(六篇)“双减”背景下小学数学作业设计研究范文

1教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，2自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。(一)前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间3趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“I/O各数(三)复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系4您好!夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯培训负担的意见》(简称“双减”)文件精神和教育部关于手机、睡眠、读物、作业和体质管理(简称“五项管理”)如下，期待您的关注!5“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，中书面作业平均完成时间不超过90分钟。的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，6(-)课后服务活动内容(二)课后服务活动形式情况适当调整)。7理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法，烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声，管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、89作业的功能与价值是发展能力、培养素养；夯实基础、精心设计作业，努力在“量”上做“减法”,在“质”上做的状态得到全面发展，这对老师们却是提出了更高的要求。(一)国内研究(二)国外研究1、教师能够积极学习，借鉴好的经验做法，在作业设2、重视分层作业设计，针对不同程度的学生设计了基2、分层作业：作业层级主要分基础层和拓展层两类，禁布置惩罚性作业和异类作业，杜绝向家长变相布置作业。3、数学作业分层：在“双减”背景下，小学数学作业1、不同层次的学生能够达到的目标也是不一样的。就置难度系数中等的巩固类作业和难度系数较大的提高型作2、在实际教学中，教师应针对教学对象和目标、课堂3、作业是一种有目的的学习活动，已与教学成为不可注重拓展课外；同时，积极研发特色作业，激发学生兴趣。1、减少机械、无效作业的关键，是每个孩子都有适合3、分层作业的内容研究。减作业，不能减质量，老师4、每一个孩子都希望从学习上收获信心，得到表扬和展+实践”三个层次进行设计，关注不同层次的学生，积极和“校外分层作业”制定成作业单，针对学生的个体差异，空间，发挥学生学习的主动性，体现了数学学习的个性化。3、最优化原则。基于各年段学生身心发展规律，设计4、理论与实践相结合原则：数学教师在设计家庭作业1、第一阶段：实验准备阶段(2022年2月至2022年3(2)初步实施。在实验班中实施数学作业“分层布置”,2、第二阶段：全面实施阶段(2022年4月至2023年13、第三阶段：课题总结和成果申报阶段(2023年2月至2023年3月)课题资料整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告，2、研究过程中，根据课题研究工作的主要进展，写出3、课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型1、领导高度重视，大力支持申报本课题，并在研究时2、本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论3、人员保障4、制度保障5、物力保障学校有计划安排足够的科研经费，投入课题研究工作，“双减”背景下，“分层”作业设计，使孩子们“动”并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈(一)作业功能单一能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。(二)作业内容和形式枯燥纯的“力气活”,只需要用手练习即可，超过70%的小学生(三)作业负担较重(一)由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性编制习题”的话，那么,充其量无非是在帮助学生读懂“例例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，(二)由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、休日校门口7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以及门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的策略。(三)由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥A:小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是C:去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数息权，不利于学生身心健康发展。对教师来说，过度依赖作“双减”政策的落实，学校教师责无旁贷。同层次学生的需要，严禁“一刀切”,提倡分层、分类布置这种形式途径巩固和锻炼学生对于学过的知识的熟悉程度。范例1:比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱范例2:比如二年级数学上册多边形的认识这一单元中“有趣的七巧板”,根据这个内容也可以设计出一系列的数学综合实践活动作业。学生们完全可以在玩中学、乐中学。范例3:六年级数学上册“表面涂色的正方体”,孩子们于多边形面积的计算能力……各种体验类作业形式不仅是效巩固，增强作业的有效性，又让“双减”政策落地生花，不饱”,有些学士“吃不下”。造成这种现象的原因就是传2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印到不同程度的提高。那么,我们得清她地认识到作业分必的A层(学困生):学过的生字新诃掌握情况良好，句子的理解能力及基础知识基本掌握，为B层(中等生):已学知识掌作业布置在作业5L作业难易程度及作业完成标准等方可以训练学生的时间观念、集中力，养成良好的学习习惯。作业是课堂教学的补充，在布置时关系到听、说、读、这种作业可以为学生f解课文内容做好铺垫，为学生写还是全班同学“一刀切”,则会挫伤学生学习的积极性。我况为例：作业布置：A类作业：写会《北京的春节3—文的发展区”,学有所获，不断进步和收获成功。1、课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教2、分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方面可以增加趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等。4、分层作业设计是不是一成不变的，而是随着时间和知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，美国著名心理学家加德纳的多元智能理论对数学作业学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境，那么,几乎蕉老师在实践工作中探索出几种简便的分层作业的设计技择中关注学生差异等都是为了解决不同类型学生的学习效参与，激发小学生学习数学的兴趣，促进学生的个性发展。上述这些国内外研究为我们认识和研究小学数学课堂作业设计提供了高度的理论支撑，也为本课题研究指明了方向。作业“分层设计”体现了新课程理念中学重个体差异，1、激发了学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜2、评价方式随之改变。因作业的布置是因生而异，即而促使学生在原有水平的基础上获得发展，实现个体价值。4、充分发挥了教师的团队协作精神。既有教师根据班1、转变教师的教学理念，树立高效作业及其设计的意2、掌握作业分层的基本规律及具体操作方法，并总结3、面向全体学生，设计出灵活、新颖、高效的分层作2、组织小组成员查阅、收集相关资料，对所研究课题1、根据分工认真做好课题研究的实施，通过多种形式2、围绕课题研究的目标规划并设置阶段性的研究和总3、对于阶段性研究成果，撰写相关论文，形成文字性2、对实验资料进行多角度分析，形成全面有一定代表3、通过论文、公开课等多种形式对课题研究成果进行4、聘请相关专家对课题进行结题和鉴定，形成实验报1、不完成作业的现象得到了很大的改善。学生基本上解以及家长反馈的信息可以看出学生做作业的积极性有了2、让数学课堂教学更有趣。因为有了分层设计作业的4、自己业务水平进步了。在实施分层作业课题研究的