念奴娇·赤壁怀古教学设计 苏教版

念奴娇·赤壁怀古教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）念奴娇·赤壁怀古教学设计苏教版课程基本信息1.课程名称：古诗鉴赏——《念奴娇·赤壁怀古》

2.教学年级和班级：高中语文，高一年级2班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，理解诗的基本内容。

2.通过反复诵读，品味诗句中的意象和意境，体会诗人的情感。

3.掌握鉴赏古诗的基本方法，提高学生的文学素养。

三、教学内容

1.导入：简介《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗的基本内容，体会诗人的情感。

3.合作探究：分组讨论，分析诗句中的意象和意境，交流鉴赏心得。

4.课堂展示：各小组代表发言，分享讨论成果。

5.教师点评：总结学生的讨论，点拨诗歌鉴赏的方法。

6.拓展延伸：推荐相关诗作，让学生课后阅读，提高鉴赏能力。

四、教学方法

1.采用自主学习、合作探究、课堂展示等多种教学方式，提高学生的参与度。

2.注重师生互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的表达能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示相关图片和资料，丰富教学手段。

五、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。

2.课后作业：检查学生的课后阅读情况，了解学生对诗作的理解和鉴赏能力。

3.小组讨论：评价学生在合作探究中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。

六、教学资源

1.教材：苏教版高中语文教材《古代诗歌散文鉴赏》单元。

2.多媒体课件：包括图片、文字、音频等资料。

3.相关诗作：苏轼其他诗作、同时代诗人的相关作品等。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏与创造：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和意境，让学生感受古诗词的美，提高学生的审美鉴赏能力。同时，鼓励学生发挥想象，创造性地诠释诗句，培养学生的审美创造力。

2.文化传承与理解：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解古代诗词的文化背景，理解古代文人对于历史、自然的独特见解。同时，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化理解力。

3.思维发展与提升：本节课通过自主学习、合作探究等环节，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。通过分析诗句、解读诗意，锻炼学生的思维能力，提高学生的思维品质。学情分析高中一年级2班的学生整体语文素养较好，有一定的古诗词基础。他们在初中阶段接触过许多古诗文，对古代文学有一定的了解。然而，对于《念奴娇·赤壁怀古》这样的经典作品，学生的理解程度参差不齐，部分学生可能仅仅停留在字面意思的理解上，对于诗中的意象、情感和哲理的把握不够深入。

在知识方面，大部分学生能够熟练地背诵《念奴娇·赤壁怀古》，但对于诗文的背景、作者苏轼的生平等相关知识掌握不扎实。在能力方面，学生有一定的阅读理解能力，但在分析诗句、品味意境等方面尚显不足。在素质方面，学生具备一定的审美情趣和文化素养，但对于传统文化的理解还需要进一步加深。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，但也有部分学生课堂参与度不高，容易走神。针对这一情况，教师需要在教学过程中关注学生的学习状态，采取多种教学手段激发学生的学习兴趣。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识基础，教师将简要介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。

2.针对学生的能力水平，教师将采用循序渐进的教学方法，引导学生从字词理解到句子分析，再到意境品味，逐步提高学生的鉴赏能力。

3.针对学生的素质特点，教师将注重文化传承与理解，引导学生深入挖掘诗文中的传统文化内涵。

4.针对学生的行为习惯，教师将采取课堂提问、小组讨论等方式，提高学生的课堂参与度，培养良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂导入和知识讲解环节，教师通过口头讲述，引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、诗句含义和意境特点。

（2）讨论法：在合作探究环节，教师组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的表达能力和团队协作精神。

（3）启发法：在课堂提问和解答环节，教师通过提问激发学生的思考，引导学生自主分析问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示《念奴娇·赤壁怀古》的诗句、图片和相关视频资料，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如古诗朗诵、知识竞赛等，提高学生的参与度和学习积极性。

（3）网络资源：运用网络资源，为学生提供更多的学习材料和古代诗词鉴赏实例，拓宽学生的知识视野，提高学生的文学素养。

（4）实体教材：结合苏教版高中语文教材《古代诗歌散文鉴赏》单元，引导学生阅读相关诗作，加深对古代诗歌的理解和鉴赏能力。

（5）板书设计：在课堂讲解过程中，教师运用板书设计，突出诗句中的关键词和重点内容，帮助学生梳理思路，加深记忆。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《念奴娇·赤壁怀古》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经被古诗中的意境所吸引？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和基本内容。这首诗是苏轼在宋代所作，它描绘了赤壁战役的场景，并表达了诗人对历史的感慨。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句中的意象和意境，我们可以更好地理解诗人的情感和哲理。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象分析和情感理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗句相关的实际问题，如诗句中的意象是什么，它表达了怎样的情感等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟赤壁战役的场景，让学生们更直观地感受诗中的场景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《念奴娇·赤壁怀古》的意境和情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“诗句中的意象是如何表达诗人的情感的？”等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、基本内容和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗句的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读：

（1）苏轼《赤壁赋》：同样是苏轼对赤壁之战的描写，与《念奴娇·赤壁怀古》相比，风格有何不同？

（2）《三国演义》中关于赤壁之战的章节：从小说家的笔触看历史事件，感受文学与历史的差异。

（3）陈与义《赤壁怀古》：另一首以赤壁为主题的诗作，比较两首诗的异同。

2.课后探究：

（1）研究苏轼的其他诗作，分析其艺术风格和思想内容。

（2）调查历代文人对于赤壁之战的描写和评价，总结文人对于历史事件的独特视角。

（3）结合历史知识，探讨赤壁之战在中国历史上的重要意义。

3.实践作业：

（1）仿写一首以历史事件为主题的诗，如《赤壁怀古》。

（2）选择一个历史事件，编写一篇简短的历史小论文，阐述事件的意义和影响。

（3）组织一次历史知识竞赛，包括历史知识问答、历史人物猜谜等环节。

4.文化体验：

（1）参观当地的历史博物馆，了解赤壁之战的历史文化。

（2）观看古代战争题材的电影或电视剧，如《赤壁》。

（3）参加历史角色扮演活动，体验古代战争场景。重点题型整理1.意象分析题

题型说明：要求学生识别诗句中的意象，并解释其作用和意义。

举例：请分析《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意象群，并说明它们如何表达了诗人的情感。

2.情感理解题

题型说明：要求学生根据诗句内容，推断诗人的情感态度。

举例：从《念奴娇·赤壁怀古》中选出能够体现诗人情感的句子，并解释诗人的情感是什么。

3.哲理阐释题

题型说明：要求学生从诗句中提炼出哲理，并加以阐释。

举例：请从《念奴娇·赤壁怀古》中找出体现人生哲理的句子，并阐述其意义。

4.手法鉴赏题

题型说明：要求学生识别诗句中的艺术手法，并分析其效果。

举例：在《念奴娇·赤壁怀古》中，诗人使用了怎样的手法来描绘赤壁战役的场景？这种手法有什么样的艺术效果？

5.文化背景题

题型说明：要求学生了解诗句背后的历史和文化背景。

举例：请简述《念奴娇·赤壁怀古》创作的历史背景，并说明这个背景对诗歌内容的影响。

6.诗句赏析题

题型说明：要求学生对诗句进行细致的分析和欣赏。

举例：请分析《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的句式特点和修辞手法，并说明它们如何增强了诗句的表现力。

7.创意表达题

题型说明：要求学生运用自己的想象力，对诗句进行再创性表达。

举例：请用现代白话文翻译《念奴娇·赤壁怀古》，并尝试用现代诗歌的形式重新表达这首古诗。

8.比较分析题

题型说明：要求学生比较不同诗作之间的相似之处和差异。

举例：请比较《念奴娇·赤壁怀古》和杜甫的《登高》在主题、意象和艺术手法上的异同。

9.文学评价题

题型说明：要求学生对诗句或诗作进行评价，提出自己的看法。

举例：你认为《念奴娇·赤壁怀古》在苏轼的诗作中的地位如何？为什么？

10.综合应用题

题型说明：要求学生综合运用所学知识，解决实际问题。

举例：假设你是一名导游，如何向游客介绍赤壁战役的历史和文化？请参考《念奴娇·赤壁怀古》的内容。板书设计1.标题：《念奴娇·赤壁怀古》

2.创作背景：苏轼，宋代，赤壁战役

3.主要内容：描述赤壁战役场景，表达对历史的感慨

4.意象分析：大江东去，浪淘尽，千古风流人物

5.情感理解：豪迈、感慨、旷达

6.哲理阐释：人生如梦，历史沧桑

7.手法鉴赏：比喻、夸张、对比

8.文化背景：三国时期，赤壁之战，影响深远

9.诗句赏析：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

10.创意表达：现代白话文翻译，现代诗歌形式

11.比较分析：《念奴娇·赤壁怀古》与杜甫《登高》的异同

12.文学评价：《念奴娇·赤壁怀古》在苏轼诗作中的地位

13.综合应用：介绍赤壁战役的历史和文化

板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们一起学习了《念奴娇·赤壁怀古》这首古诗。这首诗是苏轼在宋代所作，描绘了赤壁战役的场景，表达了诗人对历史的感慨。通过学习这首诗，我们了解了它的创作背景、主要内容和情感表达。同时，我们还学习了如何分析和欣赏古诗，掌握了鉴赏古诗的基本方法。

在这节课中，我们学习了以下知识点：

1.意象分析：我们分析了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意象群，理解了它们如何表达了诗人的情感。

2.情感理解：我们通过诗句，理解了诗人的豪迈、感慨和旷达情感。

3.哲理阐释：我们从诗句中提炼出了人生如梦，历史沧桑的哲理。

4.手法鉴赏：我们识别了诗句中的比喻、夸张和对比等艺术手法，并分析了它们的效果。

5.文化背景：我们了解了《念奴娇·赤壁怀古》创作的历史背景，赤壁之战的影响。

6.诗句赏析：我们分析了“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的句式特点和修辞手法。

7.创意表达：我们尝试用现代白话文翻译《念奴娇·赤壁怀古》，并用现代诗歌形式进行表达。

8.比较分析：我们比较了《念奴娇·赤壁怀古》与杜甫《登高》的异同。

9.文学评价：我们评价了《念奴娇·赤壁怀古》在苏轼诗作中的地位。

10.综合应用：我们学习了如何向游客介绍赤壁战役的历史和文化。

当堂检测：

1.请写出《念奴娇·赤壁怀古》的作者和创作背景。

2.请解释“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意象群如何表达了诗人的情感。

3.请从诗句中选出能够体现诗人情感的句子，并解释诗人的情感是什么。

4.请从《念奴娇·赤壁怀古》中找出体现人生哲理的句子，并阐述其意义。

5.请分析《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的句式特点和修辞手法，并说明它们如何增强了诗句的表现力。

6.请简述《念奴娇·赤壁怀古》创作的历