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文档简介

1学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要2比如学生一般都喜欢养小动物,可紧扣学生的兴趣点,可以配乐唱诵(记歌词总比背书快),语文老师可以发挥自语文学科综合性特征,设置一些学生喜闻乐见的融文学性、34分层作业的设计是随着教学内容的编排呈现出多样化的思路,目的只有一个一一就是为了促进学习效率的提升。在父母的陪伴下反复阅读。阅读之后,父母以讨论的形式,向孩子提出问题,比如:少年时代的周恩来,喜爱读书吗,他为什么要读书呢?你喜欢读书学习吗?你长大之后有什么理想呢?如果孩子还不能表达出自己的看法,可以带着问并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈5(一)作业功能单一(二)作业内容和形式枯燥纯的“力气活”,只需要用手练习即可,超过70%的小学生(三)作业负担较重6编制习题”的话,那么,充其量无非是在帮助学生读懂“例例如,在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后,设计了一道“数青蛙”的游戏性作业:1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿……这样做,7作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、休日校门口7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以及门口车辆堵塞的原因,以及寻找如何解决塞车问题的策略。(三)由“被动”向“自主”转变,注重作业的差异性既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥如在学了“一个数是另一个数的几倍”,可以设计这样A:小红今年6岁,妈妈今年36岁,妈妈的岁数是小红B:小红今年6岁,妈妈今年36岁,去年妈妈的岁数是8C:去年,小红6岁,妈妈36岁。三年后,妈妈的岁数9计的新高度。个性化、多元化的作业走“新”入“心”,让小朋友们用手抄报的形式

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