小学语文三年级上册第八单元教学设计

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月5日

课即29、掌声（第一课时）

1、学会本课10个生字，认识11个二类字，读准“落下了残疾、

老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。正确书写生字“班、愿、

教学目标持、低、述”。理解生词的意思，并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，

感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。

3、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解''骤然间”、

“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

1、有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的

爱。

教学重难点2、理解两次掌声的含义。

教学准备课件

教学过程个人设想

一、谈话导入，质疑问难

1、咱们班平时上课谁发言最积极呢？我们把表扬的掌声送给

他。谁不爱发言呢？没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望

他从今天起也能大胆发言!看，今天有这么多老师和我们一起学习，

让我们用掌声表示欢迎！

师：掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声

还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起

来学习29课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐

读）

2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要

板书到黑板•侧。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

教学过程个人设想

（1）课件出示11个二类字和10个一类字：开火车读，重点

指导“骤、述、持“（翘舌音）,“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词

语，指导读准多音字“落”、“调”、“处

（3）出示词语指名认读，读得正确大家跟读两遍。

困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息

舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息

3、检查课文朗读情况。

（1）同桌互查，每人一自然段轮读

要求：A、要认真倾听，及时纠正

B、要读得响亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗读，随机正音。

三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久

（~）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。

1、默读课文，用画出描写两次掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（随机出示）

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响

起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？

想像当时的画面，读出自己的理解。指名读。

（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义

1、激疑，入境。同学们，许多同学轮流上台演讲，小英才刚

刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、

持久的掌声呢？现在就让我们走近掌声前的小英。（老师读第1小

节，两个学生分别读2、3小节。）

2、理解掌声的含义。同学们，假如小英就在我们班，谁能告

诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？（学生在情境中畅

所欲言。）

3、谁再来读一读这段话，把你想说的话表达出来，让小英和

同学们听懂。指名朗读。

小结：刚才我们抓住重点词语，联系上下文，体会到第一次掌

声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。

四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息

1、指名读描写第二次掌声的句子，思考：第二次掌声与第一

次有什么不同？（课件出示句子）

2、请同学们画出关键词语，联系上文，自己体会体会。

师相机评价，适时让学生感情朗读，读出自己的体会。

教学过程个人设想

3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英,

她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一

位同学再来读课文第4自然段。

五、巩固练习，把握课文内容。

1、拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。

2、学生练习。

3、老师总结。

六、布置作业：

1、抄写课后生词，准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

21、掌声

板

书第一次第二次

设

热烈、持久经久不息

计

作1、抄写课后生词，准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

业

设

计

教

学

反

思

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月5日

课题29、掌声（第二课时）

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

2.扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是

身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

教学重难点指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

教学准备课件

教学过程个人设想

一、课前谈话

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什

么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，

你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的

掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入感受“亮点”

1、跟老师书写课题，齐读课题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了

英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课

件出示来信内容〉

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了儿次？

用线划下来。

三、研讨“亮点”感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

教学过程个人设想

2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，

同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

〈二〉感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到

的？

反馈A、默默地

B、早早地最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理

的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读

4、弓|：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事,

轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐

惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

(1)她是怎么上去的？

(2)英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。

英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子

内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

〈三〉感受开朗自信的英子

1.师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也

是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请

小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化？

师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱

出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信拓展“亮点”

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变

了她，让我们再来重温这次掌声吧！

(1)此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声

吗？

(2)你想通过掌声告诉英子什么？

师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；

是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子

会说——〈信〉

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一

躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你

想对大家说些什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里——

〈信〉

教学过程个人设想

五、激发想象升华“亮点”

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什

么？

2、〈课件〉教师配乐朗读：

掌声是钥匙，打开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

掌声是大草原，让我们敞开心扉！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，

赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是（），o

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友,

听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的

出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，

是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给

别人，献给自己，献给多彩的生活！

29、掌声

沉默活泼

忧郁开朗

板自卑自信

需要珍惜献出

书

设

计

作1、可以将这个故事讲给爸妈听。

业2、收集类似的关心、帮助、鼓励别人的故事，在班级交流：

设讲台、鼓励、赞扬、难受、座位、自卑.、感激、鼓励、肯定、自

强。

计

教

学

反

思

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2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月5日

课题30、一次成功的实验（第一课时）

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教

教学目标育家”等13个词语。

2、正确、流利、地朗读课文。

3、提高学生质疑的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅

读习惯。

1、识字与写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学

教学重难点生自主学习的意识和习惯。

教学准备课件

教学过程个人设想

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：

一次成功的实验

2、质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为

什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读文，边读边画出生字新词。

2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后

教学过程个人设想

反复练读，直到自己满意为止。

3、指名读课文，互相评价。

4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这

前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想

5、组织交流：

⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三

个部分。

⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解

决了？

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

（1）什么人在做实验？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

1、课件出示本课的生字：

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2、指导观察要求会写的字：

⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在

写时要注意什么？（左窄右宽）

⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意

什么。（左右一样宽）

教学过程个人设想

(3)引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构

的字写的时候要注意什么。

(4)引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做

这个实验。

30、一次成功的试验

板

实验之前实验之时实验之后

书

设

计

作

1、把自己喜欢的部分多读几遍。

业

2、抄写本课的生字新词。

设

计

教

学

反

思

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月5日

课题30、一次成功的实验（第二课时）

教学目标1.学习按事情发展顺序分段。

2.理解重点词句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

1、理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要

有他人。

教学重难点2、理解文中儿个的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

教学准备课件

教学过程个人设想

一、导入新课

同学们，上节课我们知道了做实验前必须做的准备是——

那么，这个实验是怎样做的呢？

二、感受实验的过程。

1.轻声读3-6自然段，用自己的话说说这个实验是怎样做

的？

2.反馈交流。假如学生说得不清楚，就随机出示填空辅助。

这是一个从井里逃生的模拟实验，这里的瓶子相当于

（），铅锤就是（），向井里灌水代表（）o

当教育家喊一、二时，一个小女孩低声对两个同伴说：

“（）。”水越来越满了，三字刚出口，三个学生就

（）,实验获得了成功。

3.指导朗读。

（1）实验开始了，我们来看看教育家是怎么做的呢？

教学过程个人设想

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！

快上来！一二……”（指名读，生评。）

（2）句子里有省略号，这个句子该怎样读？（停顿长些）指名

读。

（3）如果你就是其中的一个学生，被困在深深的水井里，眼看

水越来越满，马上就要没过你的头顶，你的生命将受到危险，这是

多么紧急的时刻呀！你能把你的感受用朗读表达出来吗？指名读，

师范读，齐读。

4.师引读：正在这千钧一发的时刻，一个女孩低声对两个同

伴说：——“快！你第一，你第二，我最后！”

师范读，故意读得缓慢些。生评。（应该读出果断的语气。）指

名读，齐读。（“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一

个提了出来。

结果，实验获得了成功，三个小朋友——顺利出“井”了。）

这不是一次普通的实验，而是一次在危险处境下的生死较量。

实验为什么能成功呢？

三、感悟实验成功的原因。

1.轻声读读课文，边读边思考实验成功的原因到底在哪里？

并划下有关的词句。

2.反馈交流（随机出示以下儿个句子）

句子1：一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，

我最后。”（生答：小女孩的谦让精神是实验成功的原因之一）

正如小女孩在实验成功后所说的一句话。结合句子（2）学习。

比较句子，感悟有序。如果这句话小女孩是这样说的——“快！

你们先出去，我最后。”会有怎样的结果？（三个小朋友一个也出

不去。）

从中你又感悟到了什么？（板书：有序逃生）

是呀，在危险的时刻，三个小朋友能做到有秩序地逃生，这是多么

了不起的举动呀！怪不得教育家做了多次实验都没有成功，而这一

次却成功了，还有其他原因吗？

句子2：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

齐读句子。小女孩的话用一个成语来概括，就是——先人后己。

（板书：先人后己）

在生命垂危的时刻，小女孩是怎样地说出这句话的？（不假思

索）

不假思索是什么意思？

教学过程个人设想

句子3：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个

提了出来。

从“一个一个地提了出来“中，你又感受到了什么？（板书：密

切配合）

3.此时，教育家又是怎么做，怎么说的呢？指导朗读教育家

的话。

四、有感情地朗读3——11自然段。

教育家是如此地激动，我们也被此情此景所感染了，同学们让

我们怀着激动的心情来回顾一下这唯一的一次成功的实验。

1.小组赛读。2.分角色朗读。

五、课外拓展运用实践

1.同学们，这个模拟实验很有现实意义，在我们生活中遇到

了危险，我们的做法直接关系到我们能否获救。去年老师有幸在读

者杂志上读到了一篇令人感动的真实事迹，我们也一起来读读吧！

出示事例：

2001年9月11日，美国纽约市遭遇了一场恐怖灾难。先后两

架被恐怖分子劫持的客机撞向世贸大厦，世贸大厦顷刻间毁于一

旦，千万条生命顿时化为乌有。

镜头一：第二次撞击发生后，世贸大厦1号楼的楼梯里挤满了

人，大家走得很慢，但是紧张有序。年轻力壮的男士主动让道，让

妇女、老人、残疾人先下楼。到了30层，已经基本走不动了，而

大家都主动为伤员让出一条通道。

镜头二：第二次爆炸后的世界、贸中心2号楼，消防队员背着

沉重的消防器材，边跑边问伤员哪层楼着火了。他们全身是汗，大

家拿水给他们身上洒水。这时抬下楼的伤员越来越多……

镜头三：当布什总统拿起喇叭讲话时，现场所有的工作人员都

表现出了出奇的冷静和理性。在他们中间，有许多曾反对布什当选

总统，但现在没有一个人站出来指责布什，而是紧紧团结在一起。

读着读着，你有什么感受？你为什么而感动？

2.补充句子

（1）上数学课，王老师问大家：“一张桌子四个角，锯掉一个角，

还剩下儿个角？"我不假思索地回答：

“（）o”

（2）每当（），我总会不假思索

地主动把家打扫得干干净净，因为我想让妈妈多休息一会儿。

（3）老师问我：“假日活动的科目，你想选文学创作还是国际象

棋？”我毫不犹豫地回答：

“（）。”

30、一次成功的实验

板沉着冷静善于思考

书先人后己合理安排

设密切配合有序逃生

计

作

1.完成《课堂作业本》的第4、5、6题。

业

2.对爸爸、妈妈说说今后万一遇到了危险应该怎样做?

设

计

教

学

反

思

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月6日

课题31、给予树（第一课时）

1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“兴高采烈、沉默不

语、如愿以偿”等词语的意思。

教学目标2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心

理。

3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，

引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学重难点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学准备

教学过程个人设想

一、导入新课，在生活中理解“给予”

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣

诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在

课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生

读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指

名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有

什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这

种树的名字叫做，，给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么

意思？...）

4,这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的

这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）

“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）

5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

教学过程个人设想

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一

下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别

人给予过你什么？

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一•张张灿烂的笑脸就

是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫

（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打

开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读

书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划

一划，比如一一（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这

句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下

来。你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找。

5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方

体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。

你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女

孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树树

上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人

送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

（1）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

教学过程个人设想

A、援助（点击变红）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给

别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的

人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学

生想象，教师评价）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

B、一直盼望（点击变红）

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里

的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望

有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望

洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——;

早晨，他盼望——o

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在

盼望有一个洋娃娃，这真是------直盼望。

指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么

急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

C、卡片（点击变红）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞

节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，

以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引

读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金

吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给

予树”再起个名字吗？

（愿望树.；感情树；快乐树二爱心树；友谊树.）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出

示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

五、书写指导

1、认读词语。（出示词语，朗读）

2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

3、学生书写。

板

书

设

计

作

业

设

计

教

学

反

思

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月6日

课题31、给予树（第二课时）

1、学习课文，理解“沉默不语，善良，仁爱，如愿以偿”等词

义。

教学目标2、体验感悟“给予”，理解课文内容，体会金吉娅的善良，仁

爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

3、有感情的朗读课文。

1、理解“给予”，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。

教学重难点2、理解课文的最后一段话。

教学准备课件

教学过程个人设想

一、揭题《给予树》

师：今天我们继续学习《31、给予树》。

二、复习旧知，整体理解课文

1、师：我们上节课知道了“给予”就是一（送，给）

2、联系课文，理解“给予”：

课文中讲了谁给予谁什么？

三、学习课文，朗读感悟，深入理解“给予”

1、读重点句，提出思考问题：

师：请小朋友读一读课文的3、4自然段，找出金吉娅的善良，

仁爱，同情和体贴。

⑴重点学习第四自然段：

句子一：

后来，我看到一棵援助中心的“给予树。树上有许多卡片，

其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着

裙子的洋娃娃。

理解“援助中心”：

援助就是帮助，资助，赞助。援助中心就是给那些需要帮助的

人希望的地方。

教学过程个人设想

句子二：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那

个小女孩却什么都没有。”

①感受到了什么

②小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么

③是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩!情再读一读。

④小朋友们看，一小女孩穿着一身破旧的衣服，大冷天，

还那么的单薄。没有父母的疼爱，没有温暖的家，在凛冽的寒

风中，孤独地坐在冰冷的石阶上，一双大眼睛无助的望着远方。

贫穷，饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的快乐……此时此

亥IJ,你想说些什么？

⑤再次指导朗读。（指名，齐读）

⑵可怜的小女孩呀，她一直盼望着有一个洋娃娃：

师引读：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望—；

当她一时，她盼望—；当她—时，她盼望—；

⑶朗读句子：“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的

洋娃娃。”再读读这个句子。

（4）于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片•起送到了

援助中心的礼品区。着重理解“礼品区”。

2、学习第三段：

⑴还从哪里看出金吉娅的体贴，善良：

出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸

口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉

娅沉默不语。

①读出高兴的语气。

②可金吉娅却一直沉默不语，这是怎么回事呢？

⑵再次感悟和朗读课文的重点段：

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良，仁

爱，同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

①师：谁愿意来读读这段话。

让我们一起读一读，永远记住这个善良，可爱的金吉娅。

②能结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树。

③总结：

“给予”不仅仅是送，给，不仅仅是如愿以偿，“给予”更是一善

良，仁爱，同情，体贴。

教学过程个人设想

四、写话，延伸情感

1、引导：

师：孩子们，金吉娅经历了多么复杂而艰难的选择，一边是

亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他

们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女

孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。

最后金吉娅选择一

2、送贺卡，写话：请认真写下你想对她说的话吧!并贴在

给予树上。

全班写，写完后请几个学生读读，并把手中的贺卡挂在给予树

上。（音乐）

五、总结

师：在圣诞前夕，金吉娅给我们大家上了宝贵的一课，送给了

我们许多美好的东西，让用善良，仁爱，同情，体贴来浇灌这棵

给予树，将它种在我们每个人的心上吧。

31、给予树

援助如愿以偿

板

善良同情

书

仁爱体贴

设

计

、这个故事很感人，请把它多读几遍。

作1

、母亲的心情有何变化，请你写下来。

业2

、抄写最后一段话，仔细体会句中的含义。

设3

计

教

学

反

思

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月7日

课题32*好汉查理

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉

教学目标的过程，分析他成为好汉的原因。

3、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之

间的理解和尊重也是爱的表现。

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学重难点2、理解查理发生变化的原因。

教学准备课件

教学过程个人设想

一、揭题

1、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。

板书：

好汉一

指名读。读出好汉的味道来。（有英姿、气派、气势。）

你觉得什么样的人才能称得上好汉？你认为我们班谁算得上

好汉？

2、今天我们来认识一位好汉。

加板书：

查理

读课题。

想知道好汉查理的故事吗？那就认真地去朗读一遍课文吧！

二、初读课文，理解内容

自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。

教学过程个人设想

师：大家读得很认真，效果如何呢？我要检查一下。请抬头，

看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就

说什么。看谁说得好。

师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故

事？

师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点？

（提示：课文主要侧重于什么描写？或写人物的什么比较多

些？）（对话很多）你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它？

（分角色朗读，尽量读出说话人的语气。）

三、研读课文，品味感悟

1、好吧！请大家再读课文，就按照刚才说的方法读。请四人

小组合作。思考：查理是不是好汉？

2、请默读课文。要求：

不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。

⑴讨论交流：

查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

“倒是他叫自己是好汉查理”（没有人叫他是好汉查理。）

师：还有哪里看出查理不是好汉？

“从窗户爬进“好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么

做？

（君子不夺人所爱。）好汉不随便拿别人的东西。

⑵讨论交流：

查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？“不，

好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢！”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西

度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞

恶作剧。

四、讨论：查理成为好汉的原因

1、师：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好

汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀！你觉得查理成为好

汉与哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？请你们再

次默读课文，划出你认为重要的句子，多读儿遍。有了自己的理解

与体会，再与同桌交流一下。

2、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能

成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的

情景。

“你想把它拿走吗？”（课件出示）这是杰西对查理说的第一句

话。谁能读好它？指名读。

3、猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？

（提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。）

教学过程个人设想

师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是一

师：脱口而出的第一句话或许会是一

师：可是杰西却是一

4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰

西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的

意思吗？

师：“好汉查理，我叫杰西。”（边说边伸出自己的手）这时，

杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么？

师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开

了查理的心灵之门。杰西后面说的儿句话，更是拉近了他们的距

离。你找到读读看，是否有这样的感觉？

师：如果说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先

生的话，同样温暖了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是快

乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

（课件出示）读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思

吗？自己读，然后同桌交流你读懂的意思。

师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的

友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快

乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带

来快乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一

把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗？

师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心

会想些什么？

师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告别时说的那句话,

齐读一“杰西，我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的，也是对

他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样？

师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到

朋友的快乐，成为真正的好汉。

五、拓展升华

读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？什么样的人才

是好汉？（让学生上台写词语）你觉得我们班谁称得上是好汉？（虽

然？但是？）

小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们

真诚地赞美他，齐读课题。

32、好汉查理

板

书学生写的好汉标准查理变化的原因

设

计

作1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

业2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查

理的评价。

设

计

教

学

反

思

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月5日

课题语文园地八（第一课时）

1、细心观察生活，发现同学的优点，真心实意地赞赏同学，多

教学目标从别人的身上汲取长处。

2、在有层次的训练中，让口语交际的内容、自身的语言和思维

都有所提升。初步建立良好的听说态度和语言习惯。

启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖

教学重难点别人，提高口语交际能力。

教学准备课件

教学过程个人设想

一、情境导入

同学们，现在老师由衷地说说我们班上两名同学的优点，大家

猜猜看，他（她）是谁？你能谈谈被老师夸奖后的感受吗？

是啊，“良语一言三冬暖，恶语伤人六月寒只要我们善于用心去

观察，你就会发现别人身上的闪光点。每个同学都有自己的优点、

长处，都有值得夸奖的地方：有的同学学习刻苦；有的同学乐于助

人；有的同学不怕困难，勇于拼搏；有的同学能歌善舞、多才多艺；

还有的同学热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们

一起来夸夸他们吧！（出示课件：课题）。

二、探究夸法

同学们，有一位哲人说得好：（出示课件：“生活中并不缺少美，

而是缺少发现美的眼睛“。）。请你们用明亮的眼睛去发现别人的优

点吧！想想你准备夸谁？从哪几个方面来夸？

（出示课件：小组讨论：你发现了谁的什么优点？准备采用什

么方式来夸？）。

汇报畅谈。

教学过程个人设想

在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳出（出示课件：

夸奖别人的基本方法：（1）要通过具体的事情真诚地夸奖别人;

（2）夸奖的方式可以丰富多样，不拘一格。）。

二、师生互动交际

（出示课件：一则名言：美是到处都有的，对于我们的眼睛来说,

缺少的不是美，而是发现！——罗丹）

现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。

指名一个学生上台，（出示课件：谁来说说他有哪些优点？）

学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

他有这么多的优点，或许他自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎

么夸他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

引导被夸奖的同学：（出示课件：这么多同学夸你，你应该怎么说？）

（有礼貌地表示感谢。）

师生小结。

三、互动互夸

有些同学都快坐不住了，下面你们自由地走向你要夸的人，好

好地夸一夸，看谁夸得最有创意。

全班互动：学生下位走到自己要夸的同学面前，进行面对面地夸奖。

教师巡回检查进行个别指导，确保每一个学生都有效地参与交际。

三、小组•合作，夸同学

看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优

点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。（出

示课件：要求：⑴请用具体的事情来夸同学的优点。⑵可仿照

这样的顺序来说：我想夸的人是。他（她）的身上有很多

优点o比如，具体的事例有o）

比一比，谁说得好：（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得

好的同学。）

四、游戏

猜猜他（她）是谁？（出示课件：要求：⑴请每组派一个同

学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他（她）”代替。⑵其

他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜

出来的。⑶其他同学还可以进行补充。）

指名夸同学。

师现场采访被夸奖的同学：（出示课件：请问，你听到同学的夸

奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？有趣的游戏结束

了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？）

五、活动

教学过程个人设想

大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞

美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美

还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大

胆地说出来吧！（出示课件：播放音乐。）（学生下位，自由选择伙

伴：面对面，夸一夸。师巡视，指导交流。）

师小结

六、拓展延伸

（出示课件：想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什

么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在

身处异地，见不到面，怎么办？）（写文章、打电话、画画、唱歌……）

七、总结激励

同学们，你们的夸奖是那么真诚友善，其实每个同学身上都有

很多优点，学会夸奖别人，不仅会给别人温暖和自信，而且也会使

我们自己取人之长，补己之短，不断进步。

（出示课件：同学们，只要善于发现，你就会发现每个人身上都

有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们

在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使

我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？）

夸夸我的同学

板人：

事情：

书夸优点：

别人的方面：

设自己的方面：

计

作

业同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛

去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，把它写下来，

设好吗？

计

教

学

反

思

萧县杨楼镇中心小学集体备课用纸

2013-2014学年度第一学期备课组:三年级语文学科

主备人张连连课型新授时间1月7日

课题语文园地八（第二课时）

1、引导学生把自己想说的意思写清楚、写具体。

教学目标

2、建立自由、合作、探究的习作方式。

引导学生选好题，并把想表达的意思写具体、写清楚。

教学重难点

教学准备课件

教学过程个人设想

一、激情导入，明确要求

生活是丰富多彩的，它充满了阳光和雨露，每一次欢笑、每一

次流泪、每一次激动、每一次成功与失败，都是一个个难忘的故事

啊！今天这节作文课，咱们就敞开心扉，说自己想说的话，写自己

想写的事，让我们一起品味生活，感悟人生。

明确要求：心中想说的话，应该和大家一起分享，可是，怎样才能

把自己想说的话表达清楚呢？请同学们自读习作要求，然后互相提

­•提建议。

（出示课件：习作要求：1、本次习作是一次自由作文，作文的

内容不限，人、事、物、景、想象世界等都可以，体裁也不限，散

文、诗歌、童话等都可以。2、无论写什么文章，都必须做到语句

通顺。3、写人的文章，得抓住人物的特点来写。写事的文章，就

要把时间、地点、人物和事情交代清楚，尤其是事情经过要写详

细点。