融入思政课教学设计

《<世说新语>二则》教学设计绥滨县第九中学费非一、核心素养目标：1.语言积累：借助注释疏通文意，用自己的话讲述故事，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。2.思维能力：感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和品行，拉近与古人的心理距离。3.审美创造：感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。4.文化自信：了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。二、教学重点、难点：教学重点：品评人物形象，感受经典文本语言的魅力，理解魏晋名士的精神风貌。教学难点：分析少年早慧的原因，理解良好家风等文化因素对人才培养的重要意义，勾连现实，激发学生成为国之栋梁的愿望。。三、核心素养《<世说新语>二则》是七上第二单元的课文，本单元的人文主题是亲情。从单元主题出发，学习本课，亲情自然是绕不开的话题。但若仅仅关注家庭的温馨，其作为经典文本的价值就被大大局限了。《咏雪》选自《世说新语▪言语》，展现了谢家子弟的才情，《陈太丘与友期行》选自《世说新语▪方正》，塑造了一位为了维护父亲尊严而不卑不亢据理力争的陈氏子弟。三位少年英才成长于世家，通过他们，我们可以窥见魏晋名士的精神风貌和良好家风的传承。学习本课，我们可以通过品评三位少年英才的形象，从而认识家风传承对人成才的影响，更应宕开一笔，让学生认识到，我们生活在伟大的时代，应该传承优秀的文化，从而激发学生以他们为榜样，成为有才华、有胆识、有责任、有担当的国之栋梁！四、学情分析七年级学生已经在小学时接触了部分小古文，且现在的学生阅读面广，语感较好，要从字面上理解浅易的文言文难度并不大。但是，经典文本的文化内涵却离学生的心灵有一定的距离。在学习经典文本的过程中，我们立足于学生的认知水平，通过学生容易接受的办法，以语文的方式，在语言文字的咀嚼和运用中，提升学生的审美鉴赏力，从而达到对文化的深度理解和体认，实现文化的传承与发展。教学过程一、导入设计有一则寓言故事,讲一个年轻人在人生的长河中,到了一个渡口,他已经拥有了“金钱”“”美貌“”才学“荣誉”“幸福”“智慧”“诚信”七个背囊，小船一路驶来，风平浪静，可到了河中央，忽然风起浪涌，险象迭生。善良的船夫建议年轻人丢掉其中一个背囊，以求平安渡河，年轻人犹豫了一会儿，把诚信扔下了河。把诚信扔下河的年轻人能平安渡过人生之河吗？今天我们就一起来学习一个关于诚信的故事，让我们在故事中寻找答案吧。PPT显示课题和教学目标黑板课题先写好。二、作者及作品介绍1.作者简介刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。他自幼才华出众，爱好文学，组织编写了《世说新语》这部志人小说集。2.作品介绍《世说新语》主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，内容分为《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》等三十六篇，全书共一千二百多则。它较全面地反映了当时士族的生活方式和精神面貌。3.字音字形教学（1）展示字词太傅（fù）俄（é）而雪骤（zhòu）差（chà）可拟（nǐ）无奕（yì）女王凝（níng）之（2）朗读指导请同学们朗读这些字词，注意读音准确，声音洪亮。教师进行正音。三、疏通字词，把握文意1.听读课文在听的过程中划出朗读节奏，标注重点字的读音。预设课件出示：节奏划分：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2.学生齐读、个别读要求：读准节奏、读准字音、读顺语句。3.学生自读，结合注释，理解重点词句课件出示：重点句子的理解：（1）白雪纷纷何所似？译文：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？（2）撒盐空中差可拟。译文：与把盐撒在空中差不多。（3）未若柳絮因风起。译文：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。4.疏通文意学生用现代汉语复述故事，教师针对出现的问题点拨讲解，并明确全文大意。（见《》本课“句段精析”栏目）【设计意图】初中阶段学生第一次阅读文言文，所以以“读”为主，着力于“言”的理解和掌握，从而疏通大意，培养学生的文言语感。四、品读理解，感受情趣1.提问：文章写了哪几件事？(友人失约、元方入门不顾)明确文章主要讲了两件事。2.具体分析这两件事。学生讨论、交流并回答问题。3.教师归纳总结。对于这件事我的看法是：这件事说明陈元方有错必纠，是尊重事实、讲究礼仪的好孩子。对这件事分析一下。（讨论后回答）明确：陈元方知错必纠，这体现了陈元方的诚实、正直、勇于承认错误的优秀品质。正是这种品质赢得了友人的尊敬。这是值得我们学习的。4.齐读课文，要求：读得正确、流利、有感情。（可分组、也可全班）5.请学生用自己的话讲这个故事。（可让几生讲，互相补充）6.请学生把故事翻译一下。（分两组，一组翻译前半部分，一组翻译后半部分）。7.讨论：课文题目是《陈太丘与友期行》，作者为什么在文章开头却先写“陈太丘与友期”？讨论后明确：首段交待了故事发生的时间、人物，是故事的劈头部分；二三两段记叙了陈元方的言行，是故事的发展；三四两段写友人想“引车过市”和元方“入门不顾”的反应，是故事的高潮；最后以“长者绝席”作结，表现了元方不畏权势、敢于当面反攻藐视礼仪的恶势力的斗争精神，是故事的结果。可见作者在结构安排上独具匠心。即按“劈头——发展——高潮——结果”的顺序来叙述的。那么怎样才能把记叙文写得有条理呢？要注意时间、地点、人物及人物互相间的干系，还要注意按事情的发展顺序有条不紊地叙述。这也是我们今后写作要注意的地方。五、拓展延伸，读明信知礼（思政融入）1.如果我是元方，我会怎么做？为什么元方会那样做？[教师总结]时代虽然在变化，社会制度虽然有变革，但做人的准则，几千年来没有发生大的变化，这说明了什么呢？用于规范人们生活的道德准则不依时代、社会性质的不同而发生太大的改变，这既展现了道德的传承性，又体现了道德的生命力，中华民族的美德正是这样得以传承与发扬，愿同学们都成为具有这种美德的人。2.从元方的反应中，你能联想出他平日所受的家庭教育是怎样的？（分析陈太丘这一人物）3.析此故事为什么被编入“方正”门的真正原因①析“方正”一词的含义，学生明确，入“方正”门的事件皆于品行为关。②析元方“入门不顾”后面的文化内涵，让学生明白“信”与“礼”对于做人的重要，知道元方这样做的原因。（不交非类，率性而为）③如果你是元方的父亲，听到元方的表现后，你会对元方说什么话呢？（思考，创作，先写再说，进一步加深学生对“信”与“礼”的认识）六、课堂小结（思政融入）“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一