沪教版小学三年级语文下册《鳄鱼的争斗》教案

沪教版小学三年级语文下册《鳄鱼的争斗》

教案

教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所

以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是由我给大家带

来的沪教版学校三班级语文下册《鳄鱼的争斗》教案，一起来看看吧!

《鳄鱼的争斗》课文原文

有一位动物学家认真观看了鳄鱼的争斗。

东非的一个火山湖畔，生活着雄鳄鱼罗宾一家，它们把170米长

的沙滩及四周水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食，突然

观察另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者始终游到它的面

前，高高地跃出水面，落下后又舍命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆

大口发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着

自己的实力。

鳄鱼间有一个商定俗成的法规：两雄争斗时，谁兴风作浪的本事

大，谁就是成功者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的

风浪，对手一看技不如人，马上箭一般地快速逃离。罗宾紧跟其后,

穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，拦住了它的去路。这时，

刚刚还非常嚣张的入侵者却摆出了投降的姿势：将脑袋和颈部垂直地

露出水面。罗宾不理睬它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，

只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去,

仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这好像是在警告对方:

"只要我的上下颌一合拢，你的腿立即就断为两截。可是今日我不这

样做。假如你下次再来，那就不客气了。〃过了好一会儿，罗宾把大

嘴渐渐挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

动物学家经过长期观看和讨论，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很

凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

《鳄鱼的争斗》语文教案

教学目标：

1.在阅读中自主学习"域、炫、矩、嚣"等9个生字，用学过的方

法理解"嚣张、技不如人、炫耀〃等词语的意思。

2.运用自学、同伴争论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三

个回合的内容。

3.初步学习运用恰当的动词、合理的想象练习观看与写段。

4.知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的爱好

教学重点和难点：

运用自学、同伴争论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的详细

内容内容。

教学预备：

录像片段、多媒体课件和预习设计等。

教学过程：

一、激发爱好，导入课题

1.（出示鳄鱼的图片）同学们，这是一一（鳄鱼），对于鳄鱼，你有哪

些了解?

2.是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争

斗时，又是怎样的呢?今日，我们就一起来学习22课。

3.齐读课题。

4.什么是"争斗〃呢?（鳄鱼为争夺地盘而相互打斗）

二、自读课文，整体感知

1.鳄鱼间是怎么争斗的呢?这是一篇阅读课文（打上），先请同学们

依据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容?预备反馈。自读提示；

⑴轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。

⑵不理解的地方可做上记号。

2.沟通

⑴老师先来检查一下大家的读书状况，这几句话能读正确吗？

出示：鳄鱼间有一个商定俗成的法规：两雄争斗时，谁兴风作浪

的本事大，谁就是成功者。（正音"矩"，矩组成词语时要读轻声）入

侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。（"炫

耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。）

⑵读了课文，你读懂了些什么？有些什么疑问吗？随机板书：罗

宾入侵者点到为止技不如人

【质疑】

回什么是“商定俗成"？

回罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢？

三、熟识语言、读写表达

入侵者炫耀

1.我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的?请一个同学读第

2小节，其余同学边听边划出有关语句。

2.沟通。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到什么?

出示：入侵者始终游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又舍命

地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。

3.沟通，谁能把入侵者这种"嚣张〃读出来?（指名读，指名读）示范

朗读语气。

4.这就是〃炫耀〃，这个词的意思你理解了吗?（特别傲慢地表现、

卖弄自己）

5.让我们带着理解读好这句话。（齐读，评价）

罗宾应对

1.面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢？把书拿起，

我们一起来读第3小节前半部分。（引读“鳄鱼间有一个""拦住了它的

去路。"）

2.出示：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪,

对手一看技不如人，马上箭一般地快速逃离。

3.原来鳄鱼之间的争斗是有商定俗成的法规的（板书：商定俗成）

所以面对入侵者，〃,,（齐读罗宾应对的句子）

4.罗宾毕竟是怎样超越对手的呢?请大家看看图，读一读上面话,

能够读懂吗？分为几个层次引导思索：（问题提示）、（词语支架）、（心

理活动）等。

5.先来看着这幅图（第一幅一一跃出水面），能不能说一说?前后同

学可以先争论一下。

6.指名沟通（5人）（师点拨：①你写出了罗宾的气概/动词用得很

精确/你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作）

引导想象。

7.再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、

两句话。（其次幅血盆大口第二幅警告对峙）

8.沟通。（每幅图2名同学）

9.说得真好，罗宾就是这样和入侵者绽开了一次次的争斗，谁能

连起来，再说一说。（几个人）要求：联系课文内容，适度开展想象，

语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清晰。（评价和归纳）

点到为止

1.虽然罗宾和入侵者争斗得特别激烈，可是它们决不拼个你死我

活。出示：罗宾不理睬它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉

咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下

去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这好像在警告对

方："只要我的上下颌一合拢，你的腿立即就断为两截。可是今日我

不这样做。假如你下次再来，那就不客气了。〃过了好一会儿，罗宾

把大嘴渐渐挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

2.读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢？

3.沟通

（1）指导"喉"的字形。

⑵谁能来读好罗宾警告入侵者的语气?（指名读，指名读，齐读）

4.引读：过了好一会儿，罗宾（把大嘴渐渐挪开），刚才还很嚣张

的入侵者，最终只能（灰溜溜地潜水而去了）。

四、小结课文，布置作业

1.同学们，现在“商定俗成”的意思理解了吗?这就是鳄鱼同类间争

斗时与众不同的地方。

2.对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗？出示：动物学

家经过长期观看和讨论，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在

和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

3.有了长期的“观看〃、"讨论〃，科学家才得出了这样的"结论〃。

这就是这篇科普说明文向我们介绍的学问。

4.鳄鱼间同类的争斗，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动

物却是毫不留情。老师给大家还预备了一个拓展作业，有爱好的同学

可以写一写。

《鳄鱼的争斗》教学反思

《鳄鱼的争斗》是三班级新教材中的一篇课文，生动而详细地记

叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观看到了鳄鱼罗宾和入侵

者之间的争斗。后来，他又经过长期地观看和讨论，得出了鳄鱼虽然

很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结

论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来

不拼个你死我活，而只是点到为止。〃这句话绽开的。

一、注意词语的理解。

这篇课文用词精确生动，在教学中我以抓住重点词语作为

学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解"兴风作

浪”;运用查字典的'方法，抓关键字理解"俗"，理解"商定俗成〃;通过自

述合并法理解"技不如人"。文中还有很多描写鳄鱼兴风作浪的动词，

我则通过让同学在运用中理解积累。

二、鼓舞同学质疑问难。

我在培育同学质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点

句子，特殊是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子精

确地表达了"点到为止〃的含义，我先引导同学发觉句中的冲突

之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发同学自己分析

问题，解决问题。

三、利用文本，读写结合。

本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富同

学的语言，更能进展同学的语言。本文中一系列的动词和句子写出了

鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让同学观看录像，使同学直观感

受到鳄鱼争斗时场面，给每个同学留下了深刻的印象，让同学体会出

文本语言的精确、生动;通过多种形式的朗读，如抓关键字、词

的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句;老师渲染气氛的引读，

同学在理解文本基础上的有感情读……层层深化，使同学在读中感悟,

在读中理解，