六月上旬教师资格考试《教育教学知识与能力》检测卷

六月上旬教师资格考试《教育教学知识与能力》检测卷

一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍

陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……”是以与善人居，如入芝

兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来

讲，这里强调的是一种（）O

A、说服教育

B、情感陶冶

C、榜样示范

D、实际锻炼

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“小学德育的方法”。从“入芝兰之室，久

而自芳也”可看出本题选B。情感陶冶法是教育者有目的她利用环境或者创设一

定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。

2、教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）,

A、激发兴趣

B、引起注意

C、丰富想象力

D、分化概念

【参考答案】：D

【解析】：变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变

换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。因此，教学过程中，正确运用变

式可以提高概括的成效，给学生提供丰富而全面的感性知识，对概念有更丰富、

更深刻的认识。

3、当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处

于（）。

A、教师促成的纪律

B、集体促成的纪律

C、自我促成的纪律

D、任务促成的纪律

【参考答案】：C

【解析】：自我促成的纪律强调个体自觉程度。

4、学生在解决一个问题之Q,以后遇到类似的问题还会，采取先前的思维

模式去解题，这种现象属于()o

A、原型启发

B、定势

C、迁移作用

D、功能固着

【参考答案】：B

【解析】：本题主要考查定势的概念。定势是由先前的活动所形成的并影响

后继活动趋势的一种心理准备状态。

5、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，

这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。

A、遗传

B、环境

C、教育

D、主观能动性

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素”，这部分知识需

要考生理解。原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与晋代傅

玄的“近朱者赤，近墨者黑“有异曲同工之妙。

6、在教育心理学看来，()既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究

和教学设计研究不容忽视的内容。

A、教学内容

B、教学环境

C、教学媒体

D、教学过程

【参考答案】：B

【解析】：教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，

因此，它是课堂管理研究的重要范畴。

7、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差,

缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于。。

A、多血质

B、胆汁质

C、黏液质

D、抑郁质

【参考答案】：A

【解析】：多血质反应迅速、活泼好动，但情绪不稳定。

8、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()o

A、认识内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

【参考答案】：C

【解析】：自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地

位的需要。它在青少年中显得日益重要，成为成就动机的主要组成部分。

9、昆体良的《雄辩术原理》被称为是()o

A、“教育学的雏形”

B、世界上第一部专门论述教育的著作

C、教育学成为一门独立学科的标志

D、世界上第一本研究教学法的书

【参考答案】：A

【解析】：昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。

10、教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表

情，均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属

于()。

A、第一印象

B、共鸣效应

C、罗森塔尔效应

D、移情效应

【参考答案】：C

【解析】：罗森塔尔效应即教师期望效应。罗森塔尔等人对教师的期望进行

了研究，发现教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方

向来塑造自己的行为。

11、班级组织建构的首要原则是OO

A、有利于教育的原则

B、目标一致的原则

C、可接受性原则

D、有利于身心发展的原则

【参考答案】：A

【解析】：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。

12、态度的核心成分是()o

A、认知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行为成分

【参考答案】：B

【解析】：情感成分是态度的核心成分。

13、一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度，称为测量的()

A、信度

B、难度

C、区分度

D、效度

【参考答案】：D

14、问题行为与差生、后进生等问题学生的()o

A、对象相同

B、概念不同

C、都是对学生的总体评价

D、都是一个教育性概念

【参考答案】：B

【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发

生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，

所以两者的概念是不同的。

15、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了()阶段。

A、生理自我

B、社会自我

C、心理自我

D、虚拟自我

【参考答案】：B

【解析】：自我意识的发展在3岁以后进入社会自我阶段。

16、培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养

的教程是()。

A、基础型课程

B、发展型课程

C、知识性课程

D、工具性课程

【参考答案】：A

【解析】：基础型课程注重学生基础学力的培养。即培养学生作为一个公民

所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部

分。基础课程是必修的、共同的课程.

17、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的()o

A、德国

B、法国

C、英国

D、美国

【参考答案】：C

【解析】：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。

18、澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向

空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。这种直观的手段是()

A、实物直观

B、模象直观

C、语言直观

D、虚拟直观

【参考答案】：B

【解析】：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。

题干中教师的做法目的在于为学生提供感性材料的直观方式，是模象直观。

19、受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=Iga+lgb,这是一种()。

A、负迁移

B、正迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

【参考答案】：A

【解析】：负迂移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，受m(a+b)=ma+mb的

影响而得到lg(a+b)=Iga+lgb,这是一个错误推导，说明两种学习之间发生了干

扰，属于负迁移。

20、下列哪个概念属于维果斯基的理论观点？

A、图式

B、自我同一性

C、力比多

D、最近发展区

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“维果斯基的教育理论”，这部分知识需要

考生了解。图式是皮亚杰的观点；自我同一性是埃里克森的观点；力比多是弗洛

伊德提出来的。所以，本题的正确答案为D。

21、课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一

个课堂，也会形成不同教师的()

A、教学风格

B、组织教学方法

C、气氛区

D、教学氛围

【参考答案】：C

【解析】：课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使

是同一个课堂.也会形成不同教师的气氛区。

22、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：C

【解析】："三军可夺师，匹夫不可夺志”说的是道德意志。

23、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的

教学设计能出现()的课堂。

A、民主型

B、专制型

C、放任型

D、开放型

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“小学课堂教学组织的形式”。建构主义提

倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主

体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是

知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是

外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出现的是民主

型课堂。

24、加德纳提出的智力理论是()o

A、智力二因素论

B、智力结构论

C、智力多元论

D、智力三元论

【参考答案】：C

【解析】：加德纳提出“多元智能理论”，即智力多元论，被誉为“多元智

能理论”之父。

25、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展

()规律的反映。

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

【参考答案】：B

【解析】：这是个体身心发展不平衡性的表现。

26、下列属于认为个体身心发展的力量源于人自身的内在需要的内发论者是

A、孟子

B、荀子

C、华生

D、洛克

【参考答案】：A

【解析】：孟子的“性善论”认为人本性是好的，教育的任务是将好的品性

引发出来。

27、美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为

其核心内容，并着眼于使所有的学习都达到一定的目标，被称为()0

A、结构课程理论

B、教育与发展理论

C、从做中学理论

D、掌握学习理论

【参考答案】：D

【解析】：布卢姆建立的掌握学习理论，把大多数学生的发展作为其核心内

容，着眼于使所有的学习都达到一定的目标。

28、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权

影响力；二是()o

A、年龄影响力

B、性别影响力

C、个性影响力

D、学术影响力

【参考答案】：C

【解析】：班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力

和个性影响力上。

29、注重培养学生基础学力的课程是()o

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究型课程

D、发展型课程

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的是基础型课程。基础型课程，注重学生基础学力的培

养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教

养，是中小学课程的主要组成部分。基础型课程是必修的、共同的课程。故正确

答案为Ao

30、教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德语方法

是()。

A、自我教育法

B、榜样示范法

C、实际锻炼法

D、陶冶教育法

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“德育的基本方法”，这部分知识需要考生

掌握。陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移

默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方

法。

31、以下说法中，错误的是()o

A、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并

具有预见性

B、专家型教师有完善地维持学生注意的方法

C、专家型教师往往比较注意课堂的细节

D、专家型教师有丰富的教学策略

【参考答案】：C

【解析】：专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题

解决上，而不太注重课堂的细节。

32、我国义务教育的立法宗旨是发展()o

A、专业教育

B、中等教育

C、职业教育

D、基础教育

【参考答案】：D

【解析】：《义务教育法》第1条规定：“为了保障适龄儿童、少年接受义

务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制

定本法。”

33、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是

()。

A、凯洛夫

B、赞可夫

C、布鲁纳

D、维果茨基

【参考答案】：A

【解析】：苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了

《教育学》。

34、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()o

A、劳动起源论

B、生物起源论

C、心理起源论

D、生物进化论

【参考答案】：A

【解析】：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳

动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类

特有的生产劳动。

35、需要层次论指出，人最高级的需要是()o

A、生理需要

B、安全需要

C、自我实现需要

D、归属和爱的需要

【参考答案】：C

【解析】：自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要。

36、班主任工作的重点是()o

A、对学生进行思想品德教育

B、教育学生努力学习，完成学习任务

C、指导班委会工作

D、评定学生操行

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“班主任工作的内容”，这部分知识需要考

生了解。班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师。班主任工作

的主要任务包括对学生进行思想品德教育；教育学生勤奋学习、学好功课；关心

学生的身心健康；组织学生参加社会实践和劳动；建设良好的班集体。对学生进

行思想品德教育是班主任工作的重点。所以，本题的正确答案为A。

37、人格结构中的核心成分是()o

A、能力

B、气质

C、态度

D、性格

【参考答案】：D

【解析】：人格由能力、气质和性格组成。性格是人格的核心成分。

38、“量杯”实验的策划者是()。

A、布卢姆

B、加涅

C、斯金纳

D、陆钦斯

【参考答案】：D

【解析】：陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。

39、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是()年。

A、1904

B、1922

C、1949

D、1986

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“我国小学教育的历史”。1904年，清政府

颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年

限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。

40、杜威的课程设计教学模式的结构是()o

A、诱导学习动机一领会新教材一巩固知识一检查

B、设置问题情境一确定问题或课题一拟定解决课题方案一执行计划一总结

与评价

C、明确结构、课题和资料一建立假说、推测答案一验证一得出结论

D、个别解释一种类解释一掌握规律一获得理解

【参考答案】：B

【解析】：杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境T确定问题或课

题T拟定解决课题方案T执行计划T总结与评价。

41、在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理

发展的()O

A、定向性

B、不平衡性

C、结构性

D、差异性

【参考答案】：A

【解析】：尽管人的心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发

展是不可逆的，也不可逾越，这是由心理发展的定向性和顺序性决定的。

42、素质教育的重点是培养学生的创新精神和()o

A、认识能力

B、交往能力

C、合作精神

D、实践能力

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“素质教育的概念”，这部分知识需要考生

了解。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生

的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能,

注重杉成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的重点是培养学生的创新精

神和实践能力。所以，本题选D。

43、我国于1986年第一次将()正式列入课程总计划。

A、体育活动

B、群众活动

C、文娱活动

D、课外活动

【参考答案】：D

【解析】：我国在1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计

划(初稿)》中，第一次把课外活动正式列入课程总计划。

44、由“双轨制”向“分支型”学制演变是O的学制改革内容。

A、中国

B、美国

C、日本

D、英国

【参考答案】：D

【解析】：由教育发展史可知，由“双轨制”向“分支型”学制演变是英国

的学制改革内容。

45、人的发展的互补性要求教育应该做到()o

A、相互衔接

B、循序渐进

C、长善救失

D、教学相长

【参考答案】：C

【解析】：个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要长善救失，善于发

现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

46、抵抗外界诱惑的能力属于()o

A、道德认知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：C

【解析】：道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难，以实现预定

的道，患目标的心理过程。

47、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则

她的认知方式是()o

A、场依存型

B、发散型

C、冲动型

D、沉思型

【参考答案】：D

【解析】：略。

48、把教育的最高目的限定为“心灵的和谐达到完美的境地”的教育家是

()。

A、柏拉图

B、拉伯雷

C、卢梭

D、裴斯泰洛齐

【参考答案】：A

【解析】：柏拉图认为人发展的最高境界就是“心灵的和谐达到完美的境

她”，因此他将此定为教育的最高目的。

49、安安平时比较踏实.遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她

应该属于()类型。

A、月旦汁质

B、多血质

C、黏液质

D、抑郁质

【参考答案】：C

【解析】：胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；多血质的反应迅速，有朝气,

情绪不稳定，粗枝大叶；粘液质稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏

感。故正确答案为Co

50、国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展

思路和发展方向是()O

A、教育目标

B、教育目的

C、教育方针

D、教育策略

【参考答案】：C

【解析】：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总

的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。

二、判断题

1、发现学习的倡导者是布卢姆。

【参考答案】：错误。理由：发现学习的倡导者是布鲁纳。掌握学习是由布

卢姆等人提出来的。

2、陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。

【考查要点】本题考查的知识点是“陈述性知识”，这部分知识需要考生了

解。

【参考答案】错误。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索,

能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”

的问题。

3、全面发展与个性自由发展是对立统一、相辅相成的。

【参考答案】：正确。这是对全面发展教育的辩证统一的理解。全面发展是

指学生在德智体美劳等方面全面发展，这几方面缺一不可。但全面发展并不意味

着千人一面，千篇一律，它包括学生个性充分的自由的发展是全面发展在每个学

生身上的特殊组合和具体表现。个性发展必须在全面发展的基础上进行；全面发

展是以个人合乎本性的自由发展为条件的，全面发展的目的必须通过因材施教充

分发挥每个学生的个性特长而达到。

4、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的

少年一定要严加看管。

【参考答案】：错误。理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少

年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理学

家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期二对这一阶段的少年如果管教过严，会

使他们出现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世

界，使其形成正确的自我意识和自我理想。

5、在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒

绝送学龄儿童上学。

【参考答案】：此说法是错误的。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、

少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保

障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监

护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

6、直观性教学符合学生的认识规律，反映了学生思维发展特点，因此，在

教学中应尽量多用直观教学。

【参考答案】：答：错误。指在教学中通过学生的观察，或以教师言语的形

象描述，引导学生形成所学事物的清晰表象以理解所学知识、发展认识能力的过

程。它是根据学生的认识规律提出来的，反映了学生思维发展的特点，有助于学

生正确理解书本知识，准确掌握概念。但直观最终也是为教学目的而服务的。应

该根据学生的年龄特点、教学内容和教学目的恰当地运用直观教学，防止直观的

不当与滥用，防止为直观而直观。

7、课程只包括智育的内容。

【参考答案】：错误。理由：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安

排。

8、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化

还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。

【参考答案】：正确。理由：强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反

应在将来发生的概率，强化分为正强化和负强化。

9、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。

【参考答案】：此说法是错误的。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调

通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清

醒地意识。

10、知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。

【考查要点】本题考查的知识点是“创造性思维”，这部分知识需要考生了

解。

【参考答案】正确。要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必

不可少的。知识经验是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性

思维产生的可能性就越大。

三、概念题

1、简述班集体形成的条件。

【考查要点】本题考查的知识点是“班集体形成的条件”，这部分知识需要

考生掌握。

【参考答案】（1）确定班级发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；“（3）建立班

集体的规则和秩序；（4）组织多种多样的活动；（5）培养集体舆论和班风。

2、简述学校组织的沟通障碍主要有哪些，并说明如何克服。

【参考答案】：（1）学校组织的沟通障碍主要有下列三种情况：主观方面的障

碍；客观方面的障碍；沟通渠道方面的障碍。（2）克服沟通障碍的方法：可以从许

多方面改善沟通的状况，如在发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良

好关系；使用恰当的、准确的语言文字；选择最佳沟通媒体；注意信息的时效性;

重视对信息的反馈。

3、简述成败归因理论。

【参考答案】：美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归

因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主

要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界

环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：

①有助于了解心理活动发生的因果关系；

②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；

③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学

习动机。

在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学

习效果会产生一定的作用。

4、小学生的道德认识能力发展的稳定的、和谐的趋势具体表现在哪些方面？

【参考答案】：小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但

发展的趋势是稳定的、和谐的，具体表现为：（1）在道德认识的理解上，从直观、

具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解；（2）在道德品质的评价上,

从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；（3）在道

德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内

心道德原则的制约。

5、结合实际。谈谈怎样才能创建一个优秀的班集体。

【参考答案】：班级是学校教育和管理的基本单位.也是班主任进行教育工

作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的

教育作用。建立一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

（1）确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标.是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共

同追求的奋斗目标.就会失去前进的动力。

（2）培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学

生的心理。规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对

班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善罚

恶的过程中。舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。

（3）实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处。落在实效中“，班主任工作只有细致入微，才能

使班汲管理见成效.而在细致管理基础上还应充分发挥民主。

（4）发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成

班集体的核心，有了这个核心.才能带动全班同学去努力实现集体目标。

（5）开展各种有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各

项有意义的活动。在活动中.促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。

6、简述学生文化的成因。

【参考答案】：1）学生个人的身心特征。（2）同伴群体的影响。（3）师生的交互

作用。（4）家庭社会经济地位。⑸社区的影响。

7、哪些内容可以组织学生合作学习？

【参考答案】：（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；

（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；

（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习；

（4）在思维的发散处，组织学生合作学习；

（5）在规律的探索处，组织学生合作学习。

8、何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？

【参考答案】：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达

到的总体规格要求。制定德育目标的主要依据有：⑴时代与社会发展需要。（2）国

家的教育方针和教育目的。（3）民族文化及道德传统。（4）受教育者思想品德形成、

发展的规律及心理特征。

四、阅读题

1、阅读材料，回答问题：

以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。

生：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。

生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。

生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！

生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。

生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示

意，特别对后四种意见大力赞赏）

问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题?试加评述。

【参考答案】：本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和实施工

【参考答案】优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生

亲近.文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间搭起了意义对话的

桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自

内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对

话，实现了多元对话的过程。

缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众

不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学

生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该

明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理

解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生

获得“正确的价值观”导向。以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文

本追求的价值观，教师应及时引导：“这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充

分看到别人的长处“，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对

于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该

合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

2、于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时，一学生问“万万

等于多少”，结果引来哄笑。有学生说：“万万就等于亿。”于老师随即追问：

“既然如此，为什么用‘万万'而不用‘亿'？"沉默了片刻，有学生认为，用

“万万”听起来更响亮，而且“万万”好像比“亿”多。他的回答又引来一片哄

笑。但于老师当即予以肯定：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重

复可产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，大家都用钦佩的

目光看着那两个学生。

问题：请就此教学片断谈谈你的认识。

【参考答案】：(1)于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地

利用问题或“错误”，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。提高教学效益。

(2)对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的“合理

性”，及时保护了学生的积极性.体现了以人为本的教育思想。

(3)于老师具有扎实的汉语言文字功底，所以能从容应对课堂教学中出现的

各种“意外”，因学定教.顺学而导.收到了良好的教学效果。

3、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：

师：作为有志于保护大熊猫的我们.能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些

我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。

屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广

告。

师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是

“绿色奥运，人文奥运，科技奥运“。再比如，中央电视台保护水资源的公益广

告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们

自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟

后，教师组织学生反馈。）

生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条,

保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标

本。

师：哇，太棒了，真是一位高产作家！（笑）

生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当

代朱自清！（笑，掌声）

生：保护大熊猫.为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）

生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？师：诗一般的

语言。

生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……师：一幅画！一首诗！当

代小诗人。

生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的

遗憾。

师：成功？这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊

猫的离去成为新的遗憾。

生：地球已经有很多遗憾。别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）

生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早

餐！“（笑，掌声）

师：哈哈，真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊

猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景

音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来,

穿过竹林来喝小溪水……（全场笑声，掌声，气氛热烈）

问题：

城从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

【参考答案】：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂

评价中得到了很好的落实。老师在评