9《生物与非生物》教学设计-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版

9《生物与非生物》教学设计-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《生物与非生物》教学设计-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版

本节课教学内容选自教材第九章《生物与非生物》。主要包括以下内容：

1.生物的特征：介绍生物与非生物的区别，列举生物的七大特征，如生命活动、生长、繁殖、遗传、适应环境、反应刺激和稳态等。

2.生物的分类：让学生了解生物的分类方法，包括动物、植物、微生物等。

3.生物与非生物的相互关系：讲解生物与非生物环境之间的相互作用，如生物对环境的影响以及环境对生物的影响。

4.实例分析：通过具体的生物与非生物实例，让学生加深对生物与非生物关系的理解。

5.思考与讨论：引导学生结合生活实际，探讨生物与非生物的关系，激发学生的思考和探究兴趣。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养和探究能力。核心素养目标包括：

1.科学探究：通过观察、分类和实例分析，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释数据和交流结论的能力。

2.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，形成尊重事实、勇于探究、严谨求实的科学态度。

3.科学思维：培养学生运用科学思维方法，进行逻辑推理、批判性思维和创新思维，理解生物与非生物的相互关系。

4.科学责任：教育学生理解科学对社会的影响，培养其负责任地使用科学知识和技术的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了生物的基本概念，如生物的生命活动、生长和繁殖。

-学生对生物的分类有了初步的认识，能够区分动物、植物等基本类别。

-学生通过previous学习，对环境与生物的关系有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生物世界充满好奇心，对身边的生物现象感兴趣。

-学生具备一定的观察和描述生物特征的能力。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作学习，有的喜欢通过阅读和讨论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解生物与非生物之间的微妙界限，尤其是在微观层面。

-学生可能对生物分类的细节感到困惑，需要通过实例来加深理解。

-在分析生物与非生物相互关系时，学生可能缺乏足够的实际经验和科学思维能力，需要教师的引导和启发。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版》教材。

2.辅助材料：准备相关的生物与非生物图片、生物分类图表、生态环境视频等，以直观展示教学内容。

3.实验器材：准备必要的实验材料，如观察生物特征的工具、分类卡片等，并确保所有器材的安全性和清洁。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，设置实验操作台，以便学生进行观察和实验操作。五、教学过程设计五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一组生物与非生物的图片，如植物、动物、岩石和河流，引导学生观察并提问：“你们能分辨出哪些是生物，哪些是非生物吗？生物和非生物有什么不同？”

-学生进行思考和回答，教师总结并引出本节课的主题《生物与非生物》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师介绍生物的七大特征，通过实例解释每个特征，如通过展示植物的生长过程来解释生长特征。

-利用多媒体资源，如视频和图表，展示生物的分类和生物与非生物的相互关系。

-教师讲解生物对环境的影响以及环境对生物的影响，通过实例阐述这些关系。

-教师引导学生进行小组讨论，分享自己对生物与非生物的理解和观察。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生辨别给出的物体是生物还是非生物，并解释原因。

-学生完成练习后，教师邀请几名学生分享答案，并进行全班讨论。

-教师根据学生的回答提供反馈，确保学生掌握了生物与非生物的区别。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中遇到过哪些生物与非生物相互作用的例子？”

-学生思考和回答，教师鼓励学生分享个人经验。

-教师总结学生的回答，强调生物与非生物之间复杂的相互作用。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“生物与非生物猜猜看”，让学生在游戏中进一步巩固知识。

-学生分组，每组轮流猜生物或非生物，其他组提供提示，猜对的小组得分。

-教师总结游戏结果，再次强调本节课的重点内容。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调学生应该理解和掌握的知识点。

-教师布置课后作业，要求学生观察身边的生物与非生物，记录它们的相互作用。

-教师鼓励学生在日常生活中保持对科学的兴趣和好奇心。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述生物的七大特征，并通过实例加以说明，如在讨论环节中，学生能够用自己的话解释生物的生长、繁殖等特征。

2.学生掌握了生物的分类方法，能够区分动物、植物和微生物等基本类别，并在小组讨论中展示了对生物分类的理解。

3.学生理解了生物与非生物的相互关系，能够举例说明生物如何影响环境，以及环境如何影响生物，如在课堂提问环节，学生能够分享自己在生活中的观察和体验。

4.学生通过巩固练习，能够辨别生物与非生物，并能够给出合理的解释，这表明学生能够将理论知识应用到实际情境中。

5.在师生互动环节，学生的科学思维和探究能力得到了提升，他们能够提出问题、进行假设、设计实验和解释数据，这些能力对于学生的科学探究至关重要。

6.学生在创新环节的互动游戏中，不仅巩固了知识，还增强了团队合作和沟通能力，这对于培养他们的社会交往能力大有裨益。

7.学生在学习过程中表现出对科学的兴趣和好奇心，他们在课堂上的积极参与和课后的自主探索，显示出科学素养的提升。

8.学生在学习后能够理解科学对社会的重要性，并意识到负责任地使用科学知识和技术的必要性，这有助于他们形成科学责任感和正确的科学态度。

9.学生通过本节课的学习，不仅掌握了生物与非生物的基本知识，还提升了批判性思维和解决问题的能力，这些都是科学核心素养的重要组成部分。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对生物与非生物主题的兴趣。

-学生能够遵守课堂纪律，按照教师的要求进行学习和实验操作。

-部分学生在回答问题时表现出较高的理解力和分析能力，能够结合教材内容和生活实际进行思考。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论环节中能够围绕主题展开讨论，提出了有价值的观点和实例。

-小组代表在展示环节中能够清晰表达本组的讨论成果，展示出团队合作的效果。

-通过小组讨论，学生能够更好地理解生物与非生物的区别和相互关系。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够准确回答大部分问题，显示出对新知识的理解和掌握。

-测试结果显示，部分学生对生物分类和生物特征的理解仍有待加强。

-教师根据测试结果调整教学策略，对难点知识进行再次讲解和巩固。

4.课后作业反馈：

-学生提交的课后作业显示，他们能够将课堂所学知识应用到实际生活中，对生物与非生物的观察和记录较为详细。

-作业中反映出学生在科学探究方法上的进步，能够提出问题并进行简单的实验设计。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励他们保持好奇心和探究精神。

-教师针对小组讨论和随堂测试中的不足，给予具体反馈，指导学生如何改进学习方法和提高理解力。

-教师强调学生在科学探究中应该遵循的原则，如观察的准确性、实验的严谨性和结论的逻辑性。

-教师鼓励学生继续探索生物与非生物的奥秘，并在日常生活中运用科学思维解决问题。

-教师对学生在课后作业中表现出的自主学习和探究能力给予肯定，并提醒学生继续保持学习热情，为后续的科学学习打下坚实的基础。八、典型例题讲解1.例题一：

题目：以下哪些物体属于生物？请说明理由。

物体列表：石头、河流、狗、书、树木。

答案：狗、树木属于生物。因为它们具有生物的特征，如需要营养、能够生长和繁殖、能够对外界刺激做出反应等。石头、河流和书不具备这些特征，因此不属于生物。

2.例题二：

题目：请根据生物的特征，将以下生物分类：鱼、细菌、植物、真菌。

答案：鱼类属于动物界，细菌属于原核生物界，植物属于植物界，真菌属于真菌界。分类依据是生物的细胞结构、生殖方式和营养方式等特征。

3.例题三：

题目：描述一个生物与其非生物环境相互作用的例子。

答案：例子：植物通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气。这里，阳光、水和二氧化碳是非生物环境中的因素，而植物是生物，它们之间的相互作用体现了生物对非生物环境的依赖。

4.例题四：

题目：请举例说明生物如何影响其所在的环境。

答案：例子：蚯蚓在土壤中活动，它们的挖掘和排泄行为可以改善土壤结构，增加土壤的通气性和肥力，从而影响土壤环境。

5.例题五：

题目：设计