人教版 小学 数学 二年级 上册 6 表内乘法（二）7篇 教案合集

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本单元教学表内乘法（二），具体内容包括：7的乘法口诀、8的乘法口诀、

9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7〜9的乘法解决简单的实际问题。

本单元内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了1〜

6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的

乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。所以，在本单元的学习过程

中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的类比推理，自主探索7〜9的

乘法口诀。在解决问题方面，继续鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征

问题结构，并能在理解题意的基础上根据加法、减法、乘法运算的意义选择相应

的运算解决问题，使学生在实际应用中进一步领会运算的意义，积累解决问题的

经验和策略，提高分析问题、解决问题的能力。

L经历编制7〜9的乘法口诀的过程，体验7〜9的乘法口诀的来源，理解每

教一句乘法口诀的意义，初步记熟7〜9的乘法口诀。

学2.能熟练地计算表内乘法，会用乘法解决简单的实际问题。

目3.通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。

标4.通过记忆乘法口诀的活动，初步形成评价与反思的意识，体验获得成功的

乐趣。

H7的渠*口认（10回）卜7的泰安口袄

课一8的泉it口认（1置才）48的臬金口决

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排好决阿H（1爆廿）卜灵港通用加、4.京法造“解决实♦同慝

｛理和复习（1录

1.重视学生已有的基本知识和基本经验，激发学生对新知探究的欲望，让学

教

生在具体情境中操作、自主尝试编写乘法口诀。如在“7的乘法口诀”一

学

课中采用七巧板拼图形的情境，让学生进行探究，加强对乘法意义的理解。

建

在教学时应考虑到学生抽象思维能力较弱，知识需要亲自实践、探索才能

议

获得。应增加操作、观察等实践活动，如摆小棒、观察直观图了解几个几

的含义，得出乘法算式的结果进而得到乘法口诀，使学生清楚了解乘法口

诀的来源。

2.采用利用情景图、生活实例、对口令、开火车等形式从不同角度加强练习，

帮助学生理解乘法的意义，运用编制口诀的方法进行记忆的同时，利用乘

法口诀本身规律来加强记忆，熟记乘法口诀。在练习中注意安排一些内容

充实、形式多样、富有效率的练习活动，提高学生灵活运用乘法口诀计算

乘法算式的能力，激发学生记忆乘法口诀的兴趣。

3.充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并组织学生用所学

的数学知识、方法与策略解决问题，促进学生应用意识的形成并提高解决

问题的能力。

第1课时

7的乘法口诀

教材第72页参见“世纪英才丛书——口算•预

课时课时学生预习

例1及相关习习手册”。

内容准备

题。教师备课参见“世纪英才好课件”。

1.理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用

课时口诀的能力。

目标2.让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

重点：理解7的乘法口诀的意义和来源。

重点

难点：理解并掌握7的乘法口诀，会灵活应用7的乘法口诀解决简单的

难点

实际问题。

一、复习旧知，迁移导入

1.口算。

师：同学们，我们已经学习了1〜6的乘法口诀，请大家完成下面几道计算

题。（课件出示）

I—a量能英e才o**

u一复冯曼△一

,针口算下面各题。

4X5=205X6=303X4=12

1X3=34X6=246X2=12

5X5+5=306X3+8=262X4+3=11

K______________________________________________________________________________________I

学生独立解答后交流汇报。

2.猜谜语，提问题。

师：“七块小木板，有边又有角。一会儿大公鸡，一会儿大恐龙。快快动动

脑，猜猜它是谁。"你能猜出这是什么吗？

【学情预设】七巧板。

师：一副七巧板有7块，2副七巧板有多少块呢？3副，4副,5副，6副,

7副呢？下面我们就来解决这个问题，一起来探讨7的乘法口诀。（板书课题：

7的乘法口诀）

设计意图：“温故而知新”，课前进行表内乘法（一）及乘加两步混合计算

的训练，既为新知的学习做铺垫，又有利于运用知识迁移，更好地学习新知，而

通过猜谜语又可以直接引出新课题。

二、自主探索，互动授新

1.用七巧板拼摆图形。（课件出示）

;二世纪英才

J.新那探.笈

同学们正在拼七巧板，你会用七巧板拼

出哪几种图案？（教科书第72页例1>

师：图中的小朋友正在拼七巧板，请同学们也试着用一副七巧板拼图案，然

后在小组内交流，说一说你拼成的图案像什么，看谁拼的图案多。

学生独立操作，拼成自己喜欢的图案，然后小组内交流，每个小组选出1

个图案在全班展示与交流。

【学情预设】预设1:我用七巧板拼成了一条小鱼。

预设2：我用七巧板拼成了一只小帆船。

预设3：我用七巧板拼成了一个小机器人。

设计意图：创设学生操作七巧板的活动情境，通过用七巧板拼摆喜欢的图形,

初步感知所用七巧板的块数，使学生体会到每个图案均是由7块板拼成的。

2.观察用七巧板摆好的7个图案。

师：请大家观察下面的图案。（课件出示）

;:世纪英才

OVW.MWCCOW

一起填一填。

图案个数1234567

拼板块数7142128354249

师：这7个图案都是由七巧板拼成的，每个图案都用了7块拼板，摆2个图

案要用多少块拼板呢？摆3个、4个、5个、6个、7个呢？用连加的方法算一算,

把表格填写完整。

学生看图用连加算出得数。

师：仔细观察统计表中的数据，说说你发现了什么。

【学情预设】预设L我发现每多拼一个图案就多用了一副七巧板，也就

是多用了7块拼板。

预设2：我发现1个7是7,2个7是14……7个7是49。

设计意图：让学生通过观察用七巧板拼摆好的7个图案，形成1个7、2个

7,3个7……的表象，进而得出连加的结果，为得出积、编制7的乘法口诀做好

铺垫。

3.编制7的乘法口诀。

教师按顺序呈现相应的乘法算式，让学生明确乘法算式的意义和计算结果是

如何得来的。

师：根据这张表格，你能编制7的乘法口诀吗？和同桌编一编。

学生尝试编制7的乘法口诀。

师：你是怎么编制出这几句口诀的？

【学情预设】预设1：我是根据乘法算式的意义和计算结果编制的7的乘

法口诀。

预设2：我是根据前面学习的6的乘法口诀的编制方法以及上表中的数据编

制的7的乘法口诀。

教师指导学生将教材第72页例2的乘法算式和乘法口诀补充完整。

设计意图：通过编制7的乘法口诀的过程，明确一句乘法口诀可以计算两个

乘法算式（乘数相同的除外），自然地渗透了乘法的交换律。

4.记忆7的乘法口诀。

师：看着自己编制出的口诀开心吗？让我们一起来读一读。

学生读乘法口诀。

师：读得真好，现在给你们1分钟的时间，背一背这几句口诀，好吗？开始!

学生背乘法口诀。

师：时间到！想一想，在刚才背7的乘法口诀的过程中，你们有什么发现？

【学情预设】预设1：从上往下看，得数依次多7。

预设2：从下往上看，得数依次少7。

5.师生合作对口诀巩固记忆。

师：掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前

面一部分，你们说后面一部分，好吗？

师生对口诀。

设计意图：这一环节没有把7的乘法口诀直接告诉学生，而是让学生通过拼

摆七巧板，观察选出的7个图案的拼板块数，自主尝试编制7的乘法口诀，通过

小组合作交流、探究，使重点得以突出，难点得以突破。教学乘法口诀不单单是

让学生记下口诀，重点是让学生获取记忆口诀的方法，为以后学习8、9的乘法

口诀做铺垫。

三、随堂练习，巩固新知

1.完成教材第72页“做一做”。（课件出示）

।—A矍mawte.no英tira才c*

/=随堂练习

（教科书第72页做一做》

7X4=285X7=357X6=42

4X7=287X5=356X7=42

底用的是哪句口诀?了..

1>_______________I

学生计算出得数后，说说用了哪句口诀。

设计意图：使学生体会“两个乘法算式用一句乘法口诀”这一关键性知识，

为除法教学创设了有利条件。

2.完成教材第73页“练习十七”第1题。

可以利用同桌或在小组内互相问答的方式练习。

设计意图：这一题呈现了学生熟悉的月历表，以生活实例帮助学生记忆并运

用7的乘法口诀。

3.完成教材第73页“练习十七”第2题。

引导学生主动地用乘法口诀进行计算，练习时要追问学生：“你是用哪句乘

法口诀来计算的？”

设计意图：这一题是最基本的口算练习，其目的是使学生逐步达到正确、熟

练地进行乘法口算。

四、课堂回顾，交流收获

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

;二世妃英才

每课堂小结

通过这节课，你学到了什么？

二七得七一二七十四每相邻两

三七二十一四七二十八句口诀的得数

五七三十五六七四十二相差7°

'、七七四十九2

五、作业设计，优化提升

1.完成教材第73页“练习十七”第3题。

运用多种形式记忆乘法口诀。

设计意图：以从不同方式巩固乘法口诀的练习，提高学生记忆乘法口诀的兴

趣，熟悉乘法口诀之间、乘法口诀与乘法计算之间的联系。

2.完成教材第73页“练习十七”第5题。

学生独立完成后，小组交流。

设计意图：用7的乘法口诀解决实际问题，巩固乘法口诀并让学生体验乘法

口诀的应用价值。

3.完成教材第74页“练习十七”第7题。

学生独立完成后交流方法。

设计意图：用乘加或乘减两步计算解决问题，让学生进一步理解乘法的意义,

记忆乘法口诀。

4.完成“世纪英才丛书一一《尚学生香》《花儿与星星》”中对应的课时练

习。

（“教材习题参考答案”见“世纪英才丛书”中的“教材习题解答”栏目。）

7的乘法口诀

1x7=7一七得七7x1=7

2x7=14二七十四7x2=14

3x7=21三七二十一7x3=21

4x7=28四七二十八7x4=28

5x7=35五七三十五7x5=35

6x7=42六七四十二7x6=42

7x7=49七七四十九

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这节课以直观操作作为理解乘法意义的基础，运用已有经验，通过用七巧板

拼成图案，全班进行展示与交流，把旧知迁移到新知的学习中来，进而理解7

的乘法口诀的意义和来源。学生在独立分析、探索、实践中完成学习任务，为学

生提供充足的自主探究空间，尝试自主编制7的乘法口诀，充分发挥学生的主体

地位，培养学生的自主探究精神，不断积累学习数学的情感和体验。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是有效教学的重要组成部

分，如本课时以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀。通过游戏，对7的乘法口

诀和算式进行综合练习，练习题的设计难度适宜，每个学生都能主动参与学习，

有效地培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力，达到预期的教学效果。

第2课时

8的乘法口诀

教材第75页参见“世纪英才丛书——口算•预

课时课时学生预习

例2及相关习习手册”。

内容准备

题。教师备课参见“世纪英才好课件”。

1.经历8的乘法口诀的编制过程，理解8的乘法口诀的意义，熟记8的

乘法口诀，能正确、熟练地计算相关的表内乘法。

2.在编制和整理8的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、

课时

分析、抽象、概括和简单的推理能力，并逐步提高灵活运用乘法口诀

目标

的能力。

3.在解决问题的过程中，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的

兴趣。

重点重点：自主编制8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的意义。

难点难点：利用8的乘法口诀解决实际问题。

-----------------------------------17,

一、创设情境，导入新课

1.猜谜语。

师：同学们，老师给大家出一个谜语。（课件出示）

二二世纪英才

U情境导△

您猜谜语

身穿硬袍，手拿剪刀,

口吐泡泡，走路横跑。

师：同学们能猜出这是什么动物吗？

【学情预设】螃蟹。

师：你们知道一只螃蟹有几条腿吗？

【学情预设】8条。

2.揭示课题。（课件出示）

师：1只螃蟹有8条腿，2只螃蟹有多少条腿？3只、4只、5只、6只、7

只、8只呢？想要知道答案，接下来我们就一起先来探究8的乘法口诀。（板书

课题：8的乘法口诀）

设计意图：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

基础上，充分利用学生熟知的事物激发兴趣，让学生在直观感知中体验数学。

二、自主探索，互动授新

1.直接独立观察直观图一一学校乐队训练的队列。（课件出示）

G新课探究

（裁科书第75页例2）

方阵每一行

有多少人呢？

每一行有8人

2行有多少人？3行有多少人？……8行呢？

师：学校的乐队正在训练，从图中你知道了什么？

【学情预设】学生可能横着看，也可能竖着看。可能说出有大鼓、小鼓等,

也可能说出乐队每行有8人，一共有8行。

师：学校的乐队一共有多少人？可以怎样算呢？

学生互相交流，分析得出8的连加结果。

2.借助数轴来帮助理解和掌握8的连加结果。

师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我

们的课堂。（课件出示）

心曾te英才

________・・・・・・

0816W同商国的商

I个82个83个84个85个86个87个88个8

小狗每跳1次就增加1个8。

k_____________________II_______________________I

师：它是怎样跳的呢？咱们一起观察一下。（提出要求）请你观察小狗第一

次从0跳到几？第二次跳到几？第三次呢？接下来它要沿着数轴继续跳，每次跳

的长度与第一次相同吗？

学生仔细观察，全班交流。

【学情预设】预设1：小狗第一次从0跳到8,第二次从8跳到16,第三

次从16跳到240

预设2：小狗每次跳的长度都与第一次相同。

师：观察数轴下面的数，你发现了什么？

【学情预设】小狗每跳一次，就增加1个8,数轴上的点与数之间是一一

对应的，跳了几次，就是几个8相加的结果。

设计意图：借助“数轴”这个直观模型，以小狗在数轴上8个8个地跳跃的

形式呈现，使数与形结合，更突出了连加的结果，为记忆乘法口诀做好铺垫。

3.自主编制口诀。

师：请同学们小组合作，根据小狗每跳一次数轴上数的变化，尝试编制8

的乘法口诀。

根据8的连加结果引出8的乘法算式，让学生依照乘法算式编制出8的乘法

口诀。留给学生足够的时间，让他们将教材第75页例2的乘法算式和乘法口诀

填写完整。当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀。

设计意图：这一环节让学生以小组的形式，通过观察小狗每跳一次的结果写

出算式，试着编制8的乘法口诀。通过小组合作交流、探究，使得重点得以突出，

难点得以突破。

4.理解记忆口诀。

师：请大家齐读8的乘法口诀。

学生齐读。

师：这么简练的乘法口诀，你是怎样编制出来的？

交流后汇报。

师：观察8的乘法口诀，你发现了什么？

【学情预设】预设1：我发现从上往下，得数依次多8。

预设2：我发现从下往上，得数依次少8。

师：根据规律背一背8的乘法口诀。

学生齐背。

师：如果忘了其中一句口诀，例如“六八四十八"，你有什么好办法想起这

一句口诀？

【学情预设】在“五八四十”上加1个8或“七八五十六”上减去1个8,

都可推导出“六八四十八”。

师：我们自己已经动手编制出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。

下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得准而快。

全班交流记忆口诀的方法。

设计意图：旨在放手让学生选用自己喜欢的方法来记忆。对于记忆有困难的

学生，不能放任不管，而是让记得快记得好的学生介绍经验，帮助有困难的学生,

教师只是充当了教学的引导者。

三、随堂练习，巩固新知

1.完成教材第75页“做一做”第1、2题。

以乘法口诀填空和用乘法口诀口算两种形式的题目，帮助学生记忆并灵活运

用8的乘法口诀。

2.完成教材第76页“练习十八”第1题。

这一题以蝴蝶、蜜蜂采花蜜的形式引出8与1〜8各数相乘。同桌相互练习，

教师注意对理解有困难的学生进行指导与帮助。

3.完成教材第76页“练习十八”第2题。

师：从图中你知道了什么？怎样列式？

学生独立列式后再全班交流。

【学情预设】学生很容易发现每盒有8个杯子，有这样的4盒，列式为8

X4=32

四、课堂回顾，交流收获

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

【学情预设】预设1：通过这节课的学习，我学会了8的乘法口诀。

预设2：这节课我借助小狗跳跃的情境编制出了8的乘法口诀。

预设3：我能通过背诵8的乘法口诀，快速算出8的表内乘法。

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

一必假纪英才

在课堂小结

Q通过这节课，你学到了什么？

一八得八二八十六三八二十四

四八三十二五八四十六八四十八

七八五十六八八六十四

每相邻两句乘法口诀的得数相差8。

五、作业设计，优化提升

1.完成教材第76页“练习十八”第4题。

算式与玩具的价格有联系，可以发掘其趣味性，引导学生以解决问题的方式

来完成。

设计意图：以学生感兴趣的形式，巩固用8的乘法口诀进行计算。

2.完成教材第77页“练习十八”第7题。

学生独立完成后，在小组内交流答案。

设计意图：本题为基本计算练习，但形式有所变化，内容上不仅包括用8

的乘法口诀计算，还带着用前面学习过的7和6的乘法口诀计算。

3.完成教材第77页“练习十八”第10题。

借助花样游泳队的直观情境，让学生直接利用乘法的含义解决实际问题，加

深学生对乘法意义的认识，同时培养学生用乘法口诀进行计算的能力。

4.完成“世纪英才丛书一一《尚学生香》《花儿与星星》”中对应的课时练

习。

（“教材习题参考答案”见“世纪英才丛书”中的“教材习题解答”栏目。）

8的乘法口诀

1x8=8得八8x1=8

2x8=16二八十六8x2=16

3x8=24三八二十四8x3=24

4x8=32四八三十二8x4=32

5x8=40五八四十8x5=40

6x8=48六八四十八8x6=48

7x8=56七八五十六8x7=56

8x8=64八八六十四

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针对这节课的教学，教师从扩大学生自主学习的空间，主动迁移旧知掌握新

知入手。在学生已有的编制2〜7的乘法口诀的经验基础上进行知识迁移，引导

学生自主经历编制8的乘法口诀的过程，使学生在编制8的乘法口诀的过程中明

确8的乘法口诀的意义和来源。课堂上教师借助数轴，初步对学生渗透数形结合

思想，将复杂的问题简单化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学

素养。整节课中还适时播放多媒体，动态呈现小狗在数轴上跳跃的画面，充分利

用这个直观的画面，引导学生在数轴上8个8个地数，记忆8的乘法口诀。当教

师真正从学生的角度出发去思考一节课的教学时，教学效果往往是事半功倍的，

学生也会在快乐中学习。

第3课时

解决问题

教材第78页参见“世纪英才丛书一一口算•预

课时课时学生预习

例3及相关习习手册”。

内容准备

题。教师备课参见“世纪英才好课件”。

1.能利用2〜8的乘法口诀解决一些简单的实际问题，让学生经历将现实

问题抽象成数学问题的过程。

课时2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息

目标进而解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培

养学生的应用意识。

重点重点：根据乘法的意义解决生活中简单的实际问题。

难点难点：引导学生能根据问题选择有价值的信息，正确解决问题。

0

■学过说<_________

一、复习旧知，迁移导入

师：看，老师给大家准备了好多橡皮。（课件出示）

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U情境导入

明农弱好311^

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V一共有多少块橡皮？如何列式计算呢？

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师：一共有多少块橡皮？应该怎样列式计算呢？

【学情预设】4X5=20（块），一共有20块橡皮。

师：这里求一共多少块橡皮，就是求几个几相加呢？

【学情预设】5个4相加。

师：求几个几相加，我们可以用乘法计算。今天，我们继续学习用乘法的知

识解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）

设计意图：通过情境激发学生学习的积极性，同时复习旧知，让学生根据乘

法的意义列出乘法算式；通过追问几个几相加使学生理解乘法计算的道理。

二、自主探索，互动授新

1.收集信息，明确问题。

（1）学生看图，交流信息。（课件出示）

师：从这幅图上你都知道了什么？哪位同学能说一说自己找到的信息？

【学情预设】铅笔3元，橡皮2元，文具盒8元，日记本4元。

师：”文具盒8元”是什么意思？

【学情预设】“文具盒8元”就是指一个文具盒的价钱是8元。

设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，

初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题做好铺垫。

（2）明确所求的问题。

师：我们要解决的问题是什么？

【学情预设】要求买3个文具盒，一共多少钱？

2.根据问题，选择信息。

师：要求“买3个文具盒，一共多少钱”，应该选择哪些信息？

【学情预设】应该选择“文具盒8元”这个数学信息。

3.用乘法的意义解决问题。

师：怎样解决问题呢？

先独立思考，画一画、写一写，然后同桌之间交流。

【学情预设】预设1：我们知道买1个文具盒8元，就是1个8,买2个

文具盒就是2个8,买3个文具盒就是3个8。

预设2：要求“买3个文具盒，一共多少钱”，就是求3个8是多少，根据

乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算。

预设3：解决这个问题可以运用画图法帮助分析。

师：用乘法计算应该怎样列式呢？想一想用的是哪句乘法口诀。

【学情预设】8X3=24（元）或3X8=24（元），用的乘法口诀是“三

八二十四”。

设计意图：让学生通过画一画、想一想、算一算、说一说等活动学会运用画

图法分析数量关系。学生通过交流、探究，理解解决这种类型的问题要用乘法计

算的道理，为初步建立数学模型奠定基础。

4.回顾解题过程。

师：回顾整个解决问题的过程，看看自己的解答正确吗？怎样检验？

【学情预设】预设1：用加法检验。1个文具盒是8元，3个就是：8+8+8

=24（元）。

预设2：再算一遍。要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱乘买

的个数，也就是8X3,三八二十四，一共是24元。

5.借助已有经验解决类似问题。

师：想一想：买7块橡皮，一共多少钱？

学生独立解答后交流汇报，重点说明解决这个问题需要选择哪些数学信息，

怎样解答，为什么要用乘法进行计算。

课件出示求7块橡皮的解题过程。

二；世纪英才

◎©。。a。◊

_____________________J

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?元

求7块橡皮7X2=14（%）

的总钱数，可以

或2X7=14（元）

用1块橡皮的价

钱乘买的块数。口答：一共14元。

师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

【学情预设】学生会提出多种问题。

师小结：刚才我们解决的这些问题都是已知某种文具的单价，求买几个这种

文具一共多少钱,就是求买几个相同物品的总钱数，也就是求几个几的和是多少。

我们可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。

设计意图：看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解

决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。

三、随堂练习，巩固新知

1.完成教材第79页“练习十九”第1题。

让学生看图说图意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清

是怎么想的。

2.完成教材第79页“练习十九”第3题。

师：请同学们找出解决问题的相关信息。

【学情预设】一套《童话故事》共有8本，每本7元。

学生列式前可以先画一画，再说一说是求几个几相加，然后独立解答。

3.完成教材第79页“练习十九”第5题。

师：题中的票价是怎样的？

【学情预设】成人票每人8元，儿童票每人4元。

师：一共有几人？应该怎么买票？

【学情预设】一共有5人，要买4张成人票，1张儿童票。

师：怎么列式呢？

学生独立列式解答后，集体汇报。

设计意图：本题注重方法的巩固和总结，并通过解决乘加两步计算的实际问

题，让学生解读隐含信息，从而提高解决问题的能力。

四、课堂回顾，交流收获

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

f-------------B-----------------------------------------伊%青妃英才

位课堂小结

S通过这节课，你收获了什么？

解决问题时，要正确选择信息，求几

个相同物品一共多少钱时，用乘法计算更

简便。

总钱数=一件商品的价钱X购买的数量

五、作业设计，优化提升

1.完成教材第79页“练习十九”第4题。

学生独立完成后，在小组内交流答案。

2.完成“世纪英才丛书一一《尚学生香》《花儿与星星》”中对应的课时练

习。

（“教材习题参考答案”见“世纪英才丛书”中的“教材习题解答”栏目。）

潴融节4诃

解决问题

解决问题时，要正确选择所需信息，求几个相同物品一共多少钱时，用乘法

计算更简便。

总钱数=一件商品的价钱X购买的数量

著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，本着这样的想法，这节

课在教学中教师先引导学生观察情境图，充分交流从情境图中获取的数学信息，

鼓励学生根据数学信息提出问题，组织学生对不同的问题进行讨论、交流，激发

学生继续探究的欲望。其次在教学中注重解题方法与策略的指导，提高学生自主

探究问题和解决问题的能力。教材问题情境中呈现的信息多样，有文字信息、图

画信息、干扰信息和可用信息。课堂上，教师作为学生学习的组织者和引导者，

要引导学生自主阅读、选择、处理信息，排除干扰信息，并尝试用数和数量表示

有关信息，用语言叙述问题情境和需要解决的问题，实现“问题情境”向“数学

问题”的转化。

第4课时

9的乘法口诀

课时教材第80页课时参见“世纪英才丛书——口算•预

学生预习

内容例4及相关习准备习手册”。

题。教师备课参见“世纪英才好课件”。

1.通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解9的乘法口诀的

来源，加深学生对乘法口诀意义的理解。

课时

2.通过观察、比较、探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发

目标

现的规律熟记9的乘法口诀。

3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。

重点重点：自主编制9的乘法口诀，探究发现其中蕴含的规律。

难点难点：探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

乜■学？森（

一、复习旧知，迁移导入

师：我们已经学了哪些乘法口诀呢？

【学情预设】1〜8的乘法口诀。

师：有哪几位同学现在来背出1〜8的乘法口诀？

教师点名几位同学分别背出1〜8的乘法口诀。

师：大家背得又好又快！那么今天，我们就一起来继续学习乘法口诀的最后

一部分。（板书课题：9的乘法口诀）

设计意图：复习学过的乘法口诀，为赛龙舟的情境出示做好铺垫，让学生利

用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。

二、自主探索，互动授新

1.观察情境图，获取信息。（课件出示）

J新课探戈

一共有多少人参加龙舟比赛？

（教科书第80页例4）

师：从图中你获取了哪些信息？

【学情预设】图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9人。

2.提出问题，引导猜测。

师：根据图中的信息，你能提出什么问题？

【学情预设】9条龙舟上一共有多少人？

师：要想计算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何计算最简便？

【学情预设】用乘法计算最简便。

师：因为每条龙舟上有9人，所以列出的乘法算式一定跟9有关，根据我们

前面学习1〜8的乘法口诀的经验，谁来猜一猜9的乘法口诀有几句？

【学情预设】根据学习1〜8的乘法口诀的经验，得出9的乘法口诀有9句。

3.编制口诀。

(1)填写数线图。

师：请大家数一数，参加赛龙舟的一共有多少人？

【学情预设】学生可能一条船一条船地数，通过累加的方法得到9条船上

的总人数。

师：刚才我们数的过程，还可以在下面的数线图上把结果记录下来。(课件

出示)

一必假纪英才

填一填：

/•―、/、/■—

//—XYVYYY/■-XYYX—XY/■"-

0918|27|[36][45][54][631[72]|871

袋鼠每跳一步，就增加1个9,袋鼠

连跳的过程就是9连加的过程。

♦………一-I

师：上图已经给出了1条船上有9人，2条船上有18人，你们能接着往后

填吗？请同学们独立填写。

学生独立填写后集体订正。

【学情预设】学生很容易利用连加的方法算出3条船上有27人，……，9

条船上有81人。

设计意图：充分利用教材提供的学习素材，使学生清楚地知道9的乘法口诀

中每个积的来源。发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9

的意义，为学生编制9的乘法口诀奠定基础。

(2)列出乘法算式。

师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写

呢？

【学情预设】学生根据数线图的结果很快列出如教材第80页所示的乘法

算式。

教师根据学生的汇报板书算式。

(3)编制9的乘法口诀。

师：根据这些乘法算式，你们能很快编出9的乘法口诀吗？

【学情预设】大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制

出9的乘法口诀。

设计意图：充分利用知识的迁移规律，引导学生利用已有的编制乘法口诀的

经验，自己编制9的乘法口诀。

学生编完口诀后，请个别学生汇报，全班交流。(教师补充板书)

师：这么简练的乘法口诀，你是怎样编制出来的？

【学情预设】根据前面学过的8的乘法口诀的规律编制9的乘法口诀。

4.找规律记忆乘法口诀。

(1)找规律。

师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。好好地想一

想，你有没有发现什么规律可以帮助我们快速记忆9的乘法口诀呢？

【学情预设】预设1：我发现9的乘法口诀每相邻两句口诀之间的结果相

差9。

预设2：我发现9的乘法口诀就是9的连加计算的简便算法。

预设3：我发现得数的个位越来越小，十位越来越大。

预设4：我发现从“五九四十五”开始，每一句的得数和前面的口诀的得数

的十位和个位数字是反过来的，如：五九四十五和六九五十四，七九六十三和四

九三十六...

(这些规律学生不必一一找到，不同的学生发现的规律可能不同。教师要引

导学生学习掌握规律的过程)

(2)课件出示教材第81页“练习二十”第4题表格。

师：请在表中把9义1、9X2、9X3……9X9的积圈出来。仔细观察这些积,

你有什么发现？

在学生圈好后，让学生整体感知所圈的9个数在整个表中的位置和走向，研

究这些数的特征。在交流的基础上归纳、整理发现的规律。

【学情预设】预设1：9X1的积比10少1,9X2的积比20少2……9X9

的积比90少9。9乘几，积就是几十减几。

预设2：每个积的十位数字和个位数字的和都是9。

预设3：9X2的积的十位上是1,个位上是8,9X3的积的十位上是2,个

位上是7...

预设4：9X5与9X6、9义4与9X7、9义3与9X8、2义9与9X9这四对算

式的积的个位数与十位数是颠倒的。

（3）用手指记忆乘法口诀。

课件呈现教材第83页“数学游戏”中的手指操。

师：伸出两只手，从左到右，按1到10的顺序排列，计算1~9乘9,只要

弯曲起相应的手指，这根手指左边的手指数就是积十位上的数，右边的手指数就

是积个位上的数。如计算3X9,就弯起左手左起第3根手指，左边的2根手指

表示20,右边的7根手指表示7,所以3X9的积是27。

教师介绍用手指表示9的乘法口诀的方法，然后让学生实际表示，借此帮助

学生记忆9的乘法口诀。

设计意图：在探究9的乘法口诀的环节中，充分放手让学生去交流、讨论，

在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此,

在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生

更快更好地识记。

三、随堂练习，巩固新知

1.完成教材第80页“做一做”。

学生说得数，并说出所用口诀。

2.完成教材第81页“练习二十”第1题。

这一题继续以蝴蝶、蜜蜂采花蜜的形式呈现，让学生用9的乘法口诀按顺序

进行计算，也可以任选一组数让学生说出得数。

3.完成教材第81页“练习二十”第3题。

师：仔细观察，说说怎样才能对号停车。

【学情预设】根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车

位置。

学生独立完成，全班交流。

设计意图：以对号停车的形式让学生综合进行加法、乘法的运算，既可以培

养学生认真审题的习惯，又可以训练灵活运算的能力。

四、课堂回顾，交流收获

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

二；世妃英才

tivr.anttor-

在课堂小结

Q这节课你收获了什么？

一九得九二九十八三九二十七

四九三十六五九四十五六九五十四

七九六十三八九七十二九九八十一

飞每相邻两句乘法口诀的得数相差9。

五、作业设计，优化提升

1.完成教材第81页“练习二十”第2题。

本题打乱顺序，让学生运用9的乘法口诀进行计算，可逐步培养学生迅速、

正确进行乘法口算的能力。

2.完成教材第82页“练习二十”第7题。

第（1）题是一图两式，第（2）题是一图一式。看图列乘法算式，利用乘法

口诀口算。

3.完成教材第82页“练习二十”第8题。

求9个间距长多少米，就是求9个5是多少，应用乘法的意义和9的乘法口

诀解决实际问题。