《春》语文教学课件

学习目标1.朗读课文，把握重音和停连。2.激发联想和想象，体会课文优美的意境。3.品味优美语言，揣摩关键语句，积累语言。4.深入学习比喻修辞手法。第一课时新课导入春天是一个的季节？生机勃勃作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。写作背景该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”对朱自清其人其文的评价字词积累字词积累字词积累听读课文呼唤朋友，招引同伴。形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。有意显示、炫耀（自己的本领）。本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。字词积累呼朋引伴：宛转：卖弄：赶趟儿：花枝招展：一年之计在于春：预习检测1、给绿色字注音或读拼音写出汉字。嗡（)朗润（）yùnniàng(）màinong(）hóulóng(）应和（）liáo（）亮hōng（）托jìngmò（）风筝（）抖sǒu（）健壮（）窠巢（）黄晕（）初读课文，体会朗读朱自清先生的文章以优美著称，现在就让我们读一读，看看他是如何描写春天的。伴随音乐朗读，感受文章情感1-3段4段5段6段7-10段再读课文，梳理文本（1）细读第③—⑦段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。第二课时①春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。②春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。③春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。④春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。⑤春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。2、课文集中描绘了哪几幅春天的图景，分别以“

图”的形式命名？这些春景有哪些共同的特点（标记有关词句）？春草图春花图春风图春雨图迎春图一、具有强大的生命力；二、富于美感；三、似有灵性和情感。共同特点（阅读体会相关语句，帮助理解）：春天激发着生命的活力。一切事物生机勃勃。花争春风唱春雨润春人迎春朗读课文，思考交流：仿照“草报春”的格式给各幅春景图重命名草报春特点：生机活力希望春草图春花图春风图春雨图迎春图3.末尾（盼春）三段运用什么修辞手法？起什么作用?运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。第三课时可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写。1.正面描写(直接描写)，是对人或环境的直接描述。2.侧面描写(间接描写)，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景的某一特点。3.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致不写。4.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。描写角度写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。表达方式：是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有:记叙、描写、议论、抒情、说明。写作方法（表现手法）：是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:托物言志(借物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。修辞手法：是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。写作手法赏析句子——从修辞角度比喻拟人对比夸张这个句子运用了比喻的修辞手法，把......比作......生动形象地表现了......（特点），抒发了......的感情。排比反复设问反问对偶课程学习盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。反复拟人运用反复的修辞手法，突出强调了作者因春天来临的喜悦心情。运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的动作，写出了春天即将到来的景象，表达了作者急切、喜悦的心情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。课程学习春的总轮廓本段宏观勾勒春天，先写“一切”，画出春的轮廓；再用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣。用“红”写春日暖人。拟人运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的情态，写出了春回大地，万物复苏的景象。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。课程学习本段生动形象地描绘了春草的可爱、茂盛和生机勃勃，大量使用叠词，始语言充满童趣，读起来朗朗上口。春草图

“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，赋予小草人的形态，生动形象地描绘出小草破土萌发的情态和动作，表现出小草旺盛的生命力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。课程学习“坐着”“躺着”“打滚”“踢球”“赛跑”“捉迷藏”六个动词，侧面衬托出春草的柔嫩可爱，表现了春草带给人们的欢乐。春草图课程学习

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。春花图颜色味道静：艳、香、多动：蜂飞蝶舞虚实结合树上——树下动静结合课程学习

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春风图触觉嗅觉视觉听觉课程学习

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春风图引用诗句，将春天比作“母亲的手”，从触觉的角度写春风的柔和，突出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。课程学习雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。比喻“像牛毛，像花针，像细丝”运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨细、密、亮的特点，突出了作者对春雨的喜爱之情。春雨图课程学习天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。迎春图由景及人春到人欢与开头呼应（2）总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。作者为什么把“迎春图”放在最后面写？作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早作好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。3.结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？不能调换。结尾三个比喻句分行排比，先后有序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”，把春天比作“健壮的青年