22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首芙蓉楼送辛渐（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为学习古诗《芙蓉楼送辛渐》，包括诗句的理解、情感的把握以及诗歌背景的了解。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本诗为统编版语文四年级下册第二单元“古诗Accumulation”中的内容，通过学习这首诗，学生可以巩固之前所学的古诗知识，提高对古诗的兴趣和理解能力。同时，本诗描绘了送别的情感，与学生在生活中所经历的离别场景有所关联，有助于学生更好地理解和感悟诗歌。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗朗读技巧，能够识别和使用简单的诗歌修辞手法，如比喻、拟人等，并对古诗的基本结构有了初步的认识。

2.学生对于古诗的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在诗歌的情感表达和意境描绘方面。他们在能力上能够通过注释理解古诗的大意，但分析诗歌深层含义和背景知识的能力尚需提升。学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读和背诵来学习，有的则更倾向于通过故事和情境来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中某些生僻字词的理解，以及对古诗背景和文化内涵的把握。此外，学生可能难以深入理解诗人的情感和创作意图，需要通过教师的引导和适当的辅助材料来克服这些障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级下册教材，以便于学习和查阅《芙蓉楼送辛渐》的相关内容。

2.辅助材料：准备与古诗相关的背景资料，包括作者王之涣的简介、唐代的社会文化背景等，以及古诗中的意象图片，帮助学生更好地理解诗歌。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示古诗内容、注释和背景资料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为适合朗读和讨论的区域，以便学生能够更好地参与课堂互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《芙蓉楼送辛渐》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景资料，明确要求学生熟悉诗句并初步理解其意。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的‘洛阳亲友’和‘一片冰心’分别指的是什么？”“诗人送别时的心情是怎样的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过线上平台的预习任务提交功能，检查学生的预习成果，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和相关资料，对诗句有初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示唐代社会背景的图片，引出《芙蓉楼送辛渐》的情境，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法和情感表达，重点解析“一片冰心在玉壶”的深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解，进行角色扮演体验送别的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗句和情感表达进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验古诗的情感。

-提问与讨论：学生对不理解的部分提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组互动，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌情感相关的写作作业，让学生尝试创作类似的送别诗。

-提供拓展资源：提供唐代诗歌选集和相关文化背景资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过创作实践加深对诗歌情感的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得和改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌的理解和欣赏能力。

-拓宽学生的知识视野，提升文化素养。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》这首古诗，掌握了诗句的基本含义和情感表达。他们能够理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这一句的含义，认识到诗人通过这样的表达，传达了自己高洁的品质和不屈的精神。学生在学习过程中，对唐代的社会文化背景有了更深入的了解，能够结合时代背景来理解诗歌。

2.技能提升方面：

学生在教师的引导下，学会了如何通过注释和背景资料来深入理解古诗。他们能够运用所学的诗歌分析方法，如意象分析、修辞手法识别等，对其他古诗进行鉴赏。在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，提高了自己的表达能力和团队合作能力。

3.情感体验方面：

学生在学习《芙蓉楼送辛渐》的过程中，不仅理解了诗人的情感，还能够在朗读和创作中表达出自己的情感。他们对古诗产生了更深的兴趣，能够在生活中发现和体验古诗中所蕴含的美。

4.思维发展方面：

学生在分析诗句的过程中，学会了如何从多个角度去思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。他们在创作类似的送别诗时，能够运用所学的知识和技能，进行创新性的表达。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-学生能够准确识别诗句中的意象，如“芙蓉楼”、“洛阳亲友”、“冰心”等，并能够解释它们在诗歌中的象征意义。

-学生能够理解并分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等，并能够将这些手法运用到自己的创作中。

-学生通过角色扮演活动，体验了送别的情感，加深了对诗句的理解，能够在写作中表达出更加真实和细腻的情感。

-学生在完成课后作业时，能够独立创作出具有个人特色的送别诗，显示出他们已经能够将所学知识内化为自己的能力。

-学生通过拓展学习，对唐代诗歌有了更全面的认识，能够将所学的知识与其他学科相结合，如历史、艺术等，形成跨学科的学习能力。

-学生在反思总结中，能够意识到自己在学习过程中的不足，并提出改进措施，这表明他们具有自我监控和自我提升的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗教学与学生的生活实际相结合，通过设计角色扮演活动，让学生在模拟的送别场景中体验古诗的情感，这样的教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了他们对诗歌情感的理解和表达能力。

2.我利用信息技术手段，如在线平台和微信群，进行预习资料共享和作业反馈，这样的做法提高了教学效率，同时也让学生能够在任何时间、任何地点进行学习，实现了学习的灵活性和便捷性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对于古诗的理解不够深入，或者是性格较为内向，不愿意在小组中表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主动参与和探索，这可能导致学生对古诗的欣赏和理解停留在表面层次。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的作业成绩，而忽视了他们在学习过程中的表现和进步，这样的评价方式可能不利于学生全面发展。

（三）改进措施

1.针对学生在小组讨论中参与度不高的问题，我计划在课堂上设置更多的小组互动环节，并提前为学生准备讨论话题和引导问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。同时，我也会鼓励内向的学生发言，给予他们更多的关注和支持。

2.为了避免过度依赖讲授法，我将在教学中更多地采用探究式学习和项目式学习的方法，引导学生通过自主探索和实践来学习古诗。例如，可以让学生自己选择一首古诗进行深入研究，并分享他们的研究成果。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的作业成绩，还会关注他们在课堂上的表现、参与度和进步情况。我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困惑，并提供个性化的指导和建议。重点题型整理题型一：诗句理解题

题目：《芙蓉楼送辛渐》中，“一片冰心在玉壶”是如何体现诗人品格的？

答案：诗句“一片冰心在玉壶”中的“冰心”象征着纯洁无瑕、高洁的品质，而“玉壶”则象征着诗人的内心世界。诗人通过这样的比喻，表达了自己即使面对离别和困境，依然保持着高洁和坚定的品格。

题型二：背景知识题

题目：请简述《芙蓉楼送辛渐》的创作背景。

答案：《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王之涣在送别友人辛渐时所作。当时，王之涣因仕途受挫，心情抑郁，而辛渐是他的一位知心朋友，此次分别，王之涣在诗中表达了对友人的深情和对未来的不确定感。

题型三：修辞手法题

题目：在《芙蓉楼送辛渐》中，诗人使用了哪些修辞手法？

答案：诗中使用了比喻、对仗等修辞手法。例如，“一片冰心在玉壶”中的比喻，以及“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”中的对仗。

题型四：情感体验题

题目：请描述你在朗读《芙蓉楼送辛渐》时的情感体验。

答案：在朗读《芙蓉楼送辛渐》时，我感受到了诗人送别时的依依不舍和对友人的深情。诗句中的意象和情感让我仿佛置身于那个时代，体验到了别离的苦涩和对友情的珍视。

题型五：创作实践题

题目：请尝试创作一首以“送别”为主题的五言绝句。

答案：例如：“孤灯夜守长，微风帘卷香。江边临别酒，遥想故人伤。”这首诗以夜晚的孤灯和微风为背景，描绘了送别时的情景，表达了对故人的思念和不舍。板书设计①诗名及作者：板书《芙蓉楼送辛渐》及作者王之涣，强调诗名和作者的重要性，为学生提供学习的背景信息。

②重点诗句：板书“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，突出诗句中的