新课程小学英语教学设计与案例分析

1.教学设计是指教学指导者和老师依据教化教学理论、教学艺术

原理，为了达到某阶段教学目标，依据受教化者认知结构，对教

学课程、教学内容'教学组织形式、教学方法和须要运用的教学

手段进行的策划。2.英语教学嬉戏:是指在英语教学过程中，针

对详细英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与确

定的嬉戏的形式。是儿童普遍宠爱的，能把英语语言学问的学习

与英语技能的训练有机地结合在一起的消遣活动。4.教学理念：

是指老师具有的打算付诸教学行动的坚决信念.它既是一种观念,

也是一种行动的思索，它是一个观念与行动的融合体.5.任务

型教学:指在教学活动中设定确定的任务，让学生在完成任务的

过程中习得语言学问，进而培育学生的交际实力。它是以详细任

务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果

的方式体现教学成就的教学活动。7.教学过程:既是一项有明确

目的培育人的社会实践活动,又是一个在老师'学生'教学内容'

教学媒体之间错综困难的交互过程.8.英语学科的教化评价:是

对英语教化全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所

供应的教学内容、教学模式与方法'学生学习状况和成就'老师

教学实力以与对教学质量的评价等.10.任务型教学活动：是指

设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。

11.教学系统(InstructionalSystem):是由老师'学生'教学

媒体等相互联系'相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教

学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。12.教学目标:是对

学生通过教学以后能做什么的一种明确'详细的表达，它是具有

可操作性的一种评估教学的标准.13.总结性评价：是一种目标

参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常赐予成果或

等第，以资激励.14.教学媒体:就教学用具而言，包括直观教具

（照实物、图片等）和电化教具（如录音、录象'计算机软件等）15.

小学英语教学设计：就是在小学英语课上课之前，对该课教学'

该单元教学，依据教材内容与学生的详细状况，预先制定的教学

策略'教学思路'教学过程和教学方法'手段的综合方案。也就

是上课前所做的一切打算工作。8.教学反思:为了课后能与时小

结课堂教学状况,调控课堂教学，老师在教案最终登记的该教案

实施过程中最成功的方面和不足的方面，以与完善的措施或方法.

21.英语教学策略：指老师为了使学生更有效地学习和运用英语

而实行的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.23.情

感看法:指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习

过程和学习效果的相关因素以与在学习过程中渐渐形成的祖国

意识和国际视野.25.卡片记忆法：就是将单词整理或写在卡片

上,可供随时翻阅并加以记忆的方法.27.联想记忆:就是把单词

联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.28.学生的社会

背景：是指学生的课外学习环境，如家里是否有可利用的英语学

习设备,家长是否有实力给孩子辅导与学生用于学习英语的时间

等.29.教案:也称课时支配,是老师经过备课后，以课时为单位设

计的详细教学方案，是课时备课的书面形式.它是上课的重要依

据.30.形成性评价:通过多种评价手段和方法，依据学生学习过

程中表现出来的爱好、看法、参与活动程度，对他们的语言发展

状态作出推断,对他们的学习尝试作出确定，以促进学生的学习

主动性，帮助老师改进教学.31.即时反馈：是当学生学习新的内

容而产生某种行为变更后,马上赐予反馈.

二.简答题1、为什么要提倡老师写教学反思？写教学反思能提高老师

在实践中主动探究的自觉性，也是老师积累教学阅历，从而不断改进教学

方法，提高教学质量的有效措施。2、英语教学中如何运用网络资源？

P.7老师一方面要充分利用各种网络资源为教化教学工作服务，同时也要

主动参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教化教学阅历和成果,

使之成为网络资源的一部分，与广阔同行沟通和共享；另一方面，还要激

励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生

活。3、简述教学设计的基本内容。1）教学目标设计（L教学对象分析，2.

教学内容分析，3.教学目标编制）2）教学策略设计（1.教学内容，依次设计

2.教学方式，方式设计）3）教学评价设计（1.形成性评价设计2.总结性评

价设计）4、教学策略应包括哪几个方面？教学策略也可以分为教的策

略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，认知策略和交际。6、如

何创建性地运用教材？结合教学须要，敏捷地有创建性地运用教材，如可

以依据学生的实际对教材内容，编排依次，教学方法等进行适当地取舍或

调整。7、简述五、六年级期末或学年的评价方式。可采纳口笔试结合

的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的实力，考察内容要贴近学生

生活。笔试主要考察学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。8、英

语教学中如何运用反馈原理？P.9答：在英语教学中，1）当进行教学设计

的时候，应运用反馈原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、学问

实力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时赐予充分

的考虑；在教学的过程中，一般在进行简洁的、机械性的操练（如仿说练

习、替换练习等）时，可以运用即时反馈；2）但当学生在进行较持续的

或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教

学嬉戏等活动出错误时，只要不影响活接着进行，则应当实行延时反馈，

即不要有错必纠，对小的错误应实行容忍的看法，，对较大的问题应在学

生讲完，才在适当的时间赐予帮助。9、突出学生主体的含义是什么？

答：突出学生主体含义有两个方面含义：第一，在英语教学过程中要始终

发挥学生的主体作用，要采纳以学生为中心的教学思路，要设计以学生为

中心的教学活动，要依据学生生理、心理特点以与他们的爱好、爱好来选

择教学材料。其次，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需

求。学校、老师、课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应当以学

生的须要为依据，而不能一味地满意学校或老师的愿望。10、阅读理解部

分的教学目标是什么？P30答：阅读理解部分的目标是：读对话或短文：

完成检测学生理解程度的填充句子练习：听、说、读、写四会驾驭一组句

子：完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。11、分析教学对象可

以从哪几个方面去考虑？答：1）学生的英语学问、英语技能水平和基础；

2）学生的认知心理特点与认知发展水平；3）学习阶段、社会背景。12、

简述老师在不同的教学环节中所起的作用。答步骤老师的作用打算

-帮助、强化记忆者；呈现一介绍、示范、表演者；巩固一引导、

组织、指挥者；发展一评判、监督者记分员13、小学英语教学评价的

主要目的是什么？答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习爱

好和主动性。14、在课堂教学中运用媒体时应留意哪些问题？答：1）运

用教学媒体要有明确的目的；2）正确把握运用教学媒体的时机和“度”；

3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利用现代教化媒

体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）运用教学媒体

前必需做好充分打算。15、面对全体学生的核心思想？面对全体学生的核

心思想是使每一个学生都得到发展。义务教化是全民教化的一部分。义务

教化不是精英教化，其目的不是为了培育特殊的尖子生或少数高材生。因

此，义务教化阶段的英语课程应当是为每一个学生开设的，所设计的教化

目标也应当是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面对全体学生

的同时、我们也应当主动创建条件，来满意那些有更高校习潜力的学生的

须要。16、小学英语的教学理念？1、面对全体，留意素养教化2、整体

设计目标，关注学习实效3、突出学生主体，敬重个体差异4、培育主动

情感，营造和谐氛围5、采纳活动途径，提倡体验参与6、运用多种媒体，

创设学习情境7、留意过程评价，促进学生发展17、留意素养教化的含义。

留意素养教化的含义是：英语教化应当与其他学科教化共同努力，促进学

生素养的全面发展，提高学生的人文素养，增加其实践实力和创新精神。

因此，英语课程的目的不仅是培育学生的语言实力，而且要培育学生的思

维实力、想象实力和创新实力。另外，英语课程还要在教化教学中渗透情

感教化，使学生在心智发展的同时•，在情感上也渐渐成熟起来。18、你所

了解的课题组织形式1、传统的秧田式2、小组合作式3、马蹄式（双翼式

或半圆式）4、席地式19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。

任务设计要有明确的目的：有个词语叫做“有的放矢”，则我们在设计教

学任务时，也应当做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务,

而是应当以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程

中能有所收获。20、教学理念中“敬重个体差异”含义敬重个体差异指的

是：英语课程的设计与支配要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、爱

好爱好、学习风格等方面存在的差异。因此，既不能机械的用统一的标准

来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程实施

过程中应尽可能满意不同学生的学习须要。21、教学设计的功能是什么？

1）教学设计有助于老师角色的自我相识。2）教学设计有助于提高老师的

教化教学理论。3）教学设计有助于老师的思想创新。4）教学设计有助于

学生主体地位的提高。5）教学设计有助于科学地评价教学。22、小学英

语教学设计的基本原理有哪些？一.理念先导的原理二.目标导向原

理三.结构优化原理四.系统有序原理五.反馈限制原理23、一份教

案通常有哪几部分组成？包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目

标，教学重点和难点，课前打算，教学环节，课内外作业，板书设计和教

学反思。24、在设计板书时应留意哪些问题？要留意让板书能体现教学目

标，教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体

现视觉美。25、形成性评价方式有哪些？包括：学生学习档案，各种学习

活动的状况记录，小组共同完成任务报告，老师视察学生课上各种活动表

现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的相识和评

价，学生对自己努力程度以与学习效果关系的评价或相识，同学相互间对

努力程度以与学习效果关系的评价或相识，阶段测验结果与反思等。26、

在Storytime的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？

优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读

故事，接受实力较慢的学生要求理解故事内容与其幽默之处即可。27、嬉

戏设计怎样做到具有确定的启发性？老师设计的嬉戏活动要让学生有一

些思索的余地，要有确定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培育

他们英语思维的实力28、你所了解的词汇呈现方式有哪些？1）实物呈现

2）图片呈现3）动作呈现4）表情呈现5）情景呈现，反义词呈现，定义

呈现，例子呈现，描述呈现等等29、在设计学生课内外作业时应当留意哪

些问题？假如课时支配内有作业（口头或书面作业），教案就要写出作业

内容以与何时让学生完成。此外，由于学生学习程度差异的存在，布置作

业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。30、简

述三、四年级期末或学年的评价方式。应采纳与平常教学活动相近的方式

进行，通过对学生学习行为的视察，与学生沟通等方式，考察学生用英语

做事情的实力。31、阅读理解部分在教学中的作用是什么？复习巩固本单

元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。32、为什么任务设

计要有合适的情景和语境？学生在真实的语言环境中学习语言，可以干脆

感受到语言的交际用途，了解所学语言应当在什么状况下运用，这样就把

语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。老师在设计任务时应当

同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然或模拟真实

的环境中更能有效地表达，精彩地发挥，从而更高质量的完成任务。33、

教学目标对教学活动的导向作用有哪些？教学目标对教学活动的导向主

要有三种：1）目标的指向作用2）目标的激励作用3）目标的标准作用

34、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么？答：一是必需做到最大

限度地体现因材施教的原则；二是必需做到最大限度地发展学生的潜能。

35、简述板书的作用。答：一节好课，须要有传统的媒体一一黑板起衬托

作用。板书如同一个微型教案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映

老师的教学思路和教学风格，帮助学生更快更好地理解和驾驭教内容，提

高教学效率。36、如何理解教案与教学设计的关系？答：教学设计和教案

本质上是一样的，都是做上课的打算工作。小学英语教学设计留意对英语

教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路设计为重点。依据老师的思路

才能使教学按部就班，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。

而教案则更侧重于教学细微环节的打算。小学英语教学设计的详细化、书

面化，即成为教学方案。37、教学媒体的设计运用应符合什么原则？答：

教学媒体的设计运用应符合科学性、教化性、直观性、艺术性和可行性原

则38、教案中的教学环节包括哪几个部分？答：教学环节也叫教学步骤，

是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形

式、教学方法，老师的主要语言和动作，以与对学生的要求。39、阶段复

习的教学目标是什么？答：阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性

的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培育学生综合运用语言的实力。

40、老师在指导学生书写时应强调哪些内容？答：老师要强调：句子打头

单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。须要特殊指出的是英语中

的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距约为一

个字母宽。

三、辨析题1、小学英语教学设计和教案是有本质区分的。P.2（错）教

学设计和教案本质上是一样的，都是做上课的打算工作。小学英语教学设

计留意对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。

依据老师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教

学设计的关键。而教案则更侧重于教学细微环节的打算。小学英语教学设

计的详细化、书面化，即成为教学方案。2、英语课上嬉戏设计越多越

好。P.38（错）爱玩嬉戏是儿童的天性，老师在教学中适当运用嬉戏，可

以使教学充溢乐趣，激发学生学习英语的爱好。在设计嬉戏时，须要达到

什么样的语言学习目标，确定要很清晰，不能为做嬉戏而做嬉戏，忽视了

语言教学目标.嬉戏的设计是有所讲究的，否则达不到应有的效果.并不是

嬉戏设计越多越好.3、教案是老师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

P.42（对）教案也称课时支配，是老师经过备课后，以课时为单位设计的详

细教学方案，是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.教案是老师

上课的“讲纲”，是“备忘录”。4、任何组织形式的嬉戏设计都必需

以有利于学生全面参与教学和实现教化目标为宗旨。P.40（对）嬉戏设计要

尽量顾与全体学生。在组织嬉戏时老师要留意面对全体学生。假如只有几

个学生玩，其他人观望，则嬉戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。

而且，让大部分学生在嬉戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习主动性。

老师在设计嬉戏时要从难度、学生的感爱好程度等多方面下工夫。学生是

嬉戏教学的主体，任何组织形式的设计都必需以有利于学生全面参与教学

和实现教化目标为宗旨。5.教学过程中，一般在进行简洁的、机械的操练

时可运用延时反馈。答：这句话是错误的。在教学过程中，一般在进行简

洁的、机械的操练时可运用即时反馈。延时反馈是在学生作出学习反应后，

延迟一段时间才赐予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。6.现代教学媒体

可以代替传统的教学媒体。答：错。要做到现代教学媒体与传统教学媒体

有机结合，让那些便于操作、富有成效的教学手段接着发挥作用。这不仅

是考虑到各种媒体与手段的互补性，而且是从我国的国情动身的慎重选择。

在很多地区和学校还没有相应的技术设备。7.让学生“蹦一蹦，摘果子”

是最佳的任务难度设计。答：这句话是正确的。老师在设计任务时要依据

学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言实

力。假如任务太简洁了，学生就会随随意便，草草完成，从确定层度上讲，

他就会觉得老师对他的实力作出的是较低的评价；假如任务要求过高了，

一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方

面，还会严峻打击学生完成任务的主动性，使学生在完成任务时带着一种

畏惧和惊慌。8.小学英语教学评价应以总结性评价为主。答：错。小学

英语教学评价的主要目的是激励学生的学习爱好和主动性。评价应以形成

性评价为主，以学生平常参与各种教学活动的表现和合作实力为主要依据。

9.分析教材时只要对某一课教材作全面分析。答：错。分析教材时首先要

对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。这样就

可以对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。假如

找不到全套教材，至少也应当通读一遍本册教材，决不行就一篇课文来分

析课文。10、任务设计要吸引实力强和水平高的学生参与。答：错。老师

在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参与,

而不仅仅是让实力强和水平高的学生参与。11、嬉戏设计必需适合参与者

的年龄、学问、技能、体能的范围。答：对。假如嬉戏太困难，技巧性太

高，他们会觉得太深邃；假如嬉戏适合他们的水平，学生只需努力即能达

到目的，他们会倍感成就感。设计要探讨学生的身心特点，对于低年级学

生，嬉戏设计要比较简洁，活动量要小，对于高年级学生，应多开展一些

有益智力开发，挑战性大一些的嬉戏，活动量也可以大一些。12、新老师

在写教案时应尽量写详案。答：对。对新老师来说，备课周密点，教案详

尽点，可以使教学进行得更顺当些。13、“把戏不行久玩”，英语课堂嬉

戏的形式应当常玩常新。答：对。嬉戏的形式要多变，再好玩的嬉戏玩过

几次也就没有簇新感了，学生的爱好也就很难提起来。嬉戏设计要做到常

玩常新，不要老玩同一种嬉戏。老师要利用多种契机，不断设计、翻新嬉

戏以促进学生的主动参与。14、老师设计任务时要充分考虑到贴近学生的

生活和阅历。答：对。老师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和阅

历，包括自然的生活阅历和生理生活阅历。学生对于贴近他们生活阅历的

任务，会很主动、很自信投入其中，并享受其中。老师在这种任务的实施

过程中能得到事半功倍的效果。15、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，

可用可不用。答：错。我们要变更这种传统的看法。在教学中用好、用巧

歌曲和歌谣，可以激发学生的学习爱好、弱化教学难度，提高教学效率。

歌曲和歌谣可以用作调整课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言,

同时也可以用于新知的呈现与教学。16、任务设计越难越能激起学生的主

动性。答：错。任务设计要难易适当。老师在设计任务时要依据学生年龄

和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言实力。假如

任务太简洁了，学生就会随随意便，草草完成，从确定层度上讲，他就会

觉得老师对他的实力作出的是较低的评价；假如任务要求过高了，一方面，

学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会

严峻打击学生完成任务的主动性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和惊

慌。

四、观点论述题

如何分析学生？答：老师在备课过程中不仅要钻研分析教材，更要重视对

学生的了解，老师要对所教学生的实际状况进行深化的调查探讨，对学生

的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。

老师在“备学生”的过程中应突出考虑两个问题：一是必需做到最大限度

地体现因材施教的原则；二是必需做到最大限度地发展学生的潜能。对学

生的分析可以从以下几方面考虑：1、了解学生的心理特征和认知发展水

平。2、了解学生的思想、心情。3、了解学生的语言学问和言语技能水平。

4、了解学生的学习方法、爱好和对教学的渴望。5、备课时要考虑如何有

意识地结合每次教学，解决学生的一两个问题，以帮助他们进一步提高学

习效果。6、了解学生的校外状况。

2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？答：（1）学生的主体地位

或独立性受到确定的限制。教学活动多由老师干脆作主，学生的探究性、

创建性不易发挥，主要以接受学习为主。（2）难以照看学生的个别差异。

教学面对全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。（3）

不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而

缺乏敏捷性。（4）单纯的言语讲授简洁引起学生的留意力随着时间的延

长而快速下降。（5）不相宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标

也效果甚微。3、任务设计有哪些详细要求？答：任务设计有以下七点要

求：（1）任务设计要有明确的目的（2）任务设计要面对全体学生（3）

任务设计要难易适当（4）任务设计要留意学生的心理因素（5）任务设计

要有确定的挑战性、激励性（6）任务设计要贴近学生的生活和阅历（7）

任务设计要有合适的情景和语境4、小学英语教学中如何落实课标所规定

的情感看法目标？答：《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感看

法目标是“有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做嬉戏等；

乐于仿照，敢于开口，主动参与，主动请教。”其目的是培育学生对英语

和英语学习的主动看法以与逐步增加的爱好。在这一阶段，关键是让学生

体会学习英语的乐趣。因此，老师要把英语教学与情感教化有机地结合起

来，着重培育学生敢于开口、主动参与的学习看法；创设各种合作学习的

活动，促使学生相互学习、相互帮助、发展合作精神；激励学生在学习中

的尝试，爱护他们的自尊心和主动性；敬重每个学生，特殊关注性格内向

或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。5、英语课程为什

么要面对全体学生？答：义务教化是全民教化的一部分。义务教化不是精

英教化，其目的不是为了培育特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教

化阶段的英语课程应当是为每一个学生开设的，所设计的教化目标也应当

是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面对全体学生的同时，我

们也应当主动创建条件，来满意那些有更高校习潜力的学生的须要。6、

教学内容的设计包括哪些方面？答：教学内容的设计包括：（1）教学单

元、课时的划分。这种划分应依据所给的条件，如时间、内容的多少、重

点和难点的分布等而定。（2）教学内容应围围着目标组织，课堂教学的

目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。（3）各种课的内容

的把握还在于其“量”的限制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效

学习。（4）为了达成教学目标，应依据实际去选择、组织教学内容。在

确定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应依据学生的

驾驭程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）打算，

以便随时调整，决不能照本宣科。（5）英语教学内容存在不同学问之间

的迁移，老师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习

造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。

8、如何分析教材答：分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，

如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、

内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元须要多少课

时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什

么联系，重点难点的分布等等。

分析某一课教材时.，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位,

是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是

以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时；

老师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；

驾驭教材，做到敏捷运用。

9、如何理解正确把握运用教学媒体的时机和“度”？答：（1）要把握好

媒体的最佳运用时机（2）老师在课堂上展示教具的时间要恰当（3）教具

的展示还要避开一闪而过（4）教具的运用也要适度10、老师在设计嬉戏

时应当留意哪些要求？答：1、嬉戏设计的针对性要强2、嬉戏设计的学问

性、创建性、消遣性要统一3、嬉戏设计的适应性要强4、嬉戏设计要尽

量顾与全体学生5、嬉戏设计要有确定的启发性12、阅读理解部分可采纳

怎样的教学步骤？答：（1）学生快速阅读对话或短文（2）老师检测学生

理解程度（3）学生进行综合性的任务型活动（4）细心设计主要句型的书

面练习

13、老师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。答：（1）

利用卡片进行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻

阅并加以记忆。这种方法的特点是简洁好用并易于携带，不受时间和空间

的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高

对课余时间的合理有效利用。（2）联想记忆。小学生对形象直观的事物

比较感爱好，把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye

把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的

香蕉。Bird把b和d想象成两个翅膀等。14、老师在备课时为什么要确定

教学重点与难点？答：（1）因为一堂课的教学时间有限，假如对多项教

学内容平均使力，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。

备课时、老师要留意确定教学重点。然后以此为主线，串起其他教学内容。

（2）备课时，老师还应当找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，

选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语

法上，还有的在句子结构上。老师应当实行不同的措施来化解难点，以降

低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。15、如何理解“嬉戏设计的学

问性、创建性、消遣性应有机统一”的含义？答：老师在设计嬉戏时，既

要避开毫无语言要求的纯嬉戏，也要避开枯燥的、干巴巴的嬉戏形式。要

留意嬉戏的学问性，通过嬉戏对学生进行语言训练，也要留意嬉戏的趣味

性和新奇性。嬉戏的形式要多变，“巴戏不行久玩”，再好玩的嬉戏玩过

几次也就没有簇新感了，学生的爱好也就很难提起来。嬉戏设计要做到常

玩常新，不要老玩同一种嬉戏。老师要利用多种契机，不断设计、翻新嬉

戏以促进学生的主动参与。

16、谈谈嬉戏教学的作用。答：儿童具有活泼好动、好仿照、好玩、新奇

心强，自制力差，相识活动以详细形象为主等特点。许久以来，如何抓住

孩子的留意力，激发儿童求知欲成为儿童教化的难题之一。嬉戏恰好解决

了儿童“学与玩”的冲突，而且它可以满意儿童自我表现欲望的满意。因

此，嬉戏成为儿童普遍宠爱的活动，它把英语语言学问的学习与英语语言

技能的训练有机结合在消遣活动中，既可以变更英语教学枯燥、呆板的局

面，又可以培育学生学习英语的爱好，激发儿童求知欲，还可以发展学生

的智力与非智力因素，起到''以趣激情、寓教于乐”的作用。

五、案例分析

10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。

任务名称：小小设计师

任务要求：老师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，

请学生相互介绍一下自己的新家。

答：这个任务设计在难度要求上非常符合四年级学生的实力要求，学生设

计完自己的新家之后，还须要用新学的英语单词和句型进行表达，须要学

生“蹦一蹦，才能获得成功的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能

够倍加珍惜。

11、请详细分析下面这个案例在学问、实力、情感目标的设定方面是否合

理。

“Myfriendsw教学设计片段

教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit3PartBLet'stalk

学问目标：

（1）让学生初步驾驭Let'stalk中的句子"He's/She,s….He/She

has….He/Shelikes…”；

（2）理解会说Let'schant中的内容。

实力目标：

（1）学生能正确运用人称代词描述男性与女性挚友；

（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的挚友以与挚友的特征和爱好,

并具有依据特征推断他/她是谁的实力。

情感目标：使学生相识到人与人应当是亲密友好的关系。爱心使这个世界

更美妙。

答：老师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从学问、实力、情感三个

方面设计教学目标。

（1）从学问目标看，这是一节以对话教学为主的课，

"He's/She's….He/Shehas,•,.He/Shelikes…”是本课的核心句型，

要求学生达到驾驭的层次，并适当进行拓展，符合《课标》的要求。

（2）从实力目标看，要让学生形成确定的语言技能，用英语简洁地描述

他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，奇妙地和学生的生活

阅历结合起来，学生的学习爱好深厚，也达到了学以致用的教学要求。

（3）从情感目标看，利用英语教学创设确定的生活场景，有利于加深师

生、生生之间的感情，同时激发和培育学生酷爱生活的美妙情感。

13、请从任务设计要面对全体入手，对下面的案例进行分析。

“Whatcanyoudo”任务设计教材依据：PEP小学英语（五年级下册）

Unit4Let'slearnLet'splay

老师请一位学生做小记者，用句型“Whatcanyoudo”采访在场的同

学。小记者依据同学们的回答“Ican…，与时做下记录并汇报。

答：这项任务的设计在“面对全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时

候，老师确定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，则小记者本身

在完成采访任务时，确定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象

以确保他的采访能够精彩精彩，则这样一来，一些并不非常精彩的学生就

很难有机会来参与到任务中来。

14、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学

案例进行评析。

“Mynewroom"教学设计片段

教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit5ALet'sLearn

在热身复习阶段，老师先带领学生chant：

Momisinthelivingroom.Dadistoo.Vminthebedroom.

Whereareyou

Brother'sinthekitchen.Sisteristoo.I'minthebedroom.

Whereareyou

然后进行freetalk：WhatisinyourbedroomWhatcolourisyour

desk/bedWhereisyourTVHowmanywindowsarethereinyourbedroom

在呈现操练阶段，老师呈现一幅Zoom的卧房图，说：Look,thisisZoom's

bedroom.Whatcanyouseeinhisroom弓I导学生回答：Icanseeadesk,

alampanda….老师接着说：WhatcanyouseeonthewallLook,it's

white.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarm

inwinter.请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。

答：这个教学设计片段很留意词汇呈现的自然过渡。老师引导学生就相关

的话题联系学生的生活实际绽开探讨，创设语言氛围，使学生尽快融入到

英语课堂中。采纳多媒体或挂图、简笔画吸引学生的留意力，同时设计有

效的提问，让学生通过视察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了

他们的口语表达实力。并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动

的设计富有条理性和层次性。

15、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。

“Isita/an...Yes,itis./No,itisn,t.”教学设计片段

在学习Isita/an...Yes,itis./No,itisn't.这个句式时，老师

设计了一个简洁的多媒体课件：在一个精致的礼物盒里有很多礼物，礼物

盒打开，露出物品的一小部分让学生用Isita/an...来猜，假如学生猜

对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会接着呈现物

品的局部并请学生接着猜。

答：这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了运用教学媒体的时机

和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到

好处。这样既能集中学生的留意力，激发学生的学习主动性，又能培育学

生对单词的认读实力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂

得在实际生活中对不确定的东西可以用Isita/an...来问，用Yes,it

is./No,itisn't.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习爱

好，使学生在轻松开心的气氛中学习语言。

16、请从学问、实力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。

A:Whereismycat

B:Isitinthelivingroom

A:No,itisn,t.

B:Isitinthestudy

A:No,itisn't.

B:Look!It'sinthekitchen.

答：学问目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：livingroom、study、

kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Isitinthe…Yes,it

is/No,itisn't.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能

够在实际的情境中运用。实力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品

的所在位置；（2）使学生驾驭本课新句型，并激励学生在日常生活中加

以运用；情感目标：培育学生酷爱生活的美妙情感。

1、义务教化阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

2、这一课程体系以培育学生的（综合语言运用实力）为最终目标，依据

语言学习的规律和义务教化阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课

程目标和分级目标，即（语言技能）（语言学问）（情感看法）（学习策

略）和文化意识。3、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，

力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有（整体）

性（敏捷）性和（开放）性。4、在义务教化阶段，从3年级开设英语课

程的学校，（4）年级应完成一级目标，（6）年级完成二级目标;

课时支配应尽量体现短时高频的原则，保证每周（三至四）次教学活动，

周课时总时间不少于（80~90）分钟。

5、英语的语言技能主要包括（听、说、读、写）等方面的技能以与这些

技能的（综合运用实力）。

6、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的（多元化），评价形式的（多

样化），评价内容的（多维化）。评价应反映（以人为本）的教化理念,

突出学生的（主体地位），发挥学生在评价过程中的主动作用。7、教材

编写应体现以下（思想性）原则（科学性）原则（趣味性）原则（敏捷性）

原则。

8、英语课程改革的重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的

讲解与传授、忽视对学生（实际语言运用实力）培育的倾向，强调课程从

学生的（学习爱好）、生活阅历和认知水平动身，提倡（体验）、（实践）、

（参与）、（合作）与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的

综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成（主动的情感）看法、

主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。

9、基础教化阶段英语课程的任务是：（激发和培育）学生学习英语的爱

好，使学生树立自信念，养成良好的学习（习惯）和形成有效的（学习策

略），发展自主学习的实力和（合作精神）；使学生驾驭确定的英语基础

学问和听、说、读、写技能，形成确定的（综合语言运用实力）；培育学

生的视察、记忆、思维、想像实力和创新精神；帮助学生了解世界和（中

西方文化）的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，

为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

10、基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。

综合语言运用实力的形成是建立在学生（语言技能）、（语言学问）、（情

感看法）、（学习策略和文化意识）等素养整体发展的基础上。语言学问

和语言技能是综合语言运用实力的基础，（文化意识）是得体运用语言的

保证，（情感看法）是影响学生学习和发展的重要因素，（学习策略）是

提高学习效率，发展自主学习实力的保证。

11、语言技能是构成语言交际实力的重要组成部分。语言技能包括（听、

说、读、写）四个方面的技能以与这四种技能的综合运用实力。听和读是

（理解的技能），说和写是（表达的技能）；这四种技能在语言学习和交际

中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和（综合性语言）实践活动,

形成综合语言运用实力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写

既是（学习的内容），又是（学习的手段）。语言技能目标以学生在某个级别

“（能做什么）”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习主动性，促

进学生语言运用实力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

12、基础教化阶段学生应当学习和驾驭的英语语言基础学问包括（语音、

词汇、语法、功能和话题）等五方面的内容。

13、学习策略指学生为了有效地学习和发展而实行的各种行动和步骤。英

语学习的策略包括（认知策略、调控策略、交际策略和资源策略）等。老师

应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。

14、主动开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英

语教学中，除了合理有效地运用教科书以外，还应当主动利用其他课程资

源，特殊是（广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体

光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志）等等。

二、简答题：

1、义务教化阶段英语课程的六大基本理念是什么？（一）面对全体学生，

留意素养教化（二）整体设计目标，体现敏捷开放（三）突出学生主体，

敬重个体差异（四）采纳活动途径，提倡体验参与（五）留意过程评价，

促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道

2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的

重要保障。请列举英语课程标准提倡的八大评价建议。

（一）体现学生在评价中的主体地位（二）留意形成性评价对学生发展的作

用（三）留意评价方法的多样性和敏捷性（四）留意评价结果对教学效果

的反馈作用（五）终结性评价要留意考查学生综合运用语言的实力（六）留

意3—6年级英语教学评价的特殊性（七）留意处理教学与评价的关系（A）

各级别的评价要以课程目标为依据

一.填空题。1.英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言学问，

情感看法，学习策略，文化意识。

2.在义务教化阶段，从三年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目

标，6年级完成二级目标，课时支配应尽量体现短时高频的原则，保证每

周三〜四次教学活动，周课时总时间80〜90分钟。9年级完成五级目标，

周课时依据国家课程支配执行。

3.义务教化阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

4.英语学习的策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。

5.《标准》中的情感看法指爱好、动机、自信、意志、合作等影响学生

学习过程和学习效果的相关因素。

6.《标准》对义务教化阶段应当学习和驾驭的英语语言基础学问包括：

语音、词汇、语法、功能和话题等。

7.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过仿照来进行。

二.推断题“面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是

本次基础教化改革的核心思想（J）

2基础英语语言学问是综合英语运用实力的有机组成部分。

（V）3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯

一手段。（义）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单

个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

（J）5、提倡探究式学习是解除语言学问的学习，只是变更了学习的

方式和途径。（X）

6.老师要面对全体学生，优化课堂教学，培育学生的自主学习实力，为

学生的可持续发展奠定基础。（J）7.教学活动仅限于课堂，只要将

课堂就行了。（X）8.学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生

创设语言实践活动，要回避母语。（X）

9.老师可以对教材做调整，采纳最适合教学须要的方法。（V）

10.教学反思是一个不断发觉问题、分析问题、和解决问题的过程，是老

师专业化发展的重要途径。（J）

三.简答题。L加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？1主动创建条

件，让学生参与制订阶段性学习目标以与实现目标的方法；2引导学生结

合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进行学习；3设计探究式的学习活

动，促进学生实践实力和创新思维的发展4引导学生运用视察、发觉、归

纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能5引导学生在学习过程中

进行自我评价并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。2.英语教学

评价的基本理念与发展方向是什么？

答：1）以学生为本的教化评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教

学的协调统一。3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的

平评价重激励、重发展、重实力。

3.新教材的编写体现了哪些原则？答：1思想性原则；2）科学性原则；3）

趣味性原则；4）敏捷性原则。

4.2011版课标要求学生驾驭的六种时态是哪些？答：一般现在时、一般

过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。

5.请写出一些英语组织课堂的用语。

答：Sayitlouder,please.LetJsreadthetextaloud.Let,sdoarole

play.Takeoutyourbooks,please.Listentomecarefully.Listento

myquestions.TurntoPage20.Let'sactoutourplay.Singalong

withthetape.Workinpairs.Workingroupsoffour.等等。

新课程小学英语教学案例分析

一、案例背景

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容与三年级学生的年龄特点，

充分体现新课程标准下提倡的“让学生在老师的指导下，通过感知、体验、

实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在

情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容：第六册Unit3Mybirthday

Let'schantALet'slearnLet'stry

3、教学目标

(1)能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。

(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let'schanto

(3)能够运用句型：WhenisyourbirthdayMybirthdayisin…

(4)能够听懂并填写Let'stry部分Amy一家人的生日。

4、教学重点和难点

(1)教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形

式,能够运用句型：WhenisyourbirthdayMybirthdayisin

(2)教学难点：JanuarysFebruary的读音，12个月份中文与英语单词

的对应。

5、教学打算

二、教学过程

Stepl：Warming-up&Revision

⑴演唱歌曲，［设计意图］利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此

激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。

(2)Let'sstart［设计意图采纳师生对话形式引导学生复习与本课关

系亲密的单词，为后面的教学做不行或缺的铺垫。

Step2：Presentation

1、教学单词MarchAprilMay

［设计意图］

通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。

T：SpringisMarch>AprilandMay.(师总结)

2、教学JulyJuneAugust［设计意图］在板书单词的同时进行拼法

和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

(3)师生一起做"BeforeandAfter”嬉戏［设计意图］

通过猜单词嬉戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学SeptemberOctoberNovember［设计意图］使学生将单词与

自己熟识的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。

4、教学DecemberJanuaryFebruary

［设计意图］小组合作学习有利于学生主动参与课堂活动，并开动脑筋。

Step3：Consolidation

［设计意图］让学生独立思索，有利于老师关注到每一位学生的学习效果,

从而调整对不同学生的要求，