2023-2024学年七年级语文下册（统编版）第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计

2023-2024学年七年级语文下册（统编版）第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计主备人备课成员设计思路本节课以统编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生（节选）》为教学内容，围绕文本进行深入解读，引导学生感受鲁迅先生的形象及其精神世界。课程设计注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。通过问题驱动、情境创设、小组讨论等方式，结合课文内容，引导学生理解鲁迅先生的生活细节、思想品质及其对时代的影响，从而提高学生的语文素养和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活等方面的核心素养。具体包括：通过文本阅读，提升学生的语言建构与运用能力，培养其思维发展与创新能力；引导学生深入体会鲁迅先生的精神风貌，增强文化理解与传承意识；激发学生对社会现象的批判性思考，培养其健全人格和道德品质；同时，通过合作学习，锻炼学生的团队协作能力，提高人际沟通与交往技巧。教学难点与重点1.教学重点

-鲁迅先生的形象分析：通过课文中的具体描述，如鲁迅先生的言行举止、生活习惯等，深入分析鲁迅先生的性格特点和人格魅力。例如，课文中描述鲁迅先生对待工作的严谨态度，以及与家人朋友相处的温馨细节，都是塑造其形象的关键内容。

-文本的象征意义：引导学生理解课文中使用的象征手法，如“海婴的玩具”象征着鲁迅先生对下一代的关爱与期待，以及“先生的咳嗽”象征着先生在恶劣社会环境中的坚韧与抗争。

2.教学难点

-鲁迅先生的思想深度理解：课文中的鲁迅先生不仅是文学巨匠，更是时代思想的引领者。学生可能难以理解鲁迅先生的思想深度，如对封建礼教的批判、对人性弱点的揭示等。例如，课文中鲁迅先生对“吃人”现象的批判，需要教师通过历史背景和文化语境的解读，帮助学生深入理解。

-文本的隐含意义挖掘：课文中的某些描写具有隐含意义，如“先生的笑容”可能隐藏着鲁迅先生内心的孤独与无奈。学生可能难以发现这些隐含意义，需要教师通过引导提问、比较分析等方法，帮助学生挖掘和领会。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授介绍鲁迅先生的生平和作品背景，引导学生进行深入讨论，以培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅先生的生活场景，体验其思想情感；同时开展小组合作讨论，分析课文中的关键语句和象征意义，促进学生互动交流。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示鲁迅先生的照片和作品，增强学生对鲁迅先生的直观认识；利用网络资源，提供相关文献和评论，丰富学生的学习材料，提高学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅先生的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过鲁迅先生吗？他在中国文学史上扮演着怎样的角色？”

展示鲁迅先生的照片和一些关于他的短片，让学生初步感受鲁迅先生的形象和精神气质。

简短介绍鲁迅先生的生平和作品，为接下来的学习打下基础。

2.鲁迅先生生平及作品简介（10分钟）

目标：让学生了解鲁迅先生的生平和作品，理解其文学地位。

过程：

讲解鲁迅先生的生平，包括其成长背景、文学创作历程。

详细介绍鲁迅先生的主要作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以及其在文学史上的贡献。

使用时间轴或作品列表帮助学生直观理解鲁迅先生的创作历程。

3.《回忆鲁迅先生（节选）》文本解读（20分钟）

目标：通过对文本的深入解读，让学生了解鲁迅先生的性格特点和思想深度。

过程：

逐段分析课文内容，引导学生理解鲁迅先生的性格特点和生活细节。

详细讲解文中的象征意义和隐含的深层思想，如鲁迅先生对待生活的态度、对社会的批判等。

小组讨论：让学生分组讨论鲁迅先生的精神风貌及其对当代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对鲁迅先生精神的理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个生活细节或思想点进行深入讨论。

小组内讨论该细节或思想点在鲁迅先生生活中的体现，以及其对社会的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鲁迅先生精神的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对鲁迅先生生活细节的理解和思想的解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生的精神价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅先生的生平、作品、性格特点和思想深度。

强调鲁迅先生在当代社会中的价值，鼓励学生学习和传承鲁迅先生的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于鲁迅先生精神的感悟或启示的短文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握鲁迅先生的生平、主要作品及其在文学史上的地位。通过对《回忆鲁迅先生（节选）》的深入阅读，学生能够理解鲁迅先生的性格特点、生活习惯及其对待工作、家庭的态度。

2.阅读理解：学生在学习过程中，能够准确把握课文的主旨和情感，理解鲁迅先生的精神世界和思想深度。通过分析课文中的象征手法和隐含意义，学生的阅读理解能力得到提升。

3.批判性思维：学生在课堂讨论中，能够对鲁迅先生的思想和行为进行批判性思考，提出自己的见解和观点。这种批判性思维能力的培养，有助于学生形成独立思考和判断的能力。

4.文学鉴赏：通过对鲁迅先生作品的欣赏，学生能够提升自己的文学鉴赏能力，学会从语言、结构、主题等多方面评价和分析文学作品。

5.人文素养：学生对鲁迅先生的生平和思想的学习，有助于提升其人文素养，培养对传统文化和文学的尊重和热爱，增强文化自信。

6.表达与交流：在小组讨论和课堂展示环节，学生的口头表达能力和人际交流能力得到锻炼。他们能够清晰、流畅地表达自己的观点，并能有效地与同学和老师进行交流。

7.自主学习：通过课后作业的完成，学生能够养成自主学习的习惯，学会独立查找资料、整理信息，提高自我学习的能力。

8.团队合作：在小组讨论中，学生能够学会团队合作，发挥团队的力量，共同解决问题，培养协作精神和集体荣誉感。

9.道德修养：学生对鲁迅先生的高尚品德和人文关怀的学习，有助于提升自己的道德修养，培养良好的道德品质和社会责任感。

10.生活实践：学生能够将鲁迅先生的精神内化于心，将其应用于日常生活中，如对待工作的认真态度、对待他人的关爱和尊重等，从而更好地适应社会生活。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：要求学生在课后阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以更全面地了解鲁迅先生的文学创作和思想内容。

2.写作练习：布置学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于鲁迅先生的思想对其当代意义的短文。要求观点明确，论据充分，不少于500字。

3.研究作业：鼓励学生自行查找关于鲁迅先生的生平和作品的评论文章，分析不同观点，形成自己的见解，并在下一堂课前进行分享。

4.互动作业：学生之间进行小组互动，讨论鲁迅先生作品中的某一主题或人物，并记录下讨论的要点和心得体会。

作业反馈：

1.批改作业：教师将及时批改学生的写作练习和研究作业，给出评分，并针对学生的写作内容、逻辑结构、语言表达等方面提出具体反馈意见。

2.点评优秀作业：在下一堂课开始时，教师将挑选几篇写作练习中的优秀作业进行点评，分享其亮点，以供其他学生学习参考。

3.针对性建议：对于作业中存在的问题，教师将给出针对性的改进建议，如提高论据的说服力、加强语言表达的准确性等，帮助学生提升写作能力。

4.互动作业讨论：教师将组织学生分享互动作业的讨论成果，鼓励学生相互学习，对于讨论中的亮点和不足，教师将给予指导和评价。

5.反馈循环：教师将建立一个作业反馈循环机制，确保学生对作业反馈的吸收和应用。通过定期的复习和回顾，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：《回忆鲁迅先生（节选）》中，作者通过哪些细节描绘鲁迅先生的工作态度？请结合文本内容进行分析。

答案：课文中，作者描述鲁迅先生在工作时总是认真严谨，如“先生的写字台总是很干净，书桌上的书籍和纸张都摆放得整整齐齐”。鲁迅先生对待工作的态度体现在他对每一份工作的专注和细致，即使是日常的书写，也力求整洁有序。

题型二：象征意义解析题

题目：课文中“海婴的玩具”象征着什么？请结合全文进行分析。

答案：“海婴的玩具”象征着鲁迅先生对下一代的关爱和期待。鲁迅先生不仅是一位严肃的作家，也是一个充满父爱的人。他对海婴的关心和爱护，反映了他对未来的希望和对新一代的期待。

题型三：人物性格分析题

题目：请结合课文内容，分析鲁迅先生的性格特点。

答案：鲁迅先生的性格特点体现在多个方面。他对待工作认真严谨，对待家人温馨体贴，对待朋友真诚热情。例如，课文中提到鲁迅先生会亲自为海婴挑选玩具，这体现了他作为父亲的细心和关爱。

题型四：写作手法题

题目：课文中作者运用了哪些写作手法来塑造鲁迅先生的形象？请举例说明。

答案：课文中作者运用了细节描写、对比、象征等写作手法。例如，通过描述鲁迅先生的工作环境和