Unit 3 Teenage problems Period 4 Integrated skills 教学设计 2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit3TeenageproblemsPeriod4Integratedskills教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit3TeenageproblemsPeriod4Integratedskills，主要围绕青少年时期的问题进行综合技能训练。本节课将侧重于听力和口语练习，通过听力材料了解青少年的烦恼，并进行相关话题的讨论和表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教材章节为牛津译林版英语九年级上册Unit3，涉及到的主题与学生的生活实际紧密相关。学生在之前的学习中已经接触过一些关于青少年问题的词汇和表达，本节课将在此基础上，进一步拓展学生的词汇量和口语表达能力，帮助他们更好地理解和应对青少年时期的问题。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语表达个人观点和情感的能力，通过听力和口语练习，提高学生获取和处理信息的能力。

2.文化意识：通过讨论和分析青少年问题，增强学生对不同文化背景下青少年生活状态的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生批判性思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，同时激发创新思维，提出解决青少年问题的多样化方案。

4.学习能力：指导学生掌握有效的学习策略，提高自主学习能力，使其能够独立完成相关话题的听说任务，为终身学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握了关于日常交流的基本词汇和句型，能够用英语进行简单的自我介绍和描述个人情况。在Unit3的学习中，学生已经接触了关于青少年问题的基本词汇和表达，对青少年常见的困扰有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对探讨自身年龄阶段的问题通常表现出较高的兴趣，因此对课堂活动有积极的参与意愿。

-学习能力：九年级的学生具备一定的英语听说能力，能够理解和使用简单的英语进行交流。

-学习风格：学生偏好互动式学习，喜欢通过小组讨论和角色扮演等活动来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇量不足：在讨论青少年问题时，可能会遇到一些生僻或专业词汇，学生可能难以理解和使用。

-表达能力有限：部分学生可能在口语表达上存在困难，特别是在表达复杂情感和观点时。

-文化差异：理解不同文化背景下青少年问题的表达方式可能对一些学生来说是个挑战。教学资源-牛津译林版英语九年级上册教材

-教师用书

-听力材料（音频）

-投影仪/白板

-电脑/平板电脑

-多媒体教学软件

-小组讨论卡片

-口语练习角色扮演卡片

-黑板/白板笔教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾Unit3中关于青少年问题的内容，如：“Canyoutellmewhatproblemsteenagersusuallyface?”

-展示一幅描绘青少年生活场景的图片，让学生预测本节课将要讨论的内容。

2.新课讲授（15分钟）

-听力练习：播放听力材料，让学生听懂并记录关键信息，如青少年面临的问题和解决方案。

-语言知识讲解：介绍本节课将使用的新词汇和句型，如描述问题的动词短语和表达建议的句型。

-语法点拨：讲解如何使用过去时态来描述已经发生的问题，并举例说明。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，模拟情景，扮演青少年和父母，进行对话练习，讨论青少年问题。

-听力理解检测：学生再次听听力材料，完成一些填空或选择题，检验听力理解程度。

-口语练习：学生用本节课学到的词汇和句型，就青少年问题进行简短演讲。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论话题一：学生讨论自己在青少年时期遇到的问题，并分享解决方法。

-讨论话题二：学生探讨如何帮助同龄人解决他们面临的问题，提出具体建议。

-讨论话题三：学生分析本节课听力材料中的青少年问题，讨论哪些解决方案最有效。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点词汇和句型，并总结讨论的要点。

-学生分享在小组讨论中的发现和感受，教师给予反馈和评价。

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于个人青少年问题的短文，并给出解决问题的建议。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青少年心理发展指南》：这本书提供了关于青少年心理发展的全面信息，包括青少年常见问题及其成因，以及家长和教师如何帮助青少年应对这些问题。

-《成长的故事》：这是一本收录了多个青少年成长故事的书，通过故事的形式，让学生更加深入地理解青少年时期的挑战和机遇。

-《沟通的艺术》：这本书专注于人际交往技巧，特别是针对青少年如何有效地与家长、老师和同龄人沟通提供了实用的建议和技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-作业设计：布置学生阅读上述拓展材料，并从中选择一个感兴趣的话题，写一篇短文，分享自己的看法和感受。

-研究项目：鼓励学生选择一个与青少年问题相关的主题，进行小型研究项目，例如调查同学间的关系问题，分析原因，并提出可能的解决方案。

-角色扮演活动：学生可以自行设计一个关于青少年问题的角色扮演场景，邀请同学参与，通过实践活动提高口语表达能力和问题解决能力。

-亲子交流：鼓励学生与家长一起讨论本节课的内容，了解家长对青少年问题的看法，并探讨如何在家庭中建立良好的沟通机制。

-在线论坛：创建一个在线论坛，让学生在课后继续讨论课堂上的话题，分享自己的经历和建议，同时也可以邀请家长和教师参与讨论。

-观看相关视频：推荐学生观看关于青少年心理发展的教育视频，如TED演讲、纪录片等，以增加对青少年问题的理解和认识。

-社会实践：鼓励学生参与社区志愿服务活动，特别是那些与青少年成长相关的项目，通过实践活动来增进对青少年问题的理解。教学反思与总结今天的课堂让我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。在教学方法上，我尝试了听力与口语相结合的方式，让学生在实际语境中学习英语，这样的方法收到了较好的效果，但也存在一些不足。

在教学策略上，我注重了学生主体性的发挥，通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生积极参与到课堂中来。我发现，学生在这样的互动中能够更自然地使用英语，也能够更加深入地理解青少年问题的复杂性。然而，我也注意到，部分学生在口语表达上仍然显得有些拘谨，可能是因为词汇量不足或者自信心不够。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自由表达和提问。但我也发现，在小组讨论环节，一些小组的讨论内容偏离了主题，需要我在今后的教学中更加细致地引导。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握和技能提升方面都有所收获。他们不仅学会了如何用英语讨论青少年问题，还通过听力材料了解了不同文化背景下青少年面临的挑战。在情感态度上，学生表现出对青少年问题的关注和同情，这让我感到非常欣慰。

但同时，我也看到了一些不足之处。例如，在听力练习中，一些学生对听力材料的理解不够深入，可能是因为听力材料中的语言较为复杂或者文化背景知识不足。此外，学生在口语表达时，有时会出现语法错误或者用词不当的情况，这提示我需要在今后的教学中加强对这些方面的指导。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-在听力教学上，我会选择更贴近学生生活经验的话题，并提前提供一些背景知识，帮助学生更好地理解听力材料。

-在口语教学上，我会设计更多针对性的练习，如口语交际游戏和模拟情景对话，以提高学生的口语流利度和准确性。

-在课堂管理上，我会更加注意监控小组讨论的过程，确保讨论内容紧扣主题，同时也会适时给予学生反馈和指导。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够有效地掌握本节课的内容。

1.提问：通过向学生提问，我可以即时了解他们对课程内容的理解和掌握程度。例如，在听力练习后，我会询问学生：“你们从听力材料中听到了哪些青少年问题？”这样的问题可以帮助我判断学生是否能够准确抓住关键信息。

2.观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与程度和互动质量。我注意到，一些学生能够积极地参与到讨论中，提出有见地的观点，而另一些学生则显得较为被动。我会适时介入，引导他们更好地参与进来。

3.测试：在课程结束时，我会进行一些小测验，以检验学生对新学词汇和句型的掌握情况。这些测试通常包括填空、选择和简答题，能够快速反映出学生的学习效果。

作业评价：

对于学生的作业，我始终保持着认真批改和详细点评的态度，力求通过作业评价来进一步巩固学生的学习成果。

1.批改：我会仔细检查学生的作业，不仅仅关注答案的正确性，还会注意他们的书写规范、语法使用和词汇选择。对于写作作业，我会特别留意文章的结构、逻辑和表达清晰度。

2.点评：在作业批改后，我会给出具体的反馈，包括对学生的表扬和改进建议。例如，对于写作作业，我可能会写道：“你的文章结构清晰，观点明确，但注意在下一篇文章中使用更多的连接词来增强逻辑性。”

3.反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于那些表现优异的学生，我会提出更高的期望，鼓励他们挑战更难的话题和任务。对于需要改进的学生，我会提供具体的建议和额外的学习资源，帮助他们提高。板书设计①重点知识点：

-青少年常见问题及其英文表达（如压力、学业负担、人际关系等）

-解决问题的建议和策略（如寻求帮助、时间管理、沟通技巧等）

-过去时态的使用（描述已发生的问题和经历）

②重点词汇：

-描述问题的动词短语（如facechallenges,dealwithstress,handleconflicts）

-表达建议的动词短语（如advisesb.todosth.,suggestdoingsth.）

-与青少年问题相关的词汇（如teenage,pressure,homework,communication）

③重点句子：

-用于描述问题的句子结构（如"Ihavebeenfacingalotofpressurefrommystudies."）

-用于提出建议的句子结构（如"Howabouttryingtotalktoyourparentsaboutyourproblems?"）

-用于表达个人感受的句子结构（如"Ifeelthatit'simportanttohavegoodcommunicationwithfriends."）典型例题讲解在本节课中，我们重点关注青少年问题的描述和解决策略。以下是一些紧扣课文知识点的典型例题，以及详细的补充和说明。

例题1：根据听力材料，描述以下情境中青少年的问题。

答案：Inthelisteningmaterial,welearnedaboutateenagerwhoisstrugglingwithtoomuchhomeworkandfeelsstressedbecauseofit.

例题2：编写一个对话，模拟你和你的朋友讨论如何解决学习压力的问题。

答案：

A:Hey,I'vebeenfeelingalotofpressurefrommystudieslately.

B:That'stough.Haveyoutriedtalkingtoyourteacheraboutit?

A:Yes,butI'mnotsurehowtoapproachher.

B:Howaboutpreparingalistofspecificissuesyou'rehavingandaskingforheradvice?

A:That'sagoodidea.I'llgiveitatry.

例题3：根据以下情境，用过去时态描述你解决了一个青少年问题。

情境：你因为考试失败感到很沮丧，但是通过努力学习，你在下一次考试中取得了好成绩。

答案：IwasveryupsetbecauseIfailedtheexam.Ifeltdiscouragedanddidn'tknowwhattodo.However,Idecidedtostudyharderandintheend,Ipassedthenextexamwithgoodgrades.

例题4：写一段话，解释为什么良好的沟通对于解决青少年问题很重要。

答案：Goodcommunicationiscrucialforsolvingteenageproblemsbecauseitallowsustoexpressourfeelingsandthoughtsopenly.Whenwecantalktoothersaboutourissues,wecangetsupportandadvice,whichcanhelpusfindsolutionsandfeellessalone.

例题5：模拟一个角色扮演，你是学校心理辅导员，一个学生来向你寻求帮助，因为他/她不知道如何与父母沟通。

答案：

Student: