2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第三单元 课题3 元素（第一课时）

元素九上化学RJ第三单元

课题3第1课时1.知道元素的含义，了解在化学反应中元素的种类不变，能对元素进行简单的分类；2.知道物质与元素、分子、原子、离子的关系，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。学习目标课堂导入新知探究知识点1元素气火水土我国的五行学说古希腊的四元素说水H2O氧气O2过氧化氢H2O2二氧化碳CO2都含有同一类原子：氧原子一氧化碳CO氧元素：质子数都为8的氧原子从下面的表格中你发现了什么?碳元素：质子数都为6的碳原子从下面的表格中你发现了什么?元素的定义把质子数(即核电荷数)为8的氧原子统称为氧元素。把质子数(即核电荷数)为1的氢原子统称为氢元素。把质子数(即核电荷数)为6的碳原子统称为碳元素。元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。对元素的理解对一类原子的理解：核电荷数（即质子数）相同，中子数不同的几种原子。如氢原子（质子数为1，中子数有0、1、2）。核电荷数（即质子数）相同，核外电子数不同的原子和离子。如钠原子和钠离子。1不同元素的根本区别是质子数（即核电荷数）不同，元素的种类由质子数决定。如氢的质子数是1，氧的质子数是8。元素是同一类原子的“总称”，是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数。32元素的性质元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。即元素的化学性质主要由最外层电子数决定，最外层电子数相同的元素具有相似的化学性质。氦等除外蜡烛的主要成分是石蜡，与氧气反应后，生成二氧化碳和水，推测石蜡中含有哪些元素？碳元素、氧元素、氢元素氧元素一定有：碳元素

氢元素可能有：氧元素石蜡+氧气二氧化碳+水

（O2）（CO2）（H2O）元素与原子的区别和联系氧O硅Si铝Al铁Fe地壳中含量前四位元素非金属元素金属元素：元素名称带“钅”字旁（汞、金

除外），如铁、铜等气态非金属元素或稀有气体元素：元素名称带“气”字头，如氧、氦等液态非金属元素：元素名称带“氵”字旁，如溴固态非金属元素：元素名称带“石”字旁，如碳、硅等元素的分类典例1（2023•金昌中考）某食品营养成分表中标有钠、钙、铁的含量，这里的“钠、钙、铁”指的是（）A．原子 B．分子 C．元素 D．单质C典例2C919大型客机部分机身采用了新型的铝锂合金。铝锂合金中铝（Al）元素与锂（Li）元素的本质区别是（

）AA．质子数不同B．核外电子数不同C．中子数不同D．最外层电子数不同新知探究知识点2物质的组成、构成物质的组成可从宏观和微观两个方面进行描述，其中元素是从宏观上描述物质的组成，原子、分子是从微观上描述物质的构成。物质的组成用元素描述，物质的构成用分子、原子或离子描述，分子的构成用原子描述。构成得失电子失得电子元素组成氧气、氢气、水等构成分子铁、汞、氦气等硫酸铜、氯化钠等构成构成原子离子分裂物质分子原子元素组成构成构成构成分解得失电子失得电子宏观概念只讲种类不讲个数离子构成微观概念既讲种类又讲个数典例3将正确答案填写在题中划线处。1.氧气、氢气、氨等物质是由________构成的；2.铁、汞、金刚石等物质是由________构成的；3.氯化钠、硫酸铜等是由________构成的。分子原子离子课堂小结元素分子、原子、元素、离子与物质之间的关系概念地壳中：氧、硅、铝、铁等金属元素、非金属元素元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称分类含量随堂练习1.下列关于物质的组成与构成的说法正确的是(

)A．水是由氢原子和氧原子构成的B．汞是由汞分子构成的C．氧分子由氧元素组成D．二氧化碳是由碳、氧两种元素组成的D水分子原子氧原子构成方法点拨:①从宏观角度讲物质是由元素组成的，可描述为“某物质是由某元素组成的”；②从微观角度讲物质是由分子、原子、离子等粒子构成的，可描述为“某物质是由某种粒子（分子、原子、离子）构成的”；③分子的构成用原子来描述。2.根据下列所给要求进行连线。过氧化氢(H2O2)

由氢原子和氧原子构成过氧化氢分子

由2个氢原子和2个氧原子构成1个过氧化氢分子由氢元素和氧元素组成同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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