小学英语教研记录

英语教学教研活动记录

次第活动时间活动地点活动人员

第1次9月7日会议室全体英语老师

中心发言人王会战活动主题学校英语玩耍教学策略

一、课题概念

活所谓玩耍教学法,就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言学问

转变为同学乐于接受的、生动好玩的玩耍形式，为同学制造出

丰富的语言交际情景，使同学在玩中学，学中玩，达到寓教于

动乐的目的.

二、课题意义

过1.玩耍教学是学校英语教学的有益尝试。如何融合素养教学

理念，把英语教学特点和学校生心理、性格特点相结合，探

究富于趣味性的玩耍教学新模式，对于当前的学校英语教学

程具有及其重大的理论探究意义和现实必要性。

2.玩耍教学适合学校生的心理和性格特征。学校生年龄小，

活泼好动，古怪心强，接受力量强，因此，形式多样

的玩耍教学简洁为学校生接受。同时学校生具有感性大于理

性，心情波动大，急躁不足，留意力易分散的特点，玩耍教

学期望通过活泼好玩的教学不断调整和刺激同学的兴奋点，

吸引同学留意力，从而获得较好的教学效果，应当说是因材

施教的正确方向，具有宽敞的争辩和实践前景。

三、争辩分析

所以为了获得抱负的教学效果，在教学中尤其要留意考虑一

下几个问题：

1玩耍的目标定位是否明确？假如事先不认真考虑这个

问题，就简洁“为了玩耍而玩耍“，结果，形式多于内容，“吵

闹”多于“深刻”，到头来，只是“空快活一场”。.

2.玩耍形式和方法是否适应学习者？老师要考虑学习

者的年龄特征和现有的英语水平、教学环境等因素，保证所

设计的玩耍是“量体裁衣

3.玩耍的开展是否具有可操作性？老师应认真推敲玩

耍的各个环节、玩耍的规章等等具体方面，保证玩耍顺当向

前进展。否则，简洁陷入内容失真、操作失当、课堂失控的

局面。

通过本次活动，老师们更加了解学校英语玩耍教

活动学，吸取阅历教训，把握玩耍教学的要领，更好地服

小结务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动同

学学习英语的爱好。

英语教学教研活动记录

次第活动时间活动地点活动人员

第2次10月13日会议室全体英语老师

中心发言人张静静活动主题学校英语听说力量的培育

学校英语教学要通过听说读写训练挂念同学学会正确的英

语发音，具有肯定的口头表达力量，它犹如一根主线贯穿整个

活

教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多

样化的。

动

一、用英语组织教学，创设语言环境。

1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手

过

势、眼神、动作和口令等帮助手段来组织教学。(用英语组织教

学能增加同学的语言实践机会，创设英语氛围，培育同学直接

程用英语思维、表达的习惯。)例如：当某个教学环节要结束时，

老师说uOne,two,three”或者以chant的形式“Closeyour

book,closeyourbook!”,让同学一边chant一边快速坐端正

“Situpstraight,(repeat)”。

2、我们要求同学在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，

就要求同学尽可能用英语进行沟通，假犹如学迟到了，就必需

说aS—orry,I'mlate.MayIcomein?”老师也会有礼貌地

回应“Comein,please!

二、创设情境，角色扮演。

英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就

是要制造肯定的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的

天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、颜色和感

觉思维的。”而表演正是集形象、声音、颜色和感觉于一体，

它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用

所学的学问表演，成效较大。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈肯定要准时。在教学中，同学对刚学

的内容记忆犹新，印象深刻，但假如不准时巩固，不仅会很快

遗忘，而且将使同学在学习中的错误与偏差得不到准时订正，

以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必需准时。实践告

知我们，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效

途径。

在训练中，充分发挥同学的主体作用，启发、鼓舞同学之

间相互提问和对话，这样老师问同学、同学问老师、同学问同

学，就由单向到双向、由双向到多向，有利于同学把握所学的

语言材料，从而保证了听说训练的质量。

通过本次活动，老师们重新生疏了英语听说训练

活动的重要性，在以后的教学中更加留意对同学进行听说

小结训练，提高同学的听说力量。

英语教学教研活动记录

次第活动时间活动地点活动人员

第3次11月16日会议室全体英语老师

中心发言人李素环活动主题英语朗读教学

一、归纳总结英语朗读的几种方法

活1.范读

用录音或老师自己进行课文的示范朗读，为同学的朗读树

立榜样

动2.领读

录音或老师的领读是朗读教学中必不行少的一种形式，是

培育同学良好的朗读习惯的关键。尤其老师的领读，正确又

过

美丽的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给

同学更大的感染力，进而更大地激发了同学学好英语的乐观

程性。

3.伴随情景的朗读

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，老师边呈

现情景边领读,同学跟读，不看课文。这种朗读方式便于加

强理解和记忆,简洁引起同学的爱好。

4.齐声朗读

齐声朗读是同学独立进行朗读的自我实践过程，它便于老

师检查和发觉同学朗读中的问题，有利于集中全班同学的留

意力，还可以增加同学朗读的机会，并鼓舞胆小怕羞的同学

朗读。

5.个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使老师准时发觉同学的朗读难点，便于检查和督

促，准时订正同学朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗

读能让同学感觉犹如身临其境，有一种成功和欢快感，增加

了自信念。

6.背诵并复述背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高

要求。实践证明，能背诵课文的同学，英语学习是不会差的。

通过复述，有助于同学熟记语音材料，积累语言学问，有助

于同学制造力量和思维力量的进展。

二、评价总结

综上所述，学校英语教学应留意朗读教学，尽量缩小教

学中的两极分化现象。并要依据同