小班化教学作业设计

抓点拎线多元整合——七年级《西游记》整本书阅读作业设计一、设计内容统编版初中语文七年级上册第六单元“名著导读”《西游记》。二、设计类型2022版《义务教育语文课程标准》对初中生的整本书阅读提出明确要求：“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”本次作业设计切实有效地落实“五项管理”，践行“双减”要求；关注新时代语文生活的变化，探索作业形式的变革，凸显整本书阅读的活动性、实践性。作业设计以一个学期的整本书阅读为作业周期，通过构建学习任务群，开展专题探究活动。“抓点拎线”设计任务，启发学生思考；“多元整合”开展活动，丰富作业内涵；构建“全面”、“全程”、“全员”参与的阅读体验。建构阅读整本书的经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富学生的精神世界。三、目标（一）通过运用浏览、跳读、精读、勾画、批注等方法阅读整本《西游记》，总结阅读名著的方法，培养整本书阅读能力。（二）通过构建学习任务群，引导学生根据阅读目的和兴趣制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；把握《西游记》的主要故事情节、人物形象，学习刻画人物的方法。（三）借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。（四）在语文实践探究中感受古典小说文学语言和人物形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。激发学生对中华民族灿烂文化的热爱，增强文化自信。四、设计方案(一)、初读文本阶段——基础性作业专题探究一：阅读计划我制定(必做)“凡事预则立，不预则废”,请同学们制定《西游记》阅读的学月读书计划，并且自行设计阅读记录卡，以便于梳理故事情节，积累优美句子，巩固阅读成果。要求：1.一个月内计划详细到每一天的具体阅读安排。2.阅读记录卡可以采用自己喜欢的形式设计，记录的主要内容包括：重要回目、精彩情节、优美句子等等。【设计意图】:引导学生有计划地阅读，养成每天坚持读名著的好习惯。激发学生对中华民族灿烂文化的热爱，增强文化自信。专题探究二：阅读批注我能行(必做)“不动笔墨不读书”,请同学们运用圈点、勾画、批注等方法，留下自己阅读的思考和感受。每周班级进行阅读成果展评。【设计意图】:以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。通过方法指导、展示评价督促学生养成边读边记的读书习惯。专题探究三：思维导图再现精彩(必做)编写《西游记》中唐僧师徒四人的人物档案，或者以某一个人物、某一个故事情节为中心，制作思维导图，班级举行读书小报制作比赛。【设计意图】:在把握《西游记》的主要人物形象、故事情节的基础上，通过绘制思维导图培养学生提取、处理、综合信息的能力，提升思维的广度和深度。提高语言文字运用能力。专题探究四：人物图谱妙笔绘制(分层要求)根据《西游记》人物主要的形象特点以及相关的故事情节，设计人物图谱。要求：1.人物形象符合原著设定的前提下鼓励同学们展开想象，大胆创新。2.根据需要综合运用水彩、水粉、素描、电脑美术等形式进行创作。【设计意图】:进一步把握人物形象和故事情节，综合美术、信息技术等学科知识，在综合运用多学科知识解决问题的过程中，提高审美创造能力。(二)合作探究阶段——发展性作业专题探究一：取经线路了然于心(必做)在把握全书主要故事情节的基础上绘制取经线路图。班级、年级择优展示。要求：1.根据自己的阅读记录卡筛选书中的主要故事情节，据其发生的事件、地点按照先后顺序绘制取经路线图。2.《西游记》以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，很多地点真实可寻。鼓励综合运用地理、美术知识绘制平面图或地形图。【设计意图】:长篇章回体小说《西游记》采用“冰糖葫芦式”结构组织故事情节，脉络清晰。通过绘制线路图让学生复盘故事情节，拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。学生通过绘制取经线路图，加强了对整本书内容的把握，积累了阅读其他章回体小说，整体把握作品内容的能力。专题探究二：读书交流活动展示(必做)了解书中的主要人物形象，并能很据小说内容对人物作出自己的评价。要求：根据提示猜人物，并根据有关故事情节和细节描写对人物形象作出自己的评价。材料举例：凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙。朗朗明珠上下排，层层金线穿前后。兜罗四面锦沿边，万样稀奇铺锦绣。——唐僧，又名唐玄奘，唐三藏头上戴一顶水磨银亮熟铁盔，身上贯一副绒穿锦绣黄金甲，足下踏一双卷尖粉底麂皮靴，腰间束一条攒丝三股狮蛮带。一双眼光如明镜，两道眉艳似红霓。口若血盆，齿排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力号_o——牛魔王头上堆苔藓，耳中生藤萝。鬓边少发多青草，额下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。还喜得眼睛转动，喉舌声和。语言虽利便，身体莫能挪。——美猴王，孙悟空，齐天大圣，孙行者，斗战圣佛仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。缕金靴衬盘龙袜，玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。斧劈桃山曾救母，弹打铤(chán)罗双凤凰。——二郎神二郎真君【设计意图】:《西游记》中形象丰满的人物，精彩的情节俯拾皆是，这个专题活动以抢答竞赛的形式进行，环节充满趣味性，激发学生的参与活动激情。通过抢答竞赛，调动学生思考的积极性。既考查了学生对原著的熟悉程度，又增强了学生思维能力。专题探究三：辩论大赛思维碰撞(分层要求)在师徒四人当中，我们或赞赏孙悟空的英勇，或喜欢猪八戒的活泼，或敬佩沙和尚的踏实，但更多时候却讨厌唐僧的迂腐、懦弱经常流眼泪。那么,唐僧到底是懦夫还是英雄呢?要求：1.能围绕辩题收集、整理材料，清晰地表达自己的观点。2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，注意有理有据，用语文明。辩词举例：正方：我方认为唐僧是英雄。唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。反方：我方认为唐僧是懦夫。唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。【设计意图】:本专题探究活动将整本书阅读同口语交际“辩论”整合起来，构建思辨性阅读与表达学习任务群。通过阅读、总结、比较、辩论等方式，梳理观点、事实、材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。(三)鉴赏运用阶段——拓展性作业专题探究一：跨媒介阅读创作(必做)选择自己喜欢的章节，运用戏剧知识进行课本剧创作。要求：1.了解剧本的组成部分及说明：布景、台词、舞台说明、服装、道具、配乐等等。2.通过研究《西游记》电视连续剧某一集，电影《大话西游》某一片段，体会影视文学的特点和呈现技巧。3.改编时体现原著“本色”的前提下合理创新，体现时代特色。4.小组合作共同创作、修改、排演、展示。【设计意图】:当下，影视、动漫、游戏、网络等媒介的兴起对传统文学作品的传播方式产生了很大的影响，形成了跨媒介阅读的新路径。拓展学习资源，精心选择学习主题和内容，组织策划多样的学习活动，品味经典、演绎经典、传承经典，增强文化自信。专题探究二：个人简历求职指导(必做)情景设置：物流公司、演艺公司招募职员。1.根据小说内容、求职意象创作师徒四人的个人简历。2.给他们应聘工作提出中肯的建议。姓名求职意向专业技能教育背景自我评价我的建议：【设计意图】:语言是重要的交际工具和思维工具，从学生的生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。利用广泛的社会生活资源，调动学生的生活体验，从生活到书本，从书本到生活。培养学生运用学科知识解决实际问题的能力，促进学习方式的变革。专题探究三：小人物的启示录(分层要求)鲁迅先生评价《西游记》说“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。《西游记》中人物从多，性格各开，妖、仙、人、物共存一齐。让我们把日元投向四游记中的小人物，思考他们留给读者的启示。可以参考如下主题：1.普通人的抉择——精细鬼与伶俐虫2.愤怒的代价——车迟大仙3.无谓的固执——牛魔王4.善心与妄念——寇夫人5.必要的束缚——紧箍咒……【设计意图】:立足素养，彰显以文化人的育人导向，把握名著阅读的育人价值，突出“文以载道，以文化人”。把立德树人作为语文教学的根本任务，引导学生在学习过程中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。经过一个学期的的实践，我们发现通过“抓点拎线，多元整合”的整本书阅读作业方式，构建学习任务群，开展专题探究活动，使学生阅读整本书的体验和收获更全面。老师指导、学生阅读、作业反