古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课主要内容包括：深入解读《虞美人》的文学背景，理解并分析诗词的意象、情感和艺术特色；学习诗词的朗读技巧，培养学生的古诗词诵读能力；通过对比阅读，探讨《虞美人》与其它咏史诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。教学内容涉及诗词文本学习、朗读实践和文学比较分析，旨在帮助学生更好地领会古诗词的魅力，提升语文素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，包括诗词的结构、韵律、意象等，能够理解并分析诗词的基本情感和艺术手法。《虞美人》作为高中语文课程的一部分，学生在此前已经学习过一些唐宋诗词，对古诗词的阅读和鉴赏有了一定的基础。

2.学生对古诗词的学习兴趣参差不齐，部分学生对传统文化和诗词有较浓的兴趣，具备较强的文学感受力和表达能力；而部分学生可能对古文阅读存在畏难情绪，需要通过多样化的教学活动激发兴趣。学生在学习能力和风格上也有所差异，有的擅长记忆和背诵，有的则更善于理解和分析。

3.学生在学习和诵读《虞美人》时可能遇到的困难和挑战包括：对历史文化背景的陌生，影响对诗词深层次情感的理解；对古汉语词汇和句式的理解存在障碍；诗词朗读技巧的掌握，如何通过声调和节奏表达诗词的情感；以及如何将个人情感体验与诗词情感有效融合，进行有感染力的诵读。针对这些挑战，教学中需提供相应的策略和支持。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、白板、古诗词诵读音频播放器。

2.软件资源：统编版高中语文教材、古诗词诵读指导手册、课程相关PPT课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于发布学习资料、作业和互动讨论）。

4.信息化资源：古诗词专业数据库（含诗词原文、注释、译文、背景资料等）、电子版文学评论文章、诗词配乐音频资料。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、诗词朗诵表演、多媒体演示、互动问答、线上自主学习任务。教学过程首先，让我们共同走进李煜的《虞美人》，这首词以春花秋月为背景，抒发了诗人深沉的历史感慨和悲怆的个人情感。今天我们将从文本解读、情感体验和艺术鉴赏三个方面来深入探究这首词的丰富内涵。

1.导入新课

（1）同学们，我们先来回顾一下之前学过的诗词，想想它们是如何通过意象来表达情感的？谁能举例说明？

（2）过渡到本节课，介绍李煜及其创作背景，激发学生对诗人及诗词的兴趣。

2.文本解读

（1）自主阅读：请同学们自主阅读《虞美人》，思考词中的意象、情感和主旨。

（2）小组讨论：分小组讨论，分享自己的阅读感悟，共同探讨词中的难点和重点。

（3）课堂交流：请各小组代表发言，总结词中的意象、情感和主旨。

（4）讲解：根据同学们的发言，我将对词中的重点意象、情感和主旨进行讲解，强调诗词的侧重点。

3.情感体验

（1）朗读指导：教授朗读技巧，引导同学们通过声调和节奏表达词的情感。

（2）朗读实践：请同学们尝试朗读《虞美人》，体会诗词的情感。

（3）评价：邀请同学们互相评价，分享自己的朗读体验，总结如何更好地传达诗词情感。

4.艺术鉴赏

（1）对比阅读：将《虞美人》与之前学过的咏史诗词进行对比，分析其异同。

（2）小组讨论：分组讨论，从意象、情感、艺术手法等方面分析《虞美人》的特点。

（3）课堂交流：请各小组代表发言，总结《虞美人》的艺术特色。

（4）讲解：根据同学们的讨论，我将对《虞美人》的艺术特色进行总结和点评。

5.课堂小结

（1）请同学们谈谈本节课的学习收获，总结自己在诗词解读、情感体验和艺术鉴赏方面的进步。

（2）强调本节课的重点内容，提醒同学们在课后继续巩固。

6.布置作业

（1）熟读并背诵《虞美人》。

（2）撰写一篇关于《虞美人》的艺术鉴赏短文，要求结合诗词内容进行分析。

（3）预习下一课内容，提前了解相关背景知识。知识点梳理《虞美人》这首词作为高中语文教材的重要组成部分，承载了丰富的文学知识点。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.词的起源与发展

-了解词的起源和早期发展历程。

-掌握李煜作为南唐后主，其词作在文学史上的地位和影响。

2.李煜的生平与创作背景

-了解李煜的个人经历及其对词作风格的影响。

-掌握《虞美人》的创作背景，包括历史背景和诗人个人的遭遇。

3.《虞美人》的文学特点

-意象：分析词中的春花、秋月、小楼、东风等意象，及其所承载的情感。

-情感：探讨诗人如何通过对自然景象的描绘，表达对往昔生活的怀念和对现实境遇的悲哀。

-结构：分析上下两阕的对称结构，以及其对情感表达的强化作用。

-语言：学习李煜词作的语言特色，如平实中蕴含深情，朴素中见真意。

4.诗词的朗读技巧

-学习古诗词的声韵规律，理解平仄对诗词节奏的影响。

-掌握通过朗读传达诗词情感的方法，包括声调的抑扬顿挫、节奏的快慢缓急。

5.古诗词的鉴赏方法

-对比阅读：通过与其他咏史诗词的对比，分析《虞美人》的艺术特色。

-理解与感悟：结合个人生活体验，深入理解诗词的深层情感。

-批判性思维：学会从不同角度评价诗词，提高文学鉴赏能力。

6.古代文化常识

-了解古代诗词中的常见典故和象征意义。

-掌握古代诗词中的一些特定词汇和句式结构。

7.写作技巧的借鉴

-学习李煜如何运用象征、比喻等修辞手法，增强词作的表现力。

-探讨如何在自己的写作中借鉴古诗词的写作技巧，提升写作水平。教学评价与反馈1.课堂表现：观察并记录学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。评价学生是否能主动提问、发表观点，以及对《虞美人》文本的深入理解能力。

2.小组讨论成果展示：评估各小组对诗词意象、情感和艺术特色的分析是否深入、准确。观察学生在讨论中的合作程度，以及能否有效整合组内意见。

-是否能准确把握诗词的主旨和情感？

-是否能提出有见地的分析和解读？

-是否在讨论中展现出良好的沟通和团队协作能力？

3.随堂测试：通过简答题或小论文的形式，检测学生对《虞美人》知识点的掌握情况，包括诗词内容、文学特色、文化背景等。

-测试题是否覆盖了本节课的核心知识点？

-学生是否能正确回答测试题，反映出他们对课程内容的理解和掌握程度？

4.诗词朗读实践：评价学生在诗词朗读中的表现，包括语音语调、情感传达和节奏感。

-学生是否能正确把握诗词的朗读节奏和情感？

-朗读是否具有感染力，能否引起听众的情感共鸣？

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和随堂测试结果，给予及时、具体的反馈，帮助学生明确自己的学习进步和需要改进的地方。

-对学生在小组讨论和诗词朗读实践中的表现进行点评，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提供改进建议。

-根据学生的反馈和学习成果，调整教学策略和方法，以更好地适应学生的学习需求和提升教学质量。板书设计①重点知识点：

-《虞美人》词牌特点

-李煜生平与创作背景

-意象分析：春花、秋月、小楼、东风

-情感表达：怀念、悲哀、绝望

-艺术特色：对称结构、平仄韵律

②关键词与句：

-“春花秋月何时了”：表达对时间流逝的感慨

-“往事知多少”：引发对历史的回忆

-“故国不堪回首月明中”：反映诗人的亡国之痛

-“小楼东风，恰似一江春水向东流”：描绘景象与情感的交融

③艺术性与趣味性：

-使用彩笔突出关键词和重要句子，增强视觉效果

-设计诗词意境的简笔画，如小楼、月亮等，配合词句呈现

-创意布局，如将词句按照词牌的结构排列，形成对称美

-引入诗词相关的历史故事或趣闻，增加趣味性，激发学生兴趣

板书设计旨在通过清晰的条理、突出的重点和艺术性的呈现，帮助学生更好地理解和记忆《虞美人》的文学知识点，同时激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题一：

题目：请结合《虞美人》的文本，分析“春花秋月何时了”这句话中的意象和情感。

答案：在“春花秋月何时了”这句话中，“春花”和“秋月”是两个常见的自然意象，分别代表着美好而短暂的时间。诗人通过这两个意象表达了对时间流逝的感慨以及对美好时光的怀念。情感上，这句话透露出诗人对往事的无奈和对现实的悲哀。

例题二：

题目：请阐述《虞美人》中对称结构对表达情感的作用。

答案：《虞美人》上下两阕的结构对称，这种结构使得词中的情感表达更为强烈和集中。通过对称的布局，诗人强化了对往事的回忆和对现实的对比，增强了词作的艺术感染力。

例题三：

题目：从《虞美人》中选取一句你认为最具表现力的句子，并解释其艺术特色。

答案：“故国不堪回首月明中”这句词表达了诗人对亡国的深深悲痛。艺术特色在于它将个人的情感与自然景象紧密结合，通过“月明中”这一背景，衬托出诗人对故国的无限眷恋和无尽的哀愁。

例题四：

题目：请比较《虞美人》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》在表达历史感慨方面的异同。

答案：两首词都表达了对历史的感慨，但《虞美人》更多地聚焦于诗人个人的亡国之痛，而《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁之战的描写，抒发了对英雄业绩的怀念和对人生无常的感慨。在艺术手法上，