3现代诗二首 花牛歌（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

3现代诗二首花牛歌（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3现代诗二首花牛歌（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册课程基本信息1.课程名称：《3现代诗二首花牛歌》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在通过学习《花牛歌》这首现代诗，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：提高学生对现代诗的语言感知能力，引导学生通过朗读、感悟，发展想象力与创造力；培养学生对美的感知和鉴赏能力，使其能够理解并欣赏诗歌中的意象和情感；同时，通过小组合作讨论，增强学生的合作意识与沟通能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解现代诗《花牛歌》的语言特点和诗歌意境。

2.掌握通过朗读表达诗歌情感的方法。

难点：

1.诗歌中隐喻和象征手法的理解和应用。

2.学生对诗歌创作中的想象力和创造力的运用。

解决办法：

1.通过引导学生逐句朗读、分析诗歌的语言特色，如韵律、节奏、词汇选择等，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

2.采用分组讨论的方式，让学生分享对诗歌的理解和感受，教师适时引导，帮助学生发现诗歌中的隐喻和象征手法。

3.安排课堂小练笔，让学生尝试创作类似的现代诗，实践运用所学，教师提供即时反馈和指导，帮助学生突破创作难点。

4.利用多媒体辅助教学，播放相关音频或视频，增强学生对诗歌的情感体验，提高朗读表达的能力。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版语文四年级上册电子课本。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：诗歌朗读音频、相关背景资料电子文档。

5.教学手段：板书、PPT展示、课堂讨论、小组合作。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一首轻松愉快的儿童歌曲导入，引导学生关注歌曲中的自然元素，如“花”、“牛”等，激发学生的兴趣。随后，教师简要介绍诗人徐志摩及其作品《花牛歌》，为学生阅读诗歌做好情感铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。

（2）教师引导学生分析诗歌中的自然意象，如“花牛”、“草地”、“白云”等，理解诗人通过这些意象表达的情感。

（3）教师讲解诗歌中的隐喻和象征手法，帮助学生深入理解诗歌的含义。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师组织学生进行诗歌接力朗读，每组学生轮流朗读诗歌中的一节，要求感情饱满、语音准确。

（2）学生根据诗歌内容，尝试用自己的语言描述诗歌中的画面，教师提供即时反馈。

（3）教师选取诗歌中的某一句或某一节，让学生进行仿写，创作自己的现代诗。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）教师提出讨论话题：“诗歌中的花牛象征着什么？”学生分组讨论后，举例回答，如：“花牛象征着自由自在的生活态度。”

（2）教师提出讨论话题：“你从诗歌中感受到了哪些情感？”学生分组讨论后，举例回答，如：“我从诗歌中感受到了诗人对自然的热爱和对生活的向往。”

（3）教师提出讨论话题：“如果你要创作一首关于自然的现代诗，你会选择哪些意象？”学生分组讨论后，举例回答，如：“我会选择‘河流’、‘青山’、‘飞鸟’等自然意象。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请学生分享本节课的学习收获，总结诗歌中的重点难点，如诗歌的节奏韵律、自然意象的运用、隐喻和象征手法的理解等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并指出诗歌创作中的想象力和创造力的重要性。最后，教师布置课后作业，要求学生尝试创作一首自己的现代诗。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读《花牛歌》，掌握诗歌的节奏和韵律，理解诗歌中的词汇和句子结构。通过仿写和创作，学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的现代诗。

2.思维发展与提升：学生对现代诗有了初步的理解，能够分析诗歌中的自然意象和象征手法，通过思考和讨论，提高了对诗歌深层含义的理解能力。

3.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，对《花牛歌》中的美学元素有了感知，能够欣赏诗歌中的美，并尝试在创作中运用美学原则，创造出具有一定审美价值的作品。

4.知识掌握：学生能够熟练背诵《花牛歌》，并能够复述诗歌中的重点难点，如隐喻和象征手法的应用。

5.情感体验：学生在朗读和创作中，体验到了诗歌中的情感，对自然和生活的热爱之情得到了提升。

6.合作意识与沟通能力：在小组讨论和课堂互动中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，通过合作完成任务，提高了沟通协作的能力。

7.创新能力：学生在仿写和创作活动中，发挥了自己的想象力和创造力，尝试创造出独特的诗歌作品，展现了自己的个性。

8.学习习惯与方法：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如主动探究、积极思考、及时复习等，掌握了适合自己的学习方法。

9.自我评价与反思：学生在完成诗歌创作后，能够对自己的作品进行自我评价和反思，找出不足之处，为后续的学习打下坚实的基础。板书设计①诗歌标题及作者：《花牛歌》——徐志摩

②重点词汇：花牛、草地、白云、自由、快乐

③重点句子：

-“花牛在草地里坐，白云在天空里飘。”

-“花牛自由自在，不慌不忙吃草。”

-“它的尾巴像小鞭子，轻轻摇动，好像在指挥乐队。”教学反思与总结在今天的《花牛歌》教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和欣赏这首现代诗。以下是我的反思和总结：

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的情感铺垫，通过歌曲和背景介绍，激发了学生的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对现代诗的概念还是比较模糊，未来我需要在导入环节增加一些现代诗的基础知识介绍，帮助学生建立清晰的概念。

在教学过程中，我通过朗读、分析和讨论等多种方式引导学生理解诗歌。我发现，学生在朗读时对诗歌的节奏和韵律把握得较好，但在分析诗歌意象和象征手法时，部分学生显得有些吃力。这说明我在讲解这些知识点时可能没有讲得足够透彻，今后我需要更详细地解释这些概念，并结合具体例子帮助学生理解。

另外，在课堂管理方面，我发现小组讨论环节有些混乱，学生讨论的声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在讨论前明确纪律要求，并适时调整讨论的时间和空间布局，确保课堂秩序。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《花牛歌》的朗读和背诵掌握得很好，这说明我在朗读教学方面的方法是有效的。学生在仿写和创作自己的现代诗时，也展现出了不错的想象力，这表明他们在审美鉴赏和创造力方面有所提升。

在知识掌握方面，学生能够复述诗歌中的重点难点，对隐喻和象征手法有了初步的认识。在情感态度上，学生对诗歌的喜爱之情明显增强，对自然和生活的感悟也更加深刻。

当然，教学中也存在一些不足。例如，部分学生在理解诗歌深层含义时仍有困难，这需要我在今后的教