权威苏教版四年级习题答案公布

权威苏教版四年级习题答案公布一、教学内容本节课的教学内容选自权威苏教版四年级教材，主要涉及第五章第三节《角的度量》和第六章第一节《平行四边形的性质》。具体内容包括角的概念、角的度量方法、量角器的使用、平行四边形的定义及其性质。二、教学目标1.学生能理解角的概念，掌握角的度量方法，学会使用量角器。2.学生能理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质。3.学生能运用所学的知识解决实际问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：角的概念、角的度量方法、量角器的使用、平行四边形的性质。难点：量角器的使用，平行四边形的性质。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、直尺、三角板、多媒体设备。学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子、三角板、量角器。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出含有角和平行四边形的物品。2.角的概念：通过教具和学具，引导学生认识角，理解角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。3.角的度量：讲解角的度量方法，示范使用量角器，让学生动手实践，测量不同角的度数。4.平行四边形的性质：通过教具和学具，引导学生认识平行四边形，讲解平行四边形的性质，如对边平行且相等，对角相等。5.例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法，引导学生运用所学的知识解决问题。6.随堂练习：布置随堂练习题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固所学内容。六、板书设计板书内容：1.角的概念2.角的度量方法3.量角器的使用4.平行四边形的性质七、作业设计作业题目：1.判断题：判断下列各题，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。（）（2）角的度量单位是度，用符号“°”表示。（）（3）平行四边形的对边平行且相等。（）（4）平行四边形的对角相等。（）2.选择题：选择下列各题的正确答案。（1）下列图形中，哪个是角？（A、B、C、D）A.B.C.D.（2）用量角器测量一个角的度数时，量角器的中心点应该对准角的（A、B、C、D）。A.顶点B.一条边C.两条边D.无关紧要答案：1.（1）√（2）√（3）√（4）√2.（1）A（2）A八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，引导学生认识角和平行四边形，讲解角的度量方法和平行四边形的性质，让学生动手实践，解决问题。在教学过程中，注意引导学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。课后，布置适量作业，巩固所学内容，并提出拓展延伸的要求，激发学生的学习兴趣。拓展延伸：1.研究角的度量方法，探索更精确的角度量工具。2.运用平行四边形的性质，解决实际问题。3.调查生活中含有角和平行四边形的物品，了解其应用。重点和难点解析一、量角器的使用量角器是测量角的大小的工具，正确使用量角器是本节课的重点也是难点。量角器的使用步骤如下：1.准备：将量角器放在待测量的角上，使量角器的中心点与角的顶点重合。2.观察：观察量角器的零刻线与角的一条边是否重合，如果重合，则另一条边就是所量角的度数；如果不重合，则需要找到重合的刻线，该刻线所对应的度数就是所量角的度数。3.读数：在读数时，需要将量角器的刻度与角的另一条边对齐，然后读取度数。4.记录：将所量角的度数记录下来，以便后续使用。在教学过程中，教师需要通过讲解、示范和练习，让学生熟练掌握量角器的使用方法，提高测量的准确性。二、平行四边形的性质1.对边平行且相等：平行四边形的对边既平行又相等。2.对角相等：平行四边形的对角相等。3.对角线互相平分：平行四边形的对角线互相平分。4.相邻角互补：平行四边形的相邻角互补，即它们的和为180°。在教学过程中，教师可以通过教具演示、讲解和练习，让学生理解和掌握平行四边形的性质，并能运用性质解决实际问题。三、作业设计作业设计是巩固所学知识的重要环节，教师需要根据学生的实际情况，设计具有针对性和实践性的作业。1.判断题：通过判断题，让学生复习和巩固角的概念、角的度量方法和平行四边形的性质。2.选择题：通过选择题，让学生复习和巩固角的概念、角的度量方法和平行四边形的性质，提高学生的判断和选择能力。3.应用题：通过应用题，让学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。在作业批改过程中，教师需要注意学生的解题思路和方法，及时给予指导和纠正，提高学生的解题能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解角的概念、角的度量方法和平行四边形的性质时，教师需要使用简洁明了的语言，语调要适中，既不过高也不过低。在重要的知识点上，可以适当提高语调，以引起学生的注意。2.时间分配：在教学过程中，教师需要合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在讲解角的度量方法时，可以留出一定的时间让学生动手实践，提高他们的操作能力。3.课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生思考和回答问题，激发他们的学习兴趣。同时，教师需要关注学生的回答，及时给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。4.情景导入：在课程开始时，教师可以通过引入实践情景，引导学生关注角和平行四边形，激发他们的学习兴趣。例如，教师可以提问：“你们在生活中在哪里见过角？平行四边形又出现在哪些地方呢？”教案反思在本节课中，我通过实践情景导入，引导学生关注角和平行四边形，激发他们的学习兴趣。在讲解角的度量方法时，我通过讲解、示范和练习，让学生熟练掌握了量角器的使用方法。在讲解平行四边形的性质时，我通过教具演示、讲解和练习，让学生理解和掌握了平行四边形的性质。在课堂提问环节，我通过提问的方式，引导学生思考和回答问题，激发他们的学习兴趣。在作业设计环节，我根据学生的实际情况，设计了具有针对性