高三生物二轮复习知识清单实验专题

考前冲刺实验专题教材中的基础实验类别题目观察类\t"s://mp.weixin.qq/_blank"用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动（见必修一P50）£\t"s://mp.weixin.qq/_blank"观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂（见必修一P116）£\t"s://mp.weixin.qq/_blank"观察蝗虫精母细胞减数分裂装片（见必修二P24）£

鉴定类\t"s://mp.weixin.qq/_blank"检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（见必修一P18£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"绿叶中色素的提取和分离（见必修一P98£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"DNA的粗提取与鉴定（见选必三P74£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"DNA片段的扩增及电泳鉴定（见选必三P84£）

探究类\t"s://mp.weixin.qq/_blank"探究植物细胞的吸水和失水（质壁分离和复原）（见必修一P64£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"比较过氧化氢在不同条件下的分解（必修一课本P77£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用(酶的专一性)（必修一课本P81£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"影响酶活性的条件（必修一P82£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"探究酵母菌细胞呼吸的方式（必修一P90£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"低温诱导植物细胞染色体数目的变化（必修二P89£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"探究抗生素对细菌的选择作用（必修二P115£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"探索植物生长调节剂的应用（选必一P103£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"培养液中酵母菌种群数量的变化（选必二P11£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"探究土壤微生物的分解作用（选必二P65£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"制作传统发酵食品(泡菜、果酒、果醋)（选必三P6、7£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"酵母菌的纯培养（选必三P12£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"土壤中分解尿素的细菌的分离与计数（选必三P18£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"菊花的组织培养（选必三P35£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"调查草地中某种双子叶植物的种群密度（选必二P5£）\t"s://mp.weixin.qq/_blank"研究土壤中小动物类群的丰富度（选必二P30£）二、教材中的科学研究方法和科学史（一）科学研究方法：归纳法：完全归纳法和不完全归纳法分离细胞器的方法——差速离心法（必修一P47）同位素标记法（必修一P51）：分为放射性同位素和稳定性同位素。实例：①分泌蛋白的合成和运输；②噬菌体侵染细菌实验；③鲁宾和卡门研究光合作用中氧气的来源（必修一P102）；④卡尔文研究光合作用中C的转移；⑤DNA半保留复制实验。人鼠细胞融合实验——荧光标记法，证明细胞膜具有流动性。建构模型（必修一P57）物理模型：以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，如DNA的双螺旋结构模型。种群的“S”“J”形增长曲线——数学_模型P78控制变量和设计对照实验自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。与常态比较，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”。与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素对实验对象的影响。实例：①探究酵母菌细胞的呼吸方式；②噬菌体侵染细菌实验；③鲁宾和卡门研究光合作用中氧气的来源假说演绎法：提出问题—作出假说—演绎推理—实验验证—得出结论。实例：孟德尔得出分离和自由组合定律；摩尔根证明基因在染色体上；DNA半保留复制实验等。（9）选必一P102预实验在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性。（二）教材中的科学史：1、细胞膜成分与结构的探索（必需一P42）：①1895年，欧文顿：细胞膜是由脂质组成的。→②20世纪初，科学家利用哺乳动物红细胞分析得知细胞膜的脂质有磷脂和胆固醇。→③1925年，戈特和格伦德尔：细胞膜中的磷脂分子必然排列为连续的2层。→④1935年，丹尼利和戴维森：2、关于酶本质的探索（必修一P79）：①巴斯德之前：发酵是纯化学反应，与生命活动无关。→②巴斯德：发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中某种物质其作用；李比希：引起发酵的是细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用→③毕希纳：酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后继续起到催化作用，就像在活酵母细胞中一样→④萨姆纳：从刀豆中提纯脲酶，并证明其化学本质是蛋白质→⑤切赫、奥尔特曼：发现少数RNA具有催化功能，称为核酶。3、光合作用科学史（必修一P102）：①恩格尔曼实验（P100）：实验：水绵细胞+需氧菌，A黑暗环境，用极细光束照射，B置于光下结果：细菌分布于叶绿体受光部位；结论：叶绿体吸收光能用于光合作用→②希尔反应：离体叶绿体参与H2O的光解，产生O2→③鲁宾、卡门：同位素标记法，发现光合作用释放的O2来自H2O→④阿尔农：光照下，叶绿体进行水的光解合成ATP→⑤卡尔文：同位素标记法，光合作用中C原子的转移途径：CO2→C3→(CH2O)4、遗传学科学史（必修二）4.1、遗传基本规律的探索：①孟德尔：遗传因子的分离定律、自由组合定律→②

约翰逊：将遗传因子命名为基因，提出“表型”、“基因型”→③魏斯曼：预言精子和卵细胞成熟过程中存在减数分裂4.2、基因在染色体上：萨顿用类比推理法提出基因在染色体上的假说→摩尔根进行果蝇杂交实验证明基因在染色体上→摩尔根发明了测定基因位于染色体上相对位置的方法，说明了基因在染色体上呈线性排列4.3、基因的本质：①格里菲斯，肺炎链球菌体内转化实验：结论：加热致死的S型细菌存在某种转化因子让R型细菌转化为S型细菌→②艾弗里，肺炎链球菌体外转化实验：运用“减法原理”，证明转化因子是DNA→③赫尔希、蔡斯，噬菌体侵染大肠杆菌的实验：同位素标记法：32P标记DNA，35S标记蛋白质证明：DNA是噬菌体的遗传物质→④烟草花叶病毒侵染烟草实验证明：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA4.4、DNA结构探索：①

威尔金斯、富兰克林：DNA的X射线衍射图，推算出DNA呈双螺旋结构→②查哥夫：DNA中A=T，C=G，推算出A和T配对，C和G配对。→③沃森、克里克：DNA双螺旋结构模型，半保留复制假说→④梅塞尔森和斯塔尔运用同位素标记法证明DNA的半保留复制→⑤克里克：遗传信息的传递规律——中心法则习题巩固一例1：下列关于高中生物学实验所运用的科学方法，相关叙述不匹配的是（）假说演绎法：探究植物细胞的吸水和失水B.构建模型法：认识减数分裂染色体变化C.同位素标记法：人鼠细胞融合实验D.不完全归纳法：调查人群中某遗传病的发病率例2：生物学实验中常用到普通光学显微镜，下列有关实验的总结和归纳，错误的是（）例3：下列研究成果能说明基因在染色体上呈线性排列的是（）A．摩尔根发明了测定基因位于染色体上相对位置的方法B．摩尔根研究发现控制果蝇眼色的基因位于X染色体上C．萨顿发现基因和染色体的行为存在着明显的平行关系D．研究发现细胞进行染色体复制时中伴随着基因的复制例4：下列有关以菠菜为材料的实验的叙述,错误的是（）利用菠菜叶观察叶绿体时,要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉B利用菠菜叶肉细胞观察质壁分离时,叶绿体不会干扰实验现象C.进行绿叶中色素的提取与分离实验时,不宜选用叶龄过大的菠菜叶片D.在观察植物细胞的减数分裂时,可选用菠菜的根尖分生区细胞例5：在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列相关叙述错误的是（

）A．在艾弗里的肺链双球菌转化实验中，利用了“加法原理”B．验证Mg是植物必需元素的实验，利用了“减法原理”C．“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用了“加法原理”切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌，利用了“减法原理”三、控制变量和设计对照实验1、变量：实验中可以变化的因素。自变量：人为控制的对实验对象进行处理的因素。因变量：因自变量改变而变化的变量。无关变量：对实验结果造成影响的可变因素。2、对照实验：除作为自变量的因素外，其余无关变量都保持一致，并将结果进行比较的实验。3、实验设计遵循的三大原则：①单一变量原则；②对照原则；平行重复原则。4、在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态比较,人为增加某种影响因素的称为“加法原理”。与常态比较,人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。习题巩固二1．科学探究是生物学科核心素养之一。下列有关教材实验探究的说法正确的是（

）A．“探究pH对酶活性的影响”实验，实验温度属于无关变量，实验过程中无需控制B．“探究酵母菌细胞的呼吸方式”实验需要设置有氧和无氧两种条件，其中有氧的为实验组，无氧的为对照组C．设计预实验是为了避免实验偶然性，排除其他干扰因素对实验结果的影响D．“探究土壤微生物的分解作用”实验，实验后观察落叶分解情况，对照组现象比实验组要明显2．在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”，以下实验控制自变量所采用的原理与其他组不同的一项是（

）A．验证Mg是植物必需元素的实验B．“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验C．班廷和助手贝斯特通过摘除健康狗的胰腺造成实验性糖尿病的实验D．沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验3．为探究W蛋白对细胞增殖的影响，某科研小组以洋葱根尖分生区细胞为材料进行研究，实验组为W蛋白过量表达的洋葱根尖分生区细胞，对照组为W蛋白正常表达的洋葱根尖分生区细胞，每隔24小时统计一次细胞数目，结果如图1所示。据此回答下列问题:图1所示实验的自变量是____________________；由图1实验结果可得出的实验结论是—____________________________________________________。4.研究者将分离得到的某种植物叶肉细胞置于完全培养液中，适宜条件下进行相关实验，依据测定的数据绘制成如图所示的曲线。据图回答下列问题：该实验的目的是______________________________________________________；列举实验的两个无关变量：__________________。四、如何分析一个实验？*明确实验目的→分析变量→分析对照→分析结果和结论*实验结果是实验的直接输出，反映了实验的直观现象或数据；而实验结论则是对这些结果进行深入分析后得出的普遍事实或规律，它提供了对实验结果更深层次的理解和解释。例1：某些植物主根的根尖能抑制侧根生长，存在顶端优势。研究人员以莴苣幼苗为材料进行实验，发现以适宜浓度的萘乙酸（NAA）处理根部、切除主根根尖均可促进侧根原基发育为侧根。测量不同处理条件下莴苣幼苗主根中内源IAA含量变化，实验结果如下图。根据图中信息能得出的结论是（）A.低浓度NAA促进侧根生长，高浓度NAA抑制侧根生长B.NAA处理后，通过增加主根中内源IAA含量解除顶端优势C.切除主根根尖使侧根原基IAA浓度降低，从而解除顶端优势D.施加外源NAA和切除主根根尖对侧根原基的发育有协同作用例2：研究低温条件下番茄细胞WHYI基因对光合作用的影响，对于温度敏感型蔬菜作物的栽培具有重要的实践意义。回答下列问题：小干扰RNA（siRNA）能诱导特定基因转录出的mRNA降解，导致基因沉默。研究人员据此构建了WHYI基因的沉默植株（W⁻），siRNA因阻断了__________过程而关闭了WHYI基因。进一步研究发现，番茄细胞WHYI基因影响光反应阶段D1蛋白（可捕捉光能）的含量，且与温度有关。研究人员用特定抗体检测D1蛋白在叶绿体内的含量，结果如表所示。该实验中的自变量为_____________________________________，对比下图三种番茄的D1蛋白含量可得到的结论是____________________________________________________________________________________________。五、实验思路分析与书写分析：明确实验目的→分析自变量和因变量→设计方案实验思路：①选材、分组、编号；②施加自变量处理；③检测/观察/统计因变量。自变量2因变量自变量1自变量2因变量自变量1例1：定期电击小鼠可以模拟情绪压力，若要验证情绪压力可以通过促进小鼠糖皮质激素分泌来抑制IL2（一种细胞因子）的分泌。请写出简要实验设计思路（实验材料用具：小鼠、电击装置、糖皮质激素抑制剂等）。实验思路：将生理状况相同的小鼠均分为甲、乙、丙三组；——选材分组甲组不做处理，乙组进行定期电击处理，丙组进行定期电击处理的同时注射糖皮质激素抑制剂，其余条件相同且适宜；——施加处理一段时间后检测两组小鼠的IL2分泌量。——检测因变量例2：针灸是我国传承千年、特有的治疗疾病的手段。针刺是一种外治法，以外源性刺激作用于身体特定的部位(穴位）引发系列生理学调节效应，远程调节机体功能。2021年科学家揭示了低强度电针刺激小鼠后肢穴位“足三里”可以激活迷走神经肾上腺抗炎通路，其过程如图所示。已知细菌脂多糖可引起炎症反应。请以健康小鼠为材料设计实验，验证低强度电针刺激激活迷走神经肾上腺抗炎通路是通过Prokr2神经元进行传导的。实验思路:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________预期结果：________________________________________________