10 竹节人（教学设计）-2024-2025学年小学语文六年级上册统编版

10竹节人（教学设计）-2024-2025学年小学语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《10竹节人》一文，选自2024-2025学年小学语文六年级上册统编版教材。文章讲述了一个关于竹节人的故事，通过描绘竹节人的制作过程、形象特点以及与孩子们之间的互动，展现了童真童趣和民间传统手工艺的魅力。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：文章中的民间传统手工艺制作过程，与学生在之前学习中接触到的民间文化、手工艺制作等内容相呼应；同时，文章中的童真童趣，也能激发学生对自己生活中类似经历的共鸣，有助于学生对文本的理解和感悟。核心素养目标1.语言运用：通过阅读《竹节人》，提高学生理解、感悟和表达语言的能力，培养良好的阅读习惯和兴趣。

2.思维发展：引导学生分析故事情节，锻炼逻辑思维和批判性思维，激发想象力和创造力。

3.文化自信：学习竹节人制作背后的民间文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践创新：鼓励学生动手制作竹节人，提升动手操作能力和创新意识，培养民间手工艺传承的使命感。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《竹节人》的故事内容，把握文章的中心思想，体会作者对童真和传统手工艺的赞美之情。

②学习并运用课文中描写竹节人的语言表达，提高学生的语言运用能力。

2.教学难点：

①分析故事中的角色性格特点和情感变化，理解作者通过竹节人这一形象所要传达的深层意义。

②掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能模仿运用到自己的写作中，提升写作技巧。

③理解并欣赏民间传统手工艺的美学价值和历史文化意义，培养对传统文化的兴趣和尊重。教学方法与手段1.教学方法：

①采用讲授法，讲解《竹节人》的背景和作者写作意图，引导学生深入理解课文内容。

②运用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物性格的理解，激发学生的思考与表达。

③实施实践活动，指导学生动手制作简单的竹节人，通过实践加深对课文内容的体验。

2.教学手段：

①利用多媒体设备播放与课文相关的视频资料，增强学生对竹节人的直观认识。

②使用教学软件进行互动问答，检验学生对课文知识的掌握情况。

③通过网络资源，提供更多关于民间手工艺的资料，拓宽学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《竹节人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过竹节人吗？它是什么样的玩具？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于竹节人的实物或图片，让学生初步感受竹节人的魅力和特点。

简短介绍竹节人的历史背景和民间文化价值，为接下来的学习打下基础。

2.《竹节人》课文阅读与讲解（10分钟）

目标：让学生理解《竹节人》的故事内容，把握文章的中心思想。

过程：

朗读课文，让学生跟随老师的朗读感受故事的节奏和情感。

讲解课文中的生字词和难以理解的表达，帮助学生更好地理解文本。

分析故事中的主要人物和情节，引导学生理解作者对童真和传统手工艺的赞美。

3.《竹节人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解竹节人的特性和文化意义。

过程：

选择课文中的几个关键片段进行分析，如竹节人的制作过程、孩子们的游戏情景等。

详细介绍每个片段的背景、细节和情感，让学生全面了解竹节人的故事情节和文化内涵。

引导学生思考这些情节对实际生活的影响，以及如何从故事中获得启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕课文中的一个主题进行讨论，如竹节人的制作方法、童年的乐趣等。

小组内讨论该主题的深层含义、情感体验以及可能的创作灵感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享对课文的理解和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传统文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文阅读、案例分析、小组讨论等。

强调竹节人背后的传统文化价值，鼓励学生在生活中发现和传承民间艺术。

布置课后作业：让学生尝试制作一个简单的竹节人，并写一篇关于竹节人的短文，分享制作过程和心得体会。学生学习效果1.学生能够准确理解《竹节人》的故事内容，把握文章的中心思想，感受到作者对童真和传统手工艺的赞美之情。

2.学生掌握了课文中的生字词，能够熟练地朗读和背诵课文，提高了语言表达能力。

3.学生通过分析课文中的角色和情节，学会了如何识别和欣赏文学作品中的情感表达和人物性格描绘。

4.学生在小组讨论中积极参与，提高了合作学习和解决问题的能力，能够围绕主题提出自己的见解和创意。

5.学生通过课堂展示，锻炼了公众表达和沟通能力，能够清晰、流畅地向他人展示自己的学习成果。

6.学生在课后制作竹节人的实践活动中，不仅学会了简单的手工制作技巧，还加深了对民间手工艺的理解和尊重。

7.学生通过写作短文，提高了写作能力，能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创意表达。

8.学生对传统文化的兴趣得到了激发，开始关注和探索身边的民间艺术和传统手工艺，增强了文化自信。

9.学生在学习过程中，学会了如何从文学作品中发现问题、分析问题，并尝试提出解决方案，培养了批判性思维。

10.学生能够将课文中的知识和情感体验应用到实际生活中，学会在日常生活中发现美、创造美，提升了审美情趣。

11.学生在学习《竹节人》的过程中，培养了良好的阅读习惯，提高了对文学作品的鉴赏能力。

12.学生通过本节课的学习，不仅掌握了课文内容，还能够将所学知识与实际生活相结合，形成了对民间文化的认识和尊重，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答老师提出的问题，表现出对《竹节人》故事的浓厚兴趣。在朗读和背诵环节，大部分学生能够流畅地朗读课文，准确地背诵指定段落。在老师的引导下，学生能够理解课文中的生字词和难句，对课文内容有较好的把握。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，每个小组的代表在展示环节都能够清晰地表达本组的观点和讨论成果。讨论内容丰富多样，既有对课文情节的解读，也有对竹节人制作过程的探讨，还有对传统文化传承的思考。学生的表现显示出他们在小组合作中能够有效地交流和学习。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生能够迅速回答问题，显示出对课文内容的掌握。测试题目包括填空、选择和简答题，覆盖了课文中的关键知识点。通过测试，教师能够及时发现学生对课文理解的不足，为后续的教学提供针对性的指导。

4.课后作业：

学生完成的课后作业质量较高，大多数学生能够按照要求撰写关于竹节人的短文，并在文中展现出对课文内容的深入理解。作业中，学生尝试运用课文中学习的修辞手法，体现了他们在写作上的进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师给予积极的评价。在课堂上，教师对学生的回答给予及时的肯定和鼓励，同时也指出学生在理解上的不足，引导他们进行更深入的思考。在小组讨论成果展示后，教师对每个小组的表现进行点评，强调合作的重要性和如何更好地表达自己的观点。随堂测试后，教师对学生的答题情况进行总结，指出常见的错误类型，并提供正确的解答方法。对于课后作业，教师详细批改每一份作业，给予个性化的评价和建议，帮助学生提高写作能力。

6.教学改进建议：

根据学生的表现和反馈，教师计划在后续的教学中加强对学生阅读理解的训练，提高他们对文学作品的鉴赏能力。同时，教师也计划增加课堂互动环节，让学生有更多机会表达自己的观点。针对学生在写作上的进步，教师将继续鼓励学生进行创意写作，培养他们的写作兴趣和创造力。此外，教师还将关注学生在情感态度和价值观方面的培养，引导他们更好地理解和传承传统文化。典型例题讲解1.题型一：文本理解题

题目：《竹节人》中，孩子们对竹节人的喜爱表现在哪些地方？

答案：孩子们对竹节人的喜爱表现在他们专注地制作竹节人、兴奋地玩竹节人游戏、以及为竹节人配上各种装饰和故事情节。

2.题型二：情感分析题

题目：请从《竹节人》中找出一个表现作者对童年的怀念的句子，并说明理由。

答案：句子：“我常常在梦里，见到那些竹节人，它们依然活灵活现，依然在我童年的记忆里蹦蹦跳跳。”理由：这句话通过描述梦中的竹节人，展现了作者对童年时光的怀念和对竹节人这一玩具的深厚情感。

3.题型三：修辞手法题

题目：课文中使用了哪些修辞手法来描写竹节人？请举例说明。

答案：课文使用了拟人修辞手法来描写竹节人，如“竹节人仿佛有了生命，它们在手心里蹦蹦跳跳，好像在向我们招手。”这里将竹节人赋予了人的动作和情感，使得竹节人更加生动有趣。

4.题型四：文化知识题

题目：请简述竹节人在中国的民间文化中的意义。

答案：竹节人是中国民间的一种传