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1“双减”背景下的小学语文作业设计(共10篇) 2 9 20 2“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么?怎么减?如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面34“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮计?就当前个人经验来看，是工具性作业更难。为什么这样5喊：这些基础类作业不重要吗?是毫无价值吗?语文需要点元的目标是否存在联系?和本册整本语文书目标是否有联系?是否和课标有联系?作业中是否考虑到学情，给予学生有效的学习方法指导，切实地给予学生自主学习的帮助?是否有合理的评价机制来诊断学生作业的完成情况?以及诊成难度较大、没有设施工具和“脚手架”等因素导致放弃。6素，做到心中有数。餐品上桌后，要有精致可口的开胃菜，上仍有区别：餐厅的营业目的是为了盈利；而教育的目的，7如(书中作业目标编写示例)字仃58:半包国结构： 8下案例中的抄写形式(有改动):表5-4小学语文单元作业目标设计案例②解释词语在语境中的意思背诵或默写古诗和名言解释句子在语境中的意思说明句子在文中的作用概括文中人物的品质特点围绕一个意思写几句话归纳课文主要内竺择具体的事例完成作文学习水平1A知道\B理解'A知道合1为学嚣业*5作业目标'目标8为单元作业目标；目标2、9具体的内容进行制定；但在制定评价之前，要有一个前提：放学生的学习激情呢?这是“双减”政策下最重要的环节，设计》,让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业促进学生全面发展。作为一名一线教师，我深感责任重大。师评、家长评。老司机李学生完成作业的自主性和积极性。工整到现在的“通过这次作业，我感觉自己的基础知识不5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教2.书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时间(小学一二年级不留书面作业，小学其他年级不超生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准。三，触类旁通。接着，主任为全体语文老师细致解读生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效果，文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，的书本来吸引小学生注意力，让他们在快乐当中学习知识。可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力，考课文主要写了什么,是怎样写的?为什么要写这样几个问我们还需要针对每个不同年级段的学生制定出科学可行的设计不堪言。可见抄、默、背的作业不能激发学生的求知欲望，如在所调查的班级里有98%的班级的老师布置的语文弱势的学生面对如此多的作业又无从下手，只能草草应付，“驿站”,为完成作业而完成作业，效果何在?作业作为提高学生综合智力的手段。所以吴忠豪教授提出，是达成目的的主阵地，语文作业是课堂教学的延续和补充，读课文的时候完成一些基本的作业，可以摘录好词、好句，(一)把握作业育人功能字的品味中自然X,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态(二)严控书面作业总量时间不超过60分钟。(三)创新作业类型方式成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。

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