究二氧化碳。

二、认识二氧化碳

1、教师讲解并演示制取二氧化碳的方法。

2、观察制取的二氧化碳，提问“有颜色，有气味吗？”观察二氧化碳

3、演示书上第11页的两个实验，你看见了什么？你有什

么想法？

4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？讨论交流

5、小结：（见板书）

三、证明空气中含有二氧化碳和水蒸气

1、证明空气中含有二氧化碳

（1）谈话：从资料中知道空气中含有二氧化碳，能不能用

实验的方法来证明？

(2)教师出示饮料瓶、澄清的石灰水，启发学生讨论实验

方法。

(3)学生实验并汇报实验结果学生实验

(4)小结：因为瓶子里只装了很少的澄清的石灰水，瓶内汇报交流

大部分空间被空气占据着，充分摇动瓶子后，澄清石灰水

变浑浊，证明空气中确实含有二氧化碳。

2、证明空气中含有水蒸气

(1)谈话：为了证明空气中含有水蒸气，把冰块放进干燥

的玻璃杯，盖上玻璃片，过一会，观察发生什么现象？(杯

壁外有许多小水珠)证明了什么？

(2)提问：把饼干放在空气中，时间久了会变软，这是

怎么回事儿？

(3)学生讨论交流讨论交流

(4)小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中

含有水蒸气。

四、全课总结

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数1课时

课题1.4空气也是生命之源

教学

1、意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。

目的

2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。

和要

求3、了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。

重点了解我们怎样为净化空气作贡献

难点调查居室空气污染的原因

教学

讲授法观察调查法

方法

教具视频图片

实践

继续调查，关注我们周围的空气质量，并向有关部门提出环保建议

活动

板

空气也是生命之源

书1.4

设

计

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、导入新课

1、谈话：同学们，你们说空气对我们来说重不重要？你知道哪些地

方都能体现出空气对我们很重要性呢？

2、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持体验憋气活动

续十几秒中左右。）

3、提问：憋气时，你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？

4、学生回答思考回答

5、观察P12图片，提问：在自然界中，你还知道有哪些生命体离不观察图片

开空气？

6、讲述：人活着就要呼吸空气，同样，生活在地球上的动植物也离

不开空气，空气和水一样都是生命之源。（板书课题）

二、了解我们周围的空气状况

1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上观察图片

P13图片。同时观看空气污染的视频观看视频

2、看了书上的这两副图及视频，你有什么感受？

3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？

4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？

5、你在日常生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些

工具能否改造，使它们不再污染空气呢？

6、讨论:看看书上P14的图片，讨论我们能为净化空气做些什么呢？讨论

7、讨论还有哪些不足，可以继续改进的地方？

8、讲述：我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空

气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，课后同学们可

以调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提

出你的建议，我们要从小为空气污染的防治工作出一份自己的力。

三、总结：

通过今天的学习你又学到了哪些知识？

教学反思

第周

1课时

第一单元测试题

一、填空题

1、压缩空气有（）性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力越（）。

2、空气受热时会（）流动，受冷时会（）流动。

3、热空气比同体积的冷空气（）。

4、因为地球是个（）体，所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就（），各

地的（）也就不一样，（）的差异造成了空气的流动就形成风。

5、空气主要是由（）、（）和少量的（）、（）等气体混合而成。

6、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多有害物质，空气就被（）了。

二、判断题（对的打5,错的打“X”）

1、因为我们感觉不到空气，所以空气没有质量。（）

2、我们周围空着的空间并不真正是空的，而是充满着空气。

3、空气是一种单纯的气体。（）

4、燃烧用去的是空气中的氧气。（）

5、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。（）

6、人类活动是造成空气污染的主要原因。（）

7、在大自然中，空气总是循环运动着的。（）

三、问答题

用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？

答：应把食物放在冰块的下方。因为冰块周围的空气受冷会很快下沉，不断下沉的冷空

气包围住要冷却的物体，从而达到尽快冷却的目的。

第二单元冷和热单元分析

本单元主要是根据《科学（3—6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物

质”中的部分要求建构的。

本单元涉及到《科学（3—6年级）课程标准》的具体内容有：

科学探究

2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。

2.3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识

1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现

象。

2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。

3.1了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物

质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。

情感态度与价值观

L2敢于大胆想象。

1.3在学习和解决问题中注重证据。

2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

4.1喜欢用学到的科学知识解决生活巾的问题，改善生活，

本单元是一个实验密集的单元：虽然内容比较经典，但活动新颖丰富，而且紧密联

系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解

释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。因此，在教学中，教

师应为学生创造良好的实验条件，力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有

意识地引导他们把知识应用到生活中去。

第二单元课时分配

课题课时

1、冷热与温度1

2、热的传递1

3、加热和冷却2

4、吸热和散热2

5、水在加热和冷却后2

第二单元复习与检测1

总课时9

第周

班级四年级科目科学教学时数1课时

课题2.1冷热与温度

教学1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。

目的

2、能正确使用温度计测量水温。

和要

3、能根据记录的数据概况热水变凉的规律。

求

重点学会测量水温的方法

难点连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律

教学

实验探究

方法

教具烧杯、温度计、铁架台

实践

活动

板

2.1冷热与温度

书物体的冷热程度叫温度

设温度是随着时间延长而逐渐降低的

温度下降呈先快后慢的规律

计

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、导入新课

1、谈话：老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，我们喝的时候

会感觉到烫。可是为什么过了一会之后就不再冒热气了，我们就可

以从容的喝它了？

2、学生讨论交流学生讨论

二、学习新课

（一）、认识温度及温度计

1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一

杯是冷水。如果是两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过

5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？

2、学生实验并说说实验时的感受。学生实验

3、提问：你能对自己的感受进行解释吗？并谈感受

4、提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？

5、小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体

的温度的，要准确测出物体的温度，要借助温度计。（板书课题）

（二）、学习正确使用温度计的方法测水温

1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏

度”的读法和写法。

2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。（活动记录P65第1

题）学生测量

3、交流测量结果

（三）、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化

1、谈话；我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认

为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？

2、学生提出自己的预测（活动记录P65第2题）

3、提问：我们该怎样研究这个问题？

4、小组讨论，制定研究计划

5、小结研究方案，并提出实验时的要求

6、学生分组实验，并做好数据记录讨论交流

（四）画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据

1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲

线图。

2、讲解并演示曲线图的画法。

3、学生画曲线图，并分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。

4、小结：温度是随着时间延长而逐渐降低的，温度下降呈先快后慢

的规律。

5、提问：温度为什么会这样变化？

6、学生讨论交流讨论交流

7、讲解：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散

发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢

To

8、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样

变化呢？

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数1课时

课题2.2热的传递

1＞会做固体热传导、液体对流的实验。

目的

2、能正确使用酒精灯。

和要

3、知道热总是从高温处向低温处传递。

求

重点认识热的三种传递形式

难点正确使用酒精灯

教学

实验探究

方法

教具酒精灯、试管夹、火柴等

实践

活动

板2.2热的传递

书「传导

热传递的方式1对流

设

计、辐射

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、导入新课

谈话：冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住

我们冰冷的小手，这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方，

那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？

二、学习新课：

（一）研究固体的传热方式

1、提问：热在金属里是怎样传热的？

2、设计实验：观察金属是怎样传热的？设计实验

3、讲解示范：酒精灯的使用方法

4、学生实验并汇报实验结果

5、小结：热在固体中的传递方式叫传导

（二）研究液体的传热方式

1、讨论：怎样才能发现水在传热？

2、介绍实验方法

3、学生实验并画图作记录、汇报、交流学生实验

4、小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”，

空气也是靠对流传递热的。

（三）认识热辐射

1、烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体

的呢？

2、学生讨论交流讨论交流

3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种

热传递方式，其实，太阳及生产环境中的热源均能产生大量的热，

这样的热传递就叫辐射。

三、巩固应用：

1、出示教材中的热传递方式，提问，这张图中有哪些热传递的方式

呢？

2、学生讨论交流讨论交流

3、小结：

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数1/2课时

课题2.3加热和冷却

教学1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

目的2、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。

和要

3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。

求

重点认识到冷热变化会导致物体产生变化

难点发现液体具有热胀冷缩的性质

教学

实验探究

方法

教具蜡烛、固体体胀器、火柴、酒精灯、细玻璃管、气球、空饮料瓶等

实践

活动

板

2.3加热和冷却

书

固体的二氧化碳----干冰

设

热胀冷缩：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩

计

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、导入新课

1、提出问题：物体加热和冷却后会有哪些变化？

2、学生讨论、交流学生讨论

二、学习新课

（一）、研究受热和冷却后物体形态的变化

1、提出问题：糖和蜡受热和冷却后有什么变化？

2、学生实验。学生实验

3、学生汇报糖和蜡在加热和冷却后形态的变化

4、提问：还有哪些物质加热和冷却后会有与糖和蜡一样的变化？

5、学生讨论、交流学生讨论交流

6、学生阅读二氧化碳液化和汽化的资料阅读资料

（二）、研究物体的热胀冷缩现象

1、研究固体的热胀冷缩

(1)提出问题：铜球加热和冷却后会有什么变化？

(2)学生猜测

(3)教师演示：学生仔细观察实验现象学生观察

(4)小结：铜球受热后会膨胀，冷却后会收缩。

2、研究液体的热胀冷缩

(1)提出问题：水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？

(2)学生提出假设

(3)学生实验学生实验

(4)汇报结果

3、研究气体的热胀冷缩

(1)提出问题：气体会热胀冷缩吗？

(2)学生提出假设

(3)学生设计实验学生实验

(4)学生实验并汇报结果并汇报结果

4、讲解：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收

缩，这种现象叫做热胀冷缩。

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数2/2课时

课题2.3加热和冷却

教学1、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

目的

2、阅读温度计发明的故事。

和要

3、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。

求

重点用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象

难点用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象

教学

讨论法

方法

教具图片

实践

活动

板

加热和冷却

书2.3

温度计的发明：

年意大利科学家伽利略发明了空气温度计

设1603

1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标

年瑞典天文学家摄尔修斯发明了摄氏温标

计1742

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、温度计的发明史

1、提问：你们知道温度计的工作原理是什么吗？它是怎样被发明出

来的？

2、学生阅读P23资料《温度计的发明》学生阅读资料

3、学生谈谈自己的体会。

二、了解加热和冷却在生活中的应用

1、提出问题：在生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？学生

分析P23的讨论题

2、学生讨论交流学生讨论交流

3、讲解：据科学家测算，每升温1℃,钢轨便伸长10万分之一米。

冬夏温差达50℃时，北京至太原的514千米钢轨在夏天会伸长257

米。

4、讨论：以上事例说明什么？给我们哪些启示？讨论

三、本课小结

四、填写活动记录

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数1/2课时

课题2.4吸热和散热

教学1、能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

目的2、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

和要

求

重点知道不同物体吸热和散热性能是不同的

难点做好水和油吸热、散热性能的对比实验

教学

实验探究

方法

教具酒精灯、烧杯、温度计、油、水、石棉网、三脚架、纸盒、金属片等

实践

活动

板

吸热和散热

书2.4

不同物体吸热和散热性能是不同的

设

计

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、研究水和油的吸热与散热性能

1、提出问题：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止

加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和

油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，

它们的降温速度会一样吗？

2、学生提出预测预测

3、提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？

4、学生设计实验学生设计实验

5、学生实验学生实验

6、学生根据数据画出曲线图画曲线图

7、小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时

停止加热的情况下，油的降温速度比水快。

8、按上述步骤做纸板和金属片的吸热和散热性能的对比实验。

9、讨论：这两个实验说明了什么？讨论

10、小结：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，图图的吸热、

散热性能通常优于液体。

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数2/2课时

课题2.4吸热和散热

教学1、能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

目的

2、知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。

和要

3、能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。

求

重点知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快

难点设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验

教学

实验探究

方法

教具同样大小的黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子、温度计

实践

活动

板

吸热和散热

书2.4

深色的物体比浅色的物体吸热和散热快

设

计

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、研究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能

1、提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？怎样设计

实验证明？

2、学生提出假设并设计实验。设计实验

3、学生实验

4、学生汇报数据

5、小结：深色物体升温快，降温也快；浅色物体升温慢，降温也慢。

二、讨论生活中的吸热、散热现象

1、谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热

的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散

热？人们是怎么做的？

2、学生联系生活举一些例子。观察图片并思考

3、观察图片，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？问题

4、学生讨论交流讨论交流

三、学生设计并制作一个保温杯

1、谈话：我们通过研究，已经发现不同颜色的同一种物质的吸热和

散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯

吗？我们要来比一比，那个小子制作的保温杯保温效果最好。

2、学生讨论交流怎样做，为什么要这样做。学生讨论交流

3、制作

4、检测保温性能并进行评比

5、请做得好的小组介绍经验。

教学反思

第周

七七rt_L

班级四年级科目科学教学时数1/2课时

课题2.5水在加热和冷却后

教学

目的1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。

和要2、能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。

求

重点了解水的三态变化条件

难点做造雾、雨、霜的模拟实验

教学

实验探究

方法

教具易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、视频等

实践

活动

2.5水在加热和冷却后

板/水

冷刃力/加热

书

热冷端

设

计/一加热______________

水蒸气------------------------->冰

冷却

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、导入新课

1、欣赏大自然不同形态的水。

（1）《欣赏美丽的水》视频欣赏视频

（2）展示水的图片观察图片

（3）谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你见过哪些形态的水？

2、提出关于水的问题

（1）谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？

（2）学生讨论交流学生讨论

二、模拟雨、霜、雾的形成

（一）、研究雨的成因

1、谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？

2、学生实验、交流学生实验

（二）研究霜的形成

1、教师演示、介绍实验方法。

2、学生实验、交流学生实验

（三）研究雾的成因

1、教师介绍实验方法

2、学生实验学生实验

3、讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？讨论

4、小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空中是云，

低空是雾。

教学反思

第周

班级四年级科目科学教学时数2/2课时

课题2.5水在加热和冷却后

教学

1、能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。

目的

2、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

和要

求3、知道自然界中水的循环过程。

重点能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源

难点能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验

教学

实验探究

方法

教具两只大小不同的盘子、湿抹布

实践

活动

板

2.5水在加热和冷却后

书

设加快蒸发的方法有：①温度高

②蒸发面积大

计③有风

新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计

一、认识蒸发现象

1、提问：空气中的水是从哪里来的？

2、学生讨