6-2《插秧歌》（含视频）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-2《插秧歌》（含视频）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“6-2《插秧歌》（含视频）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册”涉及一首描绘农村劳动场景的古体诗。本节课旨在让学生通过学习《插秧歌》，了解古代农业生产的劳动场景，感受诗人对农民劳动的赞美之情。课文通过生动的描绘，展现了农民辛勤劳作的场景，以及诗人对农民的敬意。本节课将结合视频资料，帮助学生更直观地理解诗歌内容，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《插秧歌》，学生将提升对古体诗的语言感知能力，理解诗歌的意象和表达技巧，培养对古代文化的认知；在思维发展方面，学生将学会通过分析诗歌内容，探讨诗人对农民劳动的赞美，进而反思现代社会对劳动的态度；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏诗歌的韵律美、意境美，培养高雅的审美情趣。通过本节课的学习，学生的语文核心素养将得到全面提升。教学难点与重点1.教学重点

①理解《插秧歌》的诗歌内容，把握诗歌中的意象和象征意义。

②分析诗人的情感表达，感受诗人对农民劳动的尊重和赞美。

③掌握古体诗的韵律特点，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解诗歌中的农耕文化背景，把握诗人对农业生产的描绘。

②理解诗歌中的比喻、象征等修辞手法，并能够分析其在表达情感中的作用。

③结合视频资料，引导学生将诗歌内容与现实生活相联系，培养批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《插秧歌》的视频资料，以及与农耕文化相关的图片和背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放视频和展示图片的设备。

4.教室布置：将教室布置为讨论区，便于学生分组讨论诗歌内容和情感表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《插秧歌》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和相关问题。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中的农耕场景如何体现农民的辛勤劳作？”“诗人对农民的态度是怎样的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生反馈和在线平台，监控学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《插秧歌》及相关资料，理解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提前掌握诗歌基本内容。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资料的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与农耕相关的视频，引出《插秧歌》的学习，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、象征手法和韵律特点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感表达和深层含义。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，帮助学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析诗歌的深层含义。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析诗歌的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《插秧歌》相关的作业，如分析诗歌中的修辞手法，写作类似的诗歌。

提供拓展资源：提供与古代农耕文化相关的书籍和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入理解《插秧歌》的内容和情感，掌握古体诗的鉴赏技巧。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《诗经》中的农耕诗篇，如《七月》、《伐檀》等，让学生了解古代农耕文化的诗歌表达。

-《古诗源》中收录的其他描绘农民劳动的诗歌，如《田家》等，以拓宽学生对古代农业劳动诗歌的认识。

-《农政全书》或《齐民要术》等古代农学著作的选段，让学生了解古代农业生产的实际情况和技术。

-当代诗人写的关于农耕或农民的诗歌，如毛泽东的《七律·到韶山》、艾青的《我爱这土地》等，对比古今对农民劳动的不同表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生调查并整理本地区的农耕文化和习俗，了解不同地区的农耕特色和农民的生活方式。

-探究古代农耕工具的发展演变，如犁、锄、镰等，了解这些工具对农业生产力的影响。

-分析《插秧歌》中的意象和修辞手法，尝试创作一首以农耕为主题的现代诗歌，体验诗歌创作的乐趣。

-研究不同历史时期对农民的态度和政策，如赋税制度、土地制度等，理解这些政策对农民生活的影响。

-观看纪录片《舌尖上的中国》中关于农耕的部分，了解农耕文化与现代生活的联系。

-参与社区或学校的农耕体验活动，亲身体验农耕劳动的艰辛与乐趣，增进对农民的理解和尊重。

-阅读现代农业科技方面的资料，了解现代农业的发展趋势和技术进步，思考农业现代化对农民生活的影响。

-开展小组研究项目，选择一个与农耕文化相关的主题，如农耕与环境保护、农耕与气候变化等，进行深入研究和讨论。

-鼓励学生撰写研究日志，记录他们的探究过程、发现和思考，培养科研兴趣和写作能力。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《插秧歌》，这是一首描绘古代农耕场景的古体诗。通过诗歌，我们感受到了诗人对农民辛勤劳动的赞美和对农耕文化的深刻理解。以下是本节课的小结和当堂检测。

课堂小结：

1.《插秧歌》的作者通过生动的描绘，展现了农民在插秧季节的辛勤劳作，以及他们对土地的依赖和对丰收的期望。

2.诗歌中运用了丰富的意象和修辞手法，如“绿波翻腾”、“手如柔荑”等，形象地表达了农耕劳动的艰辛与美好。

3.诗人对农民的尊重和赞美，体现了古代文人对劳动人民的人文关怀。

4.通过学习这首诗歌，我们不仅了解了古代农耕文化，也体会到了劳动的伟大和诗歌的艺术魅力。

当堂检测：

1.请简述《插秧歌》中描绘的农耕场景。

-要求：结合诗歌中的具体词句，描述农民插秧的情景。

2.分析《插秧歌》中的意象和修辞手法，并说明其作用。

-要求：举例说明诗歌中的意象和修辞手法，以及它们如何增强诗歌的表达效果。

3.请谈谈你对《插秧歌》中诗人对农民态度的理解。

-要求：结合诗歌内容，阐述诗人对农民的尊重和赞美。

4.创作一首以农耕为主题的现代诗歌，体现你对农耕劳动的认识。

-要求：创作一首不超过20行的现代诗，表达对农耕劳动的感悟。

5.结合本节课的学习，讨论如何将古代农耕文化传承到现代社会。

-要求：小组讨论，提出具体措施和建议，并在班上分享。内容逻辑关系1.诗歌内容理解

①农耕场景描绘：诗歌中具体描绘了农民插秧的情景，如“绿波翻腾”、“手如柔荑”等，展现了农耕劳动的艰辛与美好。

②情感表达：诗人通过对农耕劳动的描绘，表达了对农民辛勤劳动的尊重和赞美，如“未雨绸缪”、“愿乘东风寄书信”等句子体现了诗人对农民的敬意和祝福。

③农耕文化背景：诗歌反映了古代农耕文化的一些特点，如对土地的依赖、对丰收的期望等，这些都与古代农耕社会的生活紧密相关。

2.诗歌艺术特色

①意象运用：诗歌中运用了丰富的意象，如“水田”、“秧苗”、“农具”等，通过这些意象生动地展现了农耕劳动的场景。

②修辞手法：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“手如柔荑”将农民的双手比喻成柔软的茅草，形象地描绘了劳动者的勤劳。

③韵律特点：诗歌遵循古体诗的韵律规则，如押韵、对仗等，使诗歌具有音乐美和节奏感。

3.诗歌思想内涵

①劳动赞美：诗歌通过对农耕劳动的描绘，赞美了农民的辛勤劳动和伟大贡献，体现了劳动最光荣的主题。

②人与自然的关系：诗歌反映了农民与土地、自然之间的紧密联系，体现了人与自然和谐共处的理念。

③社会责任感：诗人通过赞美农民，也表达了自己对社会的责任感，鼓励人们尊重劳动，关注农民的生活。教学反思与改进这节课结束后，我感到《插秧歌》的教学基本达到了预期的目标，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，关于学生的预习情况，我通过平台和学生的反馈发现，部分学生对预习资料的理解不够深入，对诗歌的背景知识掌握不足。这提示我在下次课前，需要更加细致地设计预习任务，可能需要提供一些更为具体的引导问题，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些学生的回答较为表面，没有深入挖掘诗歌的内涵。我认为这可能是因为学生对古体诗的理解不够，或者是讨论时间不够充分。下次课，我计划增加一些课堂讨论的时间，并且引导学生从多个角度去分析诗歌。

关于教学重点的讲解，我觉得自己在课堂上对诗歌的意象和修辞手法的讲解可能还不够充分。有些学生对于这些文学元素的理解仍然模糊。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和更直观的方式，比如使用PPT展示相关图片，来帮助学生更好地理解这些概念。

此外，我也注意到在布置作业时，可能过于注重书面作业，而忽视了口头表达和创造性思维的培养。未来，我打算在作业设计中加入更多的口头表达和创造性写作的任务，比如让学生尝试自己创作一首以农耕为主题的诗歌。

改进措施如下：

1.优化预习任务：设计更具针对性的预习问题，提供更多背景资料，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.增加课堂讨论时间：确保每个学生都有机会参与讨论，通过小组合作等形式，促进学生的深入思考。

3.强化文学元素讲解：使用更多实例和直观的教学工具，帮助学生理解意象、修辞等文学手法。

4.多样化作业设计：增加口头表达和创造性写作的任务，培养学生的综合能力。

5.反馈与指导：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

在未来的教学中，我将根据这次课的反思，不断调整和优化教学策略，以期达到更好的教学效果。重点题型整理题型一：诗歌意象分析

题目：请分析《插秧歌》中的主要意象，并说明它们如何体现了农耕劳动的特点。

答案：《插秧歌》中的主要意象包括“水田”、“秧苗”、“农具”等。这些意象生动地描绘了农耕劳动的场景，如“水田”象征着农民辛勤劳作的土地，“秧苗”代表着农民对丰收的期望，“农具”则展现了农耕劳动的工具和方式。这些意象共同构成了诗歌的意境，体现了农耕劳动的艰辛与美好。

题型二：修辞手法解析

题目：请解析《插秧歌》中使用的修辞手法，并举例说明它们如何增强了诗歌的表达效果。

答案：《插秧歌》中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“手如柔荑”将农民的双手比喻成柔软的茅草，形象地描绘了劳动者的勤劳。这些修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了诗歌的表达效果。

题型三：情感表达理解

题目：请谈谈你对《插秧歌》中诗人对农民态度的理解，并举例说明。

答案：《插秧歌》中诗人对农民的态度是尊重和赞美。例如，“未雨绸缪”、“愿乘东风寄书信”等句子体现了诗人对农民的敬意和祝福。这些表达体现了诗人对农民辛勤劳动的认可和感激之情。

题型四：韵律特点分析

题目：