17古诗三首望天门山（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册VIP

17古诗三首望天门山（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路结合统编版语文三年级上册教材特点，本节课以“17古诗三首望天门山”为主题，旨在通过古诗的学习，培养学生的文学素养和审美情趣。课程设计以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，通过朗读、感悟、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解诗句内涵，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。同时，结合课本内容，拓展相关历史文化知识，培养学生的综合素质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《望天门山》，使学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句中的意象和情感，提升语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句分析诗人情感，学会从不同角度理解和欣赏古诗，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的背景，感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，通过绘画、写作等形式表达对诗句的理解和感悟。教学难点与重点1.教学重点

-正确朗读和背诵《望天门山》：确保学生能够流畅地朗读并准确背诵古诗，把握诗句的节奏和韵律。

-理解诗句意象：如“天门中断楚江开”，“碧水东流至此回”，让学生理解“天门”、“楚江”、“碧水”等自然景观的意象，感受诗句中的自然美。

-感悟诗人情感：通过诗句理解诗人对自然景观的赞美之情，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”所体现的孤独与豪迈。

2.教学难点

-诗句意境的深入理解：学生可能难以完全理解诗句背后的深层意境，例如“天门中断”所隐喻的哲理，需要教师通过讲解历史背景和诗句背后的故事来辅助理解。

-古汉语词汇的掌握：古诗中的词汇和现代汉语有所不同，如“碧水”、“孤帆”等，学生可能不熟悉这些词汇的含义，需要教师进行详细解释。

-情感表达的准确性：学生可能难以准确表达对诗句情感的把握，教师应引导学生通过反复朗读、角色扮演等方法，体验并表达诗人的情感。

-创造性思维的激发：如何在理解诗句的基础上，引导学生进行创造性思考，如将诗句描绘的景象用绘画表现出来，或创作与之相关的短文，是教学的难点之一。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解古诗的背景、意境及诗人情感，帮助学生全面理解《望天门山》的内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句的含义和表达的情感，促进思维碰撞，加深理解。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟诗人游览天门山的场景，让学生身临其境地感受诗句之美。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗原文、注释和背景图片，增强直观性。

2.互动式白板：利用白板进行诗句书写、解析，同时允许学生参与，提高互动性。

3.教学软件：使用教学软件辅助朗读、背诵和测试，以科技手段提高学习效率。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们听说过天门山吗？它在哪里？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：回顾之前学过的古诗，如《登鹳雀楼》中的自然景象描写，为学习《望天门山》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《望天门山》的作者李白，以及诗句的背景和意境。

-举例说明：通过展示天门山的图片，让学生直观感受诗句中的自然景象，如“天门中断楚江开”的壮丽。

-互动探究：将学生分组，每组讨论一首诗句，分享对诗句的理解，其他组倾听并提问。

3.朗读与理解（约15分钟）

-学生活动：全体学生齐读《望天门山》，注意诗句的节奏和韵律。

-教师指导：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解每个字词的用法。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成填空练习，将诗句中的关键词填入空格中，加深记忆。

-教师指导：教师巡回指导，对学生的填空答案进行批改，纠正错误。

5.创造性思维（约10分钟）

-学生活动：鼓励学生将《望天门山》的诗意用绘画表现出来，或创作一首短诗。

-教师指导：教师提供必要的创作指导，鼓励学生的想象力。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调诗句中的自然美和诗人的情感。

-学生反思：学生分享本节课的学习收获，提出疑问或感受。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后再次朗读《望天门山》，并尝试背诵，家长签字确认。

-家长沟通：提醒家长关注学生的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。

8.结束语（约5分钟）

-教师结束语：感谢同学们的积极参与，期待下一节课我们继续探索古诗的魅力。

-学生结束语：学生齐声说“谢谢老师，再见！”结束本节课。知识点梳理1.《望天门山》的基本信息

-作者：李白

-朝代：唐朝

-体裁：七言绝句

-出处：收录于《全唐诗》

2.诗句解析

-第一句“天门中断楚江开”：描绘了天门山被楚江冲开的壮观景象。

-第二句“碧水东流至此回”：描述了碧绿的江水东流至此回旋的情景。

-第三句“两岸青山相对出”：表现了两岸青山的对峙之美。

-第四句“孤帆一片日边来”：描绘了一叶孤舟从日边驶来的画面。

3.诗句意境

-通过对自然景观的描绘，表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。

-诗中蕴含了诗人对旅途的感慨，以及对孤独与自由的追求。

4.重点字词解释

-天门：指天门山，位于今湖北省宜昌市西陵区。

-楚江：指长江流经楚地的部分，楚地为春秋战国时期的楚国所在地。

-碧水：形容江水清澈碧绿。

-孤帆：指单独的帆船。

5.诗句朗读技巧

-注意诗句的节奏和韵律，如“天门中断楚江开”的节奏为二二一。

-正确把握平仄声调，提高诗句的朗读美感。

6.古诗背景知识

-李白：唐代著名诗人，有“诗仙”之称，其诗歌以豪放、奔放著称。

-唐朝：中国历史上的一个强盛时期，文化繁荣，诗歌发展达到顶峰。

7.古诗文化内涵

-了解唐代诗人对自然景观的审美观念。

-掌握唐代诗歌中常用的意象和象征手法。

8.拓展阅读

-阅读李白的其他诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，加深对李白诗歌风格的理解。

-阅读其他唐代诗人的作品，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，了解唐代诗歌的多样性。

9.写作练习

-以《望天门山》为题，进行仿写练习，尝试创作一首描绘自然景观的诗歌。

-结合诗句中的意象，进行绘画创作，表达对诗句的理解和感受。

10.情感价值观

-培养学生对自然美景的欣赏能力，激发学生对美的追求。

-引导学生理解诗人对自由的向往，培养学生独立思考的能力。重点题型整理题型一：诗句理解题

题目：请解释《望天门山》中“两岸青山相对出”一句的含义。

答案：这句诗描述了天门山两岸的青山互相对峙，形成了壮观的景象。这里的“相对出”意味着两边的山峰像是互相迎面而来，生动地描绘了山势的险峻和壮美。

题型二：情感体验题

题目：从《望天门山》中，你感受到了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。

答案：从“孤帆一片日边来”这句中，可以感受到诗人对旅途的孤独感以及对自然美景的欣赏。诗人虽然身处简陋的小舟之上，但仍然心旷神怡，对自然景观的赞美之情溢于言表。

题型三：意象解析题

题目：《望天门山》中，诗人运用了哪些意象来表达情感？请举例分析。

答案：诗中运用了“天门山”、“楚江”、“碧水”、“青山”、“孤帆”等意象。例如，“碧水东流至此回”中的“碧水”意象，既描绘了江水的清澈，也反映了诗人对自然美的向往和赞美。

题型四：诗句仿写题

题目：请模仿《望天门山》的写作风格，创作一首描绘自然景观的四句诗。

答案：春日桃花映水红，绿柳依依拂面风。两岸白鹭齐飞舞，孤舟一叶渡江中。

题型五：文化背景题

题目：《望天门山》的创作背景与唐代的文化有什么关联？请简述。

答案：《望天门山》是唐代诗人李白的作品，唐代是中国古代诗歌发展的黄金时期，诗人对自然景观的描绘和对旅途的抒发情感，反映了唐代文人对于自然美和人生哲理的追求，以及对于自由和独立的向往。

题型六：诗句默写题

题目：请完整地默写出《望天门山》这首诗。

答案：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

题型七：诗句赏析题

题目：请赏析《望天门山》中“天门中断楚江开”这句诗的艺术特色。

答案：这句诗以“天门中断”来形容天门山的雄伟，同时“楚江开”表现了江水的奔腾，二者形成了强烈的视觉对比和动态感，展现了诗人对大自然力量和美的赞叹。此外，诗句的构图也极具画面感，使读者能够形象地感受到天门山的壮丽景象。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，我在教学中使用了动态PPT展示，将诗句与相应的自然景观图片结合，让学生更加直观地感受到诗句中的意境，增强了学习的趣味性和互动性。

2.引入角色扮演环节，让学生模拟诗人身份，用自己的语言描述所见所感，这不仅提升了学生的表达能力和创造力，也使他们对诗句有了更深刻的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古汉语词汇的理解仍然存在困难，对于诗句的深入解读不够。

2.在互动探究环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，未能充分激发他们的学习兴趣。

3.教学评价较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生在情感态度、价值观等方面的全面评价。

（三）改进措施

1.针对学生对古汉语词汇的理解困难，我计划在教学中加入更多词汇讲解，通过古今对照、图片展示等方式，帮助学生更好地理解词汇含义，