小学课后服务 STEAM科学课堂：二级 015王国保卫战 教学设计

小学课后服务STEAM科学课堂：二级015王国保卫战教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学科学

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的实证精神和问题解决能力。

2.科学思维：学习运用分类、比较、归纳、演绎等思维方法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.科学态度：培养学生的科学兴趣和好奇心，增强对科学的情感态度，树立正确的科学观。

4.科学价值观：通过学习，使学生认识到科学对于社会进步和个人发展的重要性，培养社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

（1）了解并掌握XXX（请替换为具体课程内容，如“物体浮沉条件”）的基本概念和原理。

（2）能够运用XXX（请替换为具体课程内容）解决实际问题，提高问题解决能力。

（3）通过实验、观察等方法，培养学生的实证精神和科学探究能力。

（4）学习并运用XXX（请替换为具体课程内容，如“分类、比较、归纳、演绎”）的思维方法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

2.教学难点

（1）XXX（请替换为具体课程内容，如“物体浮沉条件”）的原理理解：由于学生年龄较小，生活经验有限，对于某些概念和原理的理解可能存在困难，如XXX（请替换为具体课程内容）的原理。

（2）实际问题解决：学生可能难以将所学的知识和原理运用到实际问题中，需要通过大量的练习和实例引导，提高学生的应用能力。

（3）科学探究方法的应用：学生可能对于观察、实验、分析等科学探究方法的理解和运用存在困难，需要通过具体的实验和案例，引导学生学会使用这些方法。

（4）XXX（请替换为具体课程内容，如“分类、比较、归纳、演绎”）的思维方法：学生可能对于这些思维方法的理解和运用存在困难，需要通过具体的例子和练习，引导学生学会运用这些方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、实验材料（如物体、液体等）、电脑、投影仪、白板等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、科学课程教材、教学PPT等。

3.信息化资源：在线科学教育平台、科学实验视频、科学知识图片、科普文章等。

4.教学手段：讲授法、实验演示法、小组讨论法、问题驱动法、案例分析法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“物体浮沉条件”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“物体浮沉条件”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“物体浮沉条件”教学目标和“物体浮沉条件”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“物体浮沉条件”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“物体浮沉条件”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“物体浮沉条件”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“浮力”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“物体浮沉条件”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“物体浮沉条件”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“物体浮沉条件”重点，强调“物体浮沉条件”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“物体浮沉条件”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“物体浮沉条件”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“物体浮沉条件”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“物体浮沉条件”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“物体浮沉条件”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“物体浮沉条件”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“物体浮沉条件”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“物体浮沉条件”内容，强调“物体浮沉条件”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“物体浮沉条件”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普书籍：《浮力与物体浮沉》、《科学实验指南：浮力与物体浮沉》等。

（2）科学实验视频：YouTube上的“浮力与物体浮沉实验演示”、“物体浮沉条件的实验探究”等。

（3）在线科普文章：网易公开课《浮力与物体浮沉的奥秘》、科学网《物体浮沉条件的科学解释》等。

（4）科学博物馆或展览：当地科学博物馆、科技展览馆等，展示与浮力及物体浮沉相关的展览或展品。

2.拓展建议：

（1）学生可以利用课外时间阅读相关的科普书籍，深入了解浮力与物体浮沉的原理和应用。

（2）观看科学实验视频，通过实际操作和演示，加深对浮力与物体浮沉的理解，并学习实验操作技巧。

（3）阅读在线科普文章，了解浮力与物体浮沉的科学解释和应用，拓宽知识面。

（4）利用周末或假期时间参观科学博物馆或展览，亲身体验浮力与物体浮沉的展品，提高学习兴趣。内容逻辑关系①重点详细阐述

（1）物体浮沉条件的基本概念：定义什么是浮力，解释物体浮沉的条件。

（2）浮力的大小与物体排开的液体体积的关系：阐述阿基米德原理，解释浮力大小与物体排开液体体积的定量关系。

（3）物体的浮沉与物体密度的关系：讲解物体密度与浮力的关系，如何判断物体在水中的浮沉状态。

②板书设计

（1）浮力的定义：板书“浮力”二字，旁边注明“物体在液体中受到的向上的力”。

（2）阿基米德原理：用图示和公式板书阿基米德原理，突出液体密度、排开液体体积和浮力之间的关系。

（3）物体浮沉条件判断：列出物体浮沉的判断准则，并用图示展示物体在不同密度液体中的浮沉状态。

③教学步骤与逻辑关系

（1）引入浮力的概念：通过生活实例引入浮力概念，让学生感受浮力的存在。

（2）讲解阿基米德原理：结合实验演示，讲解阿基米德原理，让学生理解浮力的大小与物体排开液体体积的关系。

（3）分析物体浮沉条件：引导学生通过实验和计算，分析物体浮沉与物体密度的关系。

（4）巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识判断不同物体的浮沉状态。教学反思与总结今天上的这节课，我主要教授了“物体浮沉条件”这一知识点。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的科学素养。

在课前准备阶段，我给学生发放了预习材料，希望通过这种方式让学生对“物体浮沉条件”有一个初步的了解。在课堂上，我通过展示与浮力相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力。在讲解浮力的概念时，我尽量用生动的例子来解释，让学生能够更好地理解。

在教授阿基米德原理时，我设计了一个简单的实验，让学生亲自体验浮力的大小与物体排开液体体积的关系。这个实验非常受学生的欢迎，他们积极参与，观察并记录实验结果。通过这个实验，学生对阿基米德原理有了更深入的理解。

在讲解物体浮沉条件时，我引导学生通过实验和计算，分析物体浮沉与物体密度的关系。学生通过自主探究和合作交流，能够判断不同物体的浮沉状态。

尽管整个教学过程比较顺利，但我也发现了一些问题。比如，在实验环节，部分学生对实验操作不熟悉，导致实验结果与预期有偏差。此外，在课堂讨论中，我发现部分学生对于某些概念的理解还不够深入，需要进一步的引导和解释。

首先，我要在实验环节更加细致地指导学生，确保他们能够熟练掌握实验操作。其次，我要在课堂讨论中更加耐心地引导学生，帮助他们深入理解概念。最后，我要及时给予学生反馈，鼓励他们积极思考，提高他们的科学素养。

这节课的教学让我收获颇丰，我会继续努力，为今后的教学提供参考和借鉴。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。在本节课中，我通过提问、观察、测试等方式，及时发现问题并进行解决。

首先，我在课堂上设计了多个问题，通过提问的方式来了解学生对“物体浮沉条件”的理解程度。通过学生的回答，我发现大部分学生能够理解浮力的概念和阿基米德原理，但对于物体浮沉条件的判断还有些困难。于是，我针对这个问题进行了详细的解释和举例，帮助学生更好地理解。

其次，我在课堂上观察学生的实验操作和讨论情况。通过观察，我发现学生在实验操作方面存在一些问题，如实验步骤不规范、记录数据不准确等。于是，我及时进行了指导和纠正，确保学生能够正确地进行实验操作。

此外，我还通过测试的方式来了解学生的学习情况。在课堂结束前，我设计