部编七年级语文上册第一单元大单元教学设计

部编七年级语文上册

第一单元大单元教学设计抒写多彩四季单元主题01悟课标目录02析教材03说学情04设目标05讲步骤01悟课标

全日制义务教育《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”统编语文教材采用了人文主题和语文要素双线组织单元结构，体现了语文课程的人文性和工具性。编写的阅读教学，以各单元课文学习（分“教读课文”和“自读课文”）为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”,共同建立一个由“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系。其中的课外阅读便是课堂教学的有机延伸和有效补充，是学生运用阅读技能的体现，如此，课堂阅读教学不仅是教师教，而是教师教学生用，学生的阅读技能也就在这个过程中得到培养，进而内化为阅读能力，

概而言之，“三位一体”阅读教学体系，就是“1+X”群文阅读的实施思路。02

析教材“人文主题”保证单元课文内容类型的一致性，“语文要素”则将语文素养的基本因素分解为若干知识与能力训练点由浅入深、由易到难地均匀分布在各教学单元中。1．人文主题

统编语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自然”“人与社会”“人与自我”三个维度出发。以七年级上册第一单元来说，该单元由《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》这几篇选文构成。从内容主题上来看，都在描写四季美景，属于“人与自然”的维度。“人与自然”下各单元人文主题是由浅入深、由今地到古组织起来的，以逐步加深学生的认知和感悟，培养学生的欣赏自然、热爱生活的能力。2．语文要素

七上第一单元，从阅读技能的角度看，七年级上学期从最基本的朗读开始训练，本单元作为上册的第一个单元，需训练朗读技能。本单元训练重心是外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏等，同时把握情感基调。从文章写法的角度看，本单元选文体皆为写景抒情性散文，

三篇现代散文的景物描写具体生动，易于激发和培养学生的形象思维。需要老师指导学生，品味优美语言，揣摩关键词语，积累语言。03说学情

七年级的学生要充分调动学生已有的文章积累语言积累和知识积累，引导学生顺利的进行语文学习，通过朗读引导学生感受课文，记录课文的情境之中，良好的开始等于成功的一半，要帮助学生学好第一单元，一方面要学好课文增益知识，提高能力，另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心，这就需要认真备课，仔细处理课堂教学中的问题，认真细致，而不是浮光掠影。

从语文知识定位出发，七上第一单元应继续积累生字词；学习相关语文术语（重音、停连、语气、节奏、感情基调等）和语法知识；了解比喻、比拟等常见的修辞方法，掌握写景文章的写作技巧，以及课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。至于阅读策略，七年级着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，七上第一单元则从简单的朗读、感知、品味开始。04设目标语言目标学习目标●流畅而又感情的朗读课文，准确提取文章中景物，分析作者如何运用修辞手法和调动多种感官来描写景物画面，并从用字、用词、用句角度概括作者直接或含蓄表达的感情。●选取一个季节中的典型景物，安排写作顺序，运用比喻或拟人的修辞描绘景物的典型特征，突出季节的独特气质，写一篇抒情小散文。思维目标●归纳、概括出写景抒情类文章中选择描写景物、安排写作顺序、运用修辞方法、抒发作者感情的规律和方法，并将其迁移到写作中去，提升创造性思维能力。●对文中描写景色的关键语句展开联想和想象，增强形象思维能力。●培养学生观察、感受并记录身边景物的习惯，一道学生热爱学习、热爱生活。

●在阅读、观察和写作中，体会自然景物所蕴含的文化内涵。

价值目标撰写一篇描绘学生所在地四季之景、抒发自己独特之情的小散文。核心任务05讲步骤核心任务第一课段（2课时）朗读两篇课文，初品四季情韵分别设计两篇课文的朗读，在班级展示12自读《春》《济南的冬天》，分别梳理文中描绘了哪些画面，并为其命名，在挑选你最喜欢的一幅画面，说明理由。分别设计两篇课文的朗读，在班内展示。一、学习任务二、学习资源《春》《济南的冬天》1阅读两篇课文后，完成下面任务。《春》描绘的画面有

；《济南的冬天》描绘的画面有

。我最喜欢的是

中的

图，因为

。

2认真阅读两篇课文后设计的朗读，按照下面三个步骤完成朗读任务。（1）开头语。大家好，我是XX，我把朱自清的《春》读给你听。（2）朗读。有感情地朗读课文，朗读时要考虑重音、停连、节奏、语气和感情基调，可以配乐。（3）结束语在这篇文章里，我读到了（）幅画面，它们是（）图、（）图、（）图、（）图，我感受到作者对春有着（）的感情。完成任务学习评价

根据课上学习心得以及听读其他同学的朗读，修改自己的朗读，再次朗读两篇课文，比较异同。核心任务第二课段（6课时）梳理写景方法，细品景中之情归纳课文写景抒情的方法，总结其写作规律12学习资源：《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》绘景顺序，有何不同。梳理课文描绘景色的顺序，通过比较分析，总结写景顺序和表达情感之间的关系。层次构图，修辞绘景。分析画面的内部层次和描写方法，结合作者情感分析层次安排和修辞手法的表达效果。学习任务春

济南的冬天

学习任务单一：绘景顺序，有何不同《春》依次描写了“春草报春图”“春花争春图”“春风抚春图”“春雨润春图”四幅画面，采用的是（）顺序，作者如此安排的原因是

。

《济南的冬天》依次描写了“小城酣眠图”“小山秀雪图”“水天一色图”四幅画面，采用的（

）顺序，作者如此安排的原因是

。

学习任务单二：层次构图，修辞绘景教师指导学生完成教师指定画面春花争春图《春》地4段小山秀雪图《济南的冬天》地4段画面内部层次概括及效果分析比喻、拟人的使用及效果分析（举两例分析即可）学生自主

课后完成学生自愿选画（

）图《春》

第（

）段（

）图《济南的冬天》第（

）段画面内部层次概括及效果分析比喻、拟人的使用及效果分析（举两例分析即可）学习任务单三：入诗情

品味炼字

意象组境诗歌观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙

秋思朗读（读准节奏）品味炼字意象组境表达的情感学习任务1、略读课文《雨的四季》，核通文意。2、比较阅读第1、2、3课，归纳写作方法。课时安排1课时学习资源《春》《济南的冬天》《雨的四季》第三课段【核心任务：归纳写景抒情类散文的阅读规律，总结把阅读经验转化为写作方法的启示。】学习任务单四：横向比读课文，归纳读写共性课文阅读经验总结写作构思能力迁移描写对象如何选择1、三篇文章在景物选取上有何不同?2、三篇文章在选取景物方面有哪些共同点？1、我想写东平的四季，还是某一季节？如果是某一个季节，我想写哪一个季节？2、为了突出这个季节的特点，我想选取的景物是什么？为什么？描写顺序如何安排1、三篇文章的写作顺序可以分为几类？2、作者如此安排写作顺序的原因是什么？1、我打算按照什么顺序来写作？2、我为什么采用这样的写作顺序？描写方法如何运用1、三篇文章共同使用的修辞有哪些？2、这些修辞的使用有怎样的表达效果？1、我想用哪些修辞手法增强表达效果？2、我想用这些修辞来达到怎样的表达效果？作者情感如何抒发1、三篇课文结尾的感情抒发，哪些是直抒胸臆，哪些是委婉含蓄？2、这两种方式各有哪些优点？1、在文章结尾，我想用什么方式抒发感情？2、我为什么选择这种抒情方式？学习任务课时安排学习资源3课时老舍《春风》梁衡《夏感》林语堂《秋天的况味》郁达夫《北平的四季》

第四课段

核心任务：围绕自己的生长地，撰写一篇描绘四季之景、抒发

自己独特之情的小散文。4个任务讨论分享，推荐作品。小组讨论，向班级推荐代表性作品。3214扩展阅读，激发灵感。阅读一组描写四季的散文，从景物选取、写作顺序、画面描写、思想感情等角度构思作文。迁移所学，构思提纲。结合你成长中的观察经验，借助本单元所学读写心得，在阅读推荐资源进一步启发下，拟写写作提纲。文章写作，抒写东平。结合单元所学以及拟写的写作提纲，进行写作。学习任务阅读抒写四季的散文老舍《春风》梁衡《夏感》林语堂《秋天的况味》郁达夫《北平的四季》，完成学习单五。1、在抒写四季的散文中我最喜欢《》

的描写对象，因为

（

）我最喜欢《

》的写作顺序，因为（

）我最喜欢《

》的景物画面，因为（

）我最喜欢《

》的思想感情，因为（

）

2、结合自己的观察体验、单元课文的学习心得、推荐资源的启发，完成学习任务单六。学习任务单五：扩展阅读，激发，激发灵感学习任务单六：迁移所学，构思提纲所写季节景物选取与顺序画面特点概括重点突出的画面描写以及打算采用的方法我的感情抒发景物1（

季

）感情为何：（

）

景物2(季)……（

季）如何抒发：（

）

景物N(季）21选择东平的一个季节，选择该季节的典型景物，安排好写作顺序，借助比喻、拟人等修辞，展现景物特色，抒发对东平的深情。题目自拟，字迹工整，卷面整洁，600字以上，当堂完成。借鉴《春》和《济南的冬天》两篇课文，撰写一篇描绘东平四季之景、抒发自己独特之情的小散文。21选择同一景物的四季变化，安排好写作顺序，借助比喻、拟人等修辞，展现四季变化，抒发对东平的深情。题目自拟，字迹工整，卷面整洁，600字以上，当堂完成。借鉴《雨的四季》，撰写一篇描绘东平四季之景、抒发自己独特之情的小散文。

学习评价

根据散文写作评价量表，评价小组内的作文，再推荐小组优秀作文参与班级评选。等