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文档简介

[11]。《画杨桃》这篇课文教学结束后，回顾整个教学过程既有优点亦有不足之处。首先，成功之处在于充分尊重了学生学习的主体性，注重学生课堂的参与感，在教学中通过杨桃图片导入新课和杨桃实物理解课文的方式，吸引学生学习兴趣积极加入课堂学习；在学习课文内容理解课文含义时，针对课文叙事性强、意义深刻的特点，从文本整体出发，通过父亲的叮嘱影响我的画画态度，同学们在看到我的画后由“嘲笑”到“羞愧”的心理转变，老师通过言语行动、反复提问、循循善诱这三个部分整合实施，层层剥析，逐步挖掘出文中实事求是的内涵。教导学生们学会用实事求是的眼光去评价别人，踏踏实实做事，实实在在做人。其次在课程教学中也有不足之处，在教学过程中，教师的语言评价过于单一，在以后的教学中要锤炼评价语言，使之更丰富、更机智、更有针对性。小学阶段是朗读识字的重要时期，但是本课朗读欠缺，练读时间比较少，学生对个别词语的理解没有很透彻，以后会多多注意这方面问题。学生的想象力还需多加培养，有待提高。最后，要想成为一名优秀的教师，就要不断地总结经验不足，学习别人的优点，不断改进教法，取长补短，从而促进教学工作更上一层楼。3结语新课程改革强调基础课程教学要破除传统教学方式，要让学生成为学习的主人，让学生从被动学习变成主动学习，注重学生在学习中的主体地位，在此背景下笔者查阅相关文献资料，结合三年级学生的身心发展特点，撰写了“人教版小学语文三年级下册《画杨桃》教学设计”。在撰写教学设计的过程中始终坚持“以生为本”，从第一课时开头采用“情境教学法”结合学生生活实际用谜语和图片创设情境导入新课；到中间以“启发探索法”为主引导、激励学生主动思考问题，提出问题，重视学生主体学习的情感；再到后面的课后拓展，充分尊重学生在学习过程中的独特情感和体验。在教学策略上注重强调引导，诱发学生自主学习感悟；在实践中学会观察

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