部编人教版沁园春绿意盎然春满园

部编人教版沁园春绿意盎然春满园教学内容：本节课的教学内容选自部编人教版《语文》八年级下册第一单元第四课《沁园春·雪》。该诗是毛泽东同志于1936年创作的一首描写雪景的词。词中描绘了北国雪景的壮丽，表达了作者对抗击外来侵略者的决心和对中国美好未来的向往。教学时，将重点讲解词的背景、意境、用词和韵律等方面的内容。教学目标：1.能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》；2.能够理解词中的意象和意境，领会作者的思想感情；3.能够分析词的韵律特点，掌握词的基本知识。教学难点与重点：重点：正确朗读和背诵《沁园春·雪》；理解词中的意象和意境，领会作者的思想感情。难点：分析词的韵律特点，掌握词的基本知识。教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1.利用多媒体展示北国雪景的图片，引导学生感受雪的美丽；2.提问：你们对雪有什么印象？词人毛泽东是如何描写雪的？二、新课讲解（15分钟）1.简介词的背景，讲解词的组成部分；2.逐句解析词的意思，引导学生领会作者的思想感情；3.分析词的韵律特点，讲解词的基本知识。三、课堂练习（10分钟）1.让学生朗读和背诵《沁园春·雪》；2.让学生分析词的韵律特点，回答相关问题。四、课堂讨论（10分钟）1.提问：词中描绘的雪景给你们什么样的感受？为什么？2.让学生分组讨论，分享自己的感受和观点。2.布置作业；3.鼓励学生课后阅读毛泽东同志的其它词作，了解其词风的独特性。板书设计：《沁园春·雪》毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。作业设计：1.请用简洁的语言描述词中描绘的雪景。答案：词中描绘了北国雪景的壮丽，千里冰封，万里雪飘，长城内外惟余莽莽，大河上下顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。2.请分析词中运用了哪些手法来描写雪景？答案：词中运用了动静结合、比喻、拟人等手法来描写雪景。如“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻手法，将雪后的山峦和高原比喻为舞动的银蛇和奔跑的蜡象；“欲与天公试比高”运用了拟人手法，将雪景与天公进行比较，突显其壮丽。3.请简述词人的思想感情。答案：词人毛泽东在《沁园春·雪》中表达了对祖国美好山河的热爱，对抗击外来侵略者的决心和自信，以及对社会主义事业的坚定信念。通过对北国雪景的描绘，词人抒发了自己对祖国的深情厚意和对民族前途命运的关注。课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解《沁园春·雪》，使学生了解了词的背景、意境、用词和韵律等方面的知识，培养了学生对词的鉴赏能力。在教学过程中，通过图片展示、朗读背诵、课堂讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。拓展延伸方面，鼓励学生课后阅读毛泽东同志的其它词作，了解其词风的独特性，有助于拓宽学生的文学视野，提高学生的文学素养。重点和难点解析：本节课的重点是正确朗读和背诵《沁园春·雪》，理解词中的意象和意境，领会作者的思想感情。难点是分析词的韵律特点，掌握词的基本知识。一、正确朗读和背诵《沁园春·雪》朗读和背诵是学习古典诗词的基本方法，通过朗读和背诵，可以加深对诗词的理解和记忆。《沁园春·雪》是一首较为经典的词，正确的朗读和背诵对于学生来说是非常重要的。在教学过程中，教师可以先进行示范朗读，然后指导学生注意词中的停顿、语气和节奏等，让学生反复朗读，直至熟练掌握。对于背诵，教师可以设置一定的时间和场合，让学生进行背诵练习，以提高学生的记忆效果。二、理解词中的意象和意境词中的意象和意境是词人通过词来表达自己的思想感情的重要手段。在《沁园春·雪》中，词人运用了丰富的意象和意境来描绘雪景，表达了对抗击外来侵略者的决心和对中国美好未来的向往。教师在教学过程中，可以引导学生通过词中的关键词语和形象的语言来感受和理解词中的意象和意境，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”描绘了北国雪景的壮丽，“山舞银蛇，原驰蜡象”形象地描绘了雪后的山峦和高原，“欲与天公试比高”表达了词人的豪情壮志。三、领会作者的思想感情词人的思想感情是词的灵魂，理解词人的思想感情对于理解词的整体意义至关重要。在《沁园春·雪》中，词人通过对北国雪景的描绘，表达了自己对抗击外来侵略者的决心和自信，以及对社会主义事业的坚定信念。教师在教学过程中，可以通过讲解词的背景和词人的生平等，引导学生了解词人的思想感情，如词人在创作这首词时，正处于抗击日本侵略者的战争时期，词中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”表达了词人对祖国美好山河的热爱和对抗击外来侵略者的决心。四、分析词的韵律特点《沁园春·雪》是一首典型的词，其韵律特点是学生需要掌握的知识点。词的韵律特点包括平仄、韵脚、节奏等。教师在教学过程中，可以引导学生通过词的格律和韵脚来分析词的韵律特点，如《沁园春·雪》的格律为“平平仄，平平仄，仄平平”，韵脚为“飘、滔、高、娆”。通过分析词的韵律特点，可以帮助学生更好地理解词的形式和美感。五、掌握词的基本知识词是中国文学的一种重要体裁，其基本知识包括词的起源、发展、分类、格律等。在教学过程中，教师可以简要介绍词的基本知识，帮助学生建立对词的基本概念和框架。词的起源可以追溯到唐代，发展至宋代达到鼎盛，词人如苏轼、辛弃疾等的作品至今仍广为传颂。词可以根据平仄和韵脚的不同分为不同的词牌，如《沁园春》就是一种常见的词牌。词的格律包括平仄、韵脚、对仗等，这些格律规定了词的形式和结构。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解《沁园春·雪》时，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以表达词中的意境和情感。对于描绘壮丽雪景的句子，可以采用激昂的语调，以展现词人的豪情壮志；对于表达对抗外敌的决心和信念的句子，可以采用坚定的语调，以传达词人的坚定意志。3.课堂提问：在教学过程中，适时进行课堂提问可以激发学生的思考和参与度。可以设置一些针对词中意象、意境和韵律特点的问题，如“词中描绘的雪景给你什么样的感受？为什么？”、“词中运用了哪些手法来描写雪景？”等，引导学生积极思考和回答。4.情景导入：在导入环节，可以利用多媒体展示北国雪景的图片，配以轻松优美的音乐，营造一个生动直观的学习氛围。引导学生观察和描述图片中的雪景，引发学生对雪的联想和兴趣。教案反思：在本节课的教学中，我注重了语言语调的抑扬顿挫，以表达词中的意境和情感。在时间分配上，我按照预定计划进行教学，确保每个环节都有充足的时间进行。在课堂提问环节，我设置了针对性的问题，激发学生的思考和参与度。在情景导入