人教版生物必修一第六章教案

第6章细胞的生命历程

第一节细胞的增殖（1课时）

・课标陈述：简述细胞的生长和增殖的周期性

二、学习目标：

1、通过情境分析，学生能说出出有丝分裂的特征。

2、通过模型演示，学生能阐明有丝分裂间期的特点并尝试在模型示

范下完成画一画内容。

3、结合动画，学生能区别有丝分裂分裂期各时期的特点,认同生命

运动的连续性。

4、学生通过自主阅读、合作、探究，能描述细胞周期概念

三、课时：1课时

四、落实目标的评价方案：

1、教师通过设置”一个具有2条染色体的体细胞分裂后，每个子细

胞仍有2条染色体”的情境，引导学生说出有丝分裂的特征就达成目标

10

2、教师通过模型演示，引导学生说出复制前后染色体数，DNA分子

数的变化，从而总结出有丝分裂间期的特点，并完成学生活动就达成目

标2。

3、教师播放分裂期各时期的动画，通过问题引领学生观察得出各个

时期的特点，并能准确完成认一认，排一排就达成目标3。

4、教师通过引导学生自主阅读课本，讨论，使学生能解读细胞周期

的图、表问题，顺利完成达标检测达成目标4。

五、教学准备：

受精卵的发育过程视频，受精卵发育过程图片，植物细胞有丝分裂动画,

分裂期动画，染色体模型

六、教学设计：

【课件投影】受精卵发育过程视频，受精卵发育过程图片

请同学们结合所看视频，思考人这个生物个体是由什么发育而来的？

教师的组织和引导：引导学生说出“受精卵”，并说明由单细胞发

育成多细胞的个体是细胞增殖的结果，并且这是一个连续的过程，今天

我们就来学习细胞增殖的其中一种方式：有丝分裂，并板书。

【课件投影】植物细胞有丝分裂动画

请同学们结合动画，思考并回到下列问题？

1、图示细胞是原核还是真核生物？

2、细胞数目在分裂前后有什么变化？

3、有丝分裂过程中主要是什么物质的变化?

教师的组织和引导：引导学生关注有丝分裂发生的范围、结果及过

程中重要物质的变化，使学生的认知水平由初中“细胞通过分裂产生新

细胞”的粗浅认识深入到染色体变化的水平。

【课件投影】【教具演示】

学生思考：

1、染色质的主要组成成分，染色质与染色体的不同？哪种状态在显

微镜下可见？人的体细胞中有多少条染色体？

2、细胞如何实现每个子细胞中含有与亲代细胞一样的染色体数？

（谁复制？复制、分开的意义？备用）

教师的组织和引导：

第1个问题的模型演示让学生体会染色体与染色质是同一物质的2种

不同形态，明确染色体（质）计数方法是看着丝点数目。

第2个问题学生能得出一“复制、分开”既可，如果不易分析出均分,

教师可以用教具在黑板上摆上2条染色体（着丝点为橡皮泥），让学生

演示怎么就变成和图上一样的染色体形态了，从而得出结论（板书一一

复制，均分）。

教师指出在细胞中的4条染色体散乱的分布在细胞质中，最后能有序

的准确的分配到子细胞中与“纺锤丝”的作用密切相关，在随后的过

程中，你要关注他是如何起作用的？

【教具演示】【课件投影】间期特点

学生思考：

1、一条染色体复制前、后染色体数，DNA分子数？染色体数增加的

方法？

2、学生完成活动内容

3、你能总结出间期的特点吗？

教师的组织和引导：第2个问题引导学生关注“染色单体”这个概

念，第3个问题教师引导，人们把复制的这段时间命名为间期，你认为

间期实质是什么物质在复制？染色体的组成除了DNA还有什么也需要合

成？从而总结出间期特点。

【课件投影】

学生观察分别前期、中期、后期、末期各时期，总结各自的特点

前期：1、观察什么结构消失，什么结构出现？2、染色体在细

胞中如何分布？

中期：1、染色体数是多少？2、最终运动到细胞的什么位置？

后期：1、染色体数有什么变化？2、是否还有染色单体？3、

最终运动到了细胞的什么位置?

末期：1、观察什么结构消失，什么结构出现？2、哪个细胞

器参与细胞壁的形成？

3、子细胞中的染色体数？

教师的组织和引导：

前期先引导学生辨认细胞膜与细胞核的结构，再注意观察什么物质

生成？染色单体出现的时期。

中期强调赤道板是虚拟的空间位置，要求学生数出有几条染色体，

从而明确这时候是观察的最好时期。

后期是否还有染色单体，染色体数目多少，从而明确此时数目临时

加倍？（纺锤丝的作用？）

末期谁消失谁出现？此处参与形成细胞壁的细胞器是什么？引出有

丝分裂之后，不改变染色体数。

记忆口诀并完成相应的活动。板书总结，引出“细胞周期”概念，

强调有丝分裂的丝是指什么物质？

【课件投影】

阅读课本112页内容及图6T表6-1后小组讨论如下问题

1、什么是细胞周期？所有的细胞都有细胞周期吗？试举例说明。

2、细胞周期包括哪两个阶段？细胞大部分时间处在哪个阶段

3、细胞周期起点、终点分别是什么？请用图示字母表示完整的细胞

周期。

4、表6T中数据说明什么？若要观察细胞分裂期，选哪种细胞为材

料最好？

教师的组织和引导：学生可以举出不能连续分裂的细胞的例子，以

便更好的理解细胞周期概念中的连续性。图片出示：如果用所给字母表

示一个周期你怎么表示？

七、目标巩固训练题：

1、核中DNA含量加倍的时期是；染色体数目加倍的时期

是0

2、染色体平均分向两极的时期是o

3、呈染色质状态的时期是o

4、观察染色体形态和数目的最佳时期为o

5、细胞板形成细胞壁的时期是,（细胞

器）起作用。

6、两个姐妹染色单体分开的时期是o

7、药物抑制肿瘤细胞DNA的复制时期？，DNA加倍时期？

8、姐妹染色单体的形成时期？出现时期？消失

时期？_______

9、纺锤体的出现时期？消失时期？

10、核膜核仁的消失时期？，重新出现

11、下图所示连续分裂细胞的一个细胞周期所用时间，线段长度代

表时间段，表示一个细胞周期的是：

A.a+bB.b+cC.c+dD.b+c+d

右图所示细胞有丝分裂一个细胞周期所用时

间，下列说法正确的是（）

①甲一乙的过程表示分裂间期

②乙一甲的过程表示分裂期

③一个细胞周期是指甲一甲的全过程

④一个细胞周期是指乙一乙的全过程

A.①④B.②④C.①②④D.①②③

答案：

1、间期；后期2、后期3、间期和末期4、中期5、末期高尔

基体6、后期7、间期8、间期前期后期9、前期末期10、

前期末期11、B12、D

八、教学反思：

1.导入部分通过学生感兴趣的视频引入，紧紧吸引学生的注意力，达到

快速进入学习状态的目的，此种处理效果较好，但从整节课来看，应限

制播放时间。

2.本节课设计的教学评价很及时，做到一个知识点一个评价，此种处理

能很好的了解学生对相应知识点的掌握情况。

3.在讲解有丝分裂分裂期各时期特点时，运用播放动画及问题引领的形

式完成相关的教学内容，可以提高学生的观察能力。

4.我通过平时的教学实践及对教材的分析基础上，大胆尝试改变原有的

教学顺序，把细胞周期的概念调整到本节课的最后引出，目的是使学生

能更好的理解此概念的内容。

高一生物必修一第六章第二节

《细胞的分化》教学设计

教材分析

《细胞分化》是人教版必修1第六章第二节，是在学生了解细胞的结

构、功能、代谢和增殖的基础上，向学生介绍当今细胞生物学的重要研

究课题一一细胞的分化与细胞的全能性以及干细胞。细胞分化是多细胞

生物体发育的基础和核心，因此，本节内容中，细胞分化是核心内容，

《课程标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞全能性、干细胞

都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分

裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。另外，细胞全

能性及干细胞的知识又是选修课本中植物组织培养、克隆技术和胚胎工

程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要

的。

学情分析

在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细

胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种

组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体

发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的

本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中

要注意这部分的处理。细胞全能性的实验、干细胞与现实中的联系等内

容均可激发学生强烈的求知欲望。但鉴于我校高一生源基础较差，在实

际教学中，有关动植物的组织、器官、系统等知识可能会占用一定教学

时间。

指导思想

《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动学习，

乐于探究，提高学生获取新知识主动意识，同时提高学生分析和解决问

题的能力。本节课的概念性内容相对较多，可在教学中通过引导学生分

析事实掌握归纳总结概念的能力。

教学目标

1.知识目标：

能通过一些事实分析，归纳总结细胞分化的概念，说明细胞分化的

机理及在生物个体发育中的意义；

能举例说明细胞的全能性及在生产实践与科学研究中的作用，能说

明细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点；

能通过资料分析举例说明干细胞的种类、特点和应用。

2.能力目标：

在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，同时培养分析、

归纳的思维能力和自主学习的能力；

通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探

究方法和生物学素养；

通过公共信息资源收集干细胞研究进展与人类健康的资料，学会鉴

别、选择、运用和分享信息，形成评判有关信息的意识和能力。

3.情感态度价值观：

通过细胞分化的学习，体会生命的运动性，确立辩证唯物主义自然

观，逐步树立科学的世界观；

通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分

析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题。

教学重点

细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念

教学难点

细胞分化概念的归纳总结以及细胞分化机理的理解；细胞全能性的

概念及实例

教学思路

首先利用视频资料创设情境让学生感受受精卵发育成婴儿的科学发

展，激发学生强烈的学习欲望并导入课题。

利用受精卵发育成婴儿图片展示，引导学生得出细胞分化的概念；

设立资料组织学生从中得出分化的特性；通过激发学生的认知冲突来达

到理解细胞分化的机理的知识目标，并让学生分组讨论出细胞分化与分

裂的区别和联系，并由此分析小结细胞分化的意义。再次通过疑问引发

学生的认知冲突，利用斯图尔德的组织培养实验分析引导学生得出细胞

全能性的概念、原因、条件；引导学生联系实际讨论植物细胞全能性的

应用价值，简介蓝玫瑰的开发过程使学生感悟在实际生活中生物学科的

魅力，体会知识的实际应用价值；再利用问题引入动物细胞的全能性，

通过“多利”的诞生过程的分析，引导小结动植物细胞全能性的不同以

及全能性大小的比较。用课堂练习巩固本节课的核心概念。最后由白血

病引入干细胞，学生分组交流课外搜集到的干细胞的相关资料，以及展

示视频资料让学生得到干细胞的概念及分类。引导学生总结本节课的内

容。

教学方法

探究、讲解、讨论、谈话法、归纳总结等方法同时结合直观教学

教学手段

多媒体、搜集视频资料

课前准备

预习本节知识，并提前搜集干细胞的相关资料。

主要资源PowerPoint制作课件，有关受精卵的发育视频、干细

胞与人类健康关系的图片资料等。

教学过程

教学内容教师引导活动学生学习活设计意图

动

导入新课：

情景创设受精卵发育成胎观看视频，进入情从观看视频到

儿的视频。境，问题引入新课，

充分调动学生

的学习兴趣，从

思考问题，激发学而积极参与到

提问：受精卵仅仅习热情新课的学习中

通过有丝分裂，能

形成人体的200多

一、细胞的种细胞吗？

分化

这就要到我们今

天要学习的内容

一细胞的分化中明确本节学习目展示学习目标，

寻找答案。标明确学习目的

展示本节聚焦：

什么是细胞分

化？

1、细胞分细胞分化的生物

化的概念学意义是什么？提高学生的认

什么是细胞的全利用情境，分析事知和归纳能

能性？实，尝试归纳出细力

展示受精卵分裂胞分化的概念。

发育成各种细胞、

2、细胞分组织的图片，引导

化的特性学生归纳总结细

1）持久性胞分化的概念

学生相互讨论，得培养学生思考

提问：细胞分化只出结论问题和合作学

发生在胚胎时期，习能力。

还是发生在生物

体生命的整个过

程中呢？你能举

例说明吗？

引导分析举例，并

提供四组实例：造

血干细胞、表皮生

发层细胞、植物受

2)稳定精卵的分裂分化

性及根分生区细胞

引导分组讨论事

实，尝试小结细胞

分化的特征

1.黑色素细胞在

体外培养30多代

后仍能合成黑色

3)不可逆素；离体培养的上

性皮细胞，始终保持

为上皮细胞，而不

会变成其他类型

的细胞。

2.高度分化的细

3、细胞分胞，它们不能再转

化的机理变为其他类型的

细胞，而且也失去分组讨论，产生认

了分裂能力。知冲突，师生共同让学生产生强

解决疑惑，分析细烈的认知冲突，

创设问题，引导分胞分化的直接原培养学生深入

组讨论：因和根本原因思考的习惯和

体细胞一般是通解决问题的能

过有丝分裂增殖力。

而来的，每个细胞

都有一套和受精

卵相同的染色体，

携带有本物种相

同的DNA分子（即

具有相同的遗传再以血红蛋白基

信息），那为什么因和肌动蛋白基

分化后的细胞所因的解析图说明巩固学生对细

呈现出来的形态遗传信息的选择胞分化的机理

结构和生理功能性表达和细胞分这一知识点认

会不同呢？化的直接原因和知，同时突破本

根本原因节教学的难点。

尝试分析总结：细

胞分化的直接原独立思考，完成细

因和根本原因。胞分化与细胞分

裂的对比表。培养学生独立

思考问题的能

力，加强对相似

知识的对比能

展示由受精卵形力。

成各种组织的图

4、细胞分片后提出问题：

化的意义①是通过什么过加强认知：联系生

(1)是生程实现的？活，喻为社会各部

物个体发②主要通过什么门之间的分工合

育的基础；实现？两者有何作，学会知识的迁与社会现象相

(2)使多区别和联系呢？。移应用。结合，提高学生

细胞生物对知识的归纳、

体中的细通过比较，提出问总结及迁移运

胞趋向专题：细胞分化对生用能力。

门化，有利命活动有什么意

于提高各义？

种生理功以受精卵分裂分

能的效率。化的图片资料为

载体，引导思考

二、细胞的加强认知，联系生

全能性活，引导知识的迁引导学生联系生

1、概念移应用。活，深入思考，尝

试得出结论

让学生再次产

生强烈的认知

冲突，培养学生

再次创造认知冲探究解决问题

突，引导学生分析植的能力。

引导思考问题：物组织培养过程，

已经发生高度分得出细胞全能性

化的细胞,还能像的概念、原因和条

早期胚胎细胞那件。加强学生对经

样，再分化成其他典实验的分析

细胞吗？能力。

并进一步加强

2^原因展示图片，简介斯学生对概念的

图尔德的组织培概括和总结技

养实验，引导分析巧训练，突破教

3、表现的问题：学难点，同时加

必要条件(1)图3中从根的强学生对核心

切片分离的细胞概念的理解

是什么样的植物

细胞？

(2)图4中的细胞

数目增加的方式讨论拓展，学会利

是什么？用所学知识解决

(3)由胡萝卜的生活的问题，即知

韧皮部细胞培养识迁移应用能力

成完整的胡萝卜

植株体现出植物了解蓝玫瑰的培利用评价提高

细胞的什么特育过程，体验生物学生的知识迁

性？这个特性之学科与实际生活移能力，通过赏

所以能够表现的的联系，提高学习识教育提高学

动物细胞根本原因是什生物的兴趣生对学习的自

的全能性么？信心。

联系生活，拓展学通过生物科学

习：我们可以利用技术在生活中

4、全能性植物细胞的全能根据问题串讨论的实际应用，让

大小的比性解决哪些现实分析，学会合作学学生感悟生物

较：问题？习，同时以经典实的魅力，提高生

植物细胞》验为载体体会科物的学习兴趣

动物细胞展示图片：蓝玫瑰学的严谨性。

受精卵》生的开发过程。简介学生得出结论：动通过问题的提

殖细胞》体蓝玫瑰的培育物细胞的细胞核出以及问题串

细胞也有全能性。的形式引导学

生继续深入探

究，培养逻辑思

提问：学生思考后个别维能力

已经高度分化的提问回答问题。

三、干细胞动物细胞是否也

的概念和具有全能性呢？

类型展示：克隆羊多莉

的产生过程。

以问题串的形式

引导层层分析，步巩固所学知识，

步引入，同时进行培养解题能力

全能性大小的比学生分组交流各

较组搜集的干细胞

与人类健康的相

以课堂巩固题为关资料

评价

手段，培养解题能

力

培养学生调查

联系生活，以问题设计和收集处

“动物体和人体理资料的能力，

内有没有具有分课堂训练巩固加学会合作学习

裂和分化能力的深对干细胞的理以及资源共

细胞？它们有什解享

么作用吗？”引

入干细胞的学习分组小结

结合学生的资料

交流引导讨论白

血病的治疗

结合学生的资料

交流播放《胚胎干

细胞分化成下丘

脑细胞》的新闻片培养知识的归

段，了解干细胞研纳总结能力，形

究的新进展和与成较为系统的

人类的健康。知识体系。

课堂巩固训练

引导小结

《细胞的衰老和凋亡》教学设计

一、教学目标：

［知识目标］

1、通过对年青人与老年人图片的比较，让学生通过生物体衰老的特

征，进而总结出细胞衰老的特征，分析衰老的原因。

2、通过一系列案例材料，让学生了解老龄化问题，关注老龄人的健

康状况。

3、明确细胞衰老和细胞凋亡的含义，辨析细胞调亡和细胞坏死的

区别。

［能力目标］

1、对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。

2、通过对课堂实例所列问题的解答，培养学生提取有用信息的能力

和语言表达能力。

［情感目标］

通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体保健的关系，使学生认同生

命科学与延年益寿的密切联系，增强学习生物的兴趣。培养学生通

过学习生命的产生、发展、衰老和新生的自然规律，形成珍爱生命、

关爱老人的情感。

二、教材分析

细胞的衰老和凋亡是目前生物科学技术的尖端技术，也是热门话题,

它的研究和医药卫生农牧渔业等多方面都有联系。人教版将原来的一节

内容扩展成为三节内容，体现了课程标准中的培养社会所需人才和与社

会生活相联系的新课程核心理念。在本节教学设计中通过设置情景、提

出问题、讨论问题等方式，在学生充分收集材料的前提下，由教师指导

学生处理和分析材料，通过归纳、讨论、组间交流，最后使学生获得知

识。

三、学情诊断

学生已经掌握了细胞增殖与分化的内容，对本节内容已有了初步的

认识和理解，明确了细胞分化、衰老和凋亡是一个自然的生命历程。通

过本节课的学习，能使学生更进一步地加深这一认识。本节内容接近现

实生活，可以利用现实生活中的现象加以说明，培养学生知识的应用能

力与迁移能力。

四、教学重难点

（1）教学重点：个体衰老与细胞衰老的关系；细胞衰老的特征；细

胞凋亡的含义。

（2）教学难点：细胞凋亡和细胞坏死的区别。

五、课前准备

教师收集相应资料，比如老年人、青年人的相关图片，衰老的一

些典型图片。将学生分为若干组，分别收集有关衰老的、有延年益寿的

保健品资料以及了解有关老龄化的一些报道。

六、教学过程

教学程序

（时间安教师组织指导学生活动教学意图

排）

回归旧知简述上节内容并提问，细胞学生回答：产生、前后联系

（1分钟）的生命历程是什么？分化、衰老和调

亡

每天的生活过程中，人学生思考讨论：由感性

来人往，同学们都会遇到各白发、皱纹、老材料引入新

种人，有年青的，有年老的。

创设情境年斑、耳聋、眼课。

同学们注意到老年人有哪

引入新课花、记忆力减退、

些特征呢？（用网页展示一

分钟）肌肉萎缩、行动

（2组刘德华衰老的图片）要求

迟缓等。

学生对照图片说出老人和

年青人的不同，归纳出衰老

的表现。

引问题1：从细胞数目的回忆旧知（第回忆旧

导］角度看，真核生物可分几一章），思考回知识，并联

逐步深入类？生物体的构成与细胞答。系生活经

有何关系？学生讨论作验，由表及

问题2：单细胞与多细答，要点：里，层层解

胞生物个体衰老与细胞衰1.生物体是决问题。培

老的含义是否一致？人体由细胞构成的。养学生的批

细胞衰老、凋亡后会有更新2.无论单细判性思维和

吗？老年人和青年人的更胞、多细胞均有运用资料解

新速度一致吗？衰老的现象。决问题的能

3.老年人体力。

内也有幼嫩的细

胞，年青人也会

有衰老的细胞。

教师总结（并板书1、2

个体衰老点）

与细胞衰那么个体衰老与细胞课堂理解并记忆

老的关系衰老到底有什么关系呢？板书内容全面认

（4〜5分1.单细胞生物体：细识细胞衰老

钟）胞的衰老或死亡就是个体与个体衰老

的衰老或死亡；的关系。

2.多细胞生物个体总

是在不断更新着，总有一部

分细胞处于衰老或走向死

亡的状态。但从总体上看,

个体衰老的过程也是组成

个体的细胞普遍衰老的过

程。

细胞会随着分裂次数根据要求，自培养学

的增多而衰老，那么如何鉴主阅读，仔细思生自主学习

［自主学别衰老的细胞呢？它有什考衰老细胞的特能力。

习］么样的特征呢？征中与原来所学

细胞衰老布置自学任务：1.阅知识的联系点。

的特征读课本相关内容。

(2〜3分2.用以前所学的知识

钟）理解有关衰老细胞的特征。

教师引导学生提问：回忆以前所建立新

1.为何水分减少，细学的水分、酶、旧知识的联

胞萎缩，新陈代谢速率降细胞器及生物膜系，在运用

低？系统等知识，联旧知识理解

2.酶有什么特性？影系生活现象加以新概念的过

响酶活性的主要因素有哪分析理解，并作程中使知识

些？出回答。形成网络，

引导总结3.同呼吸作用和细胞通过课本总加深理解，

(4〜5分内物质运输有关的细胞器结：运用知识解

钟）或结构是什么？为什么色一大：细胞核释生活中的

素积累会影响细胞内物质变大，染色质固现象，既巩

的交流传递？缩，染色加深。固知识又提

4.细胞膜的结构特点一小：细胞内高兴趣。

和功能特性是什么？水分减少，萎缩

5.通过你的阅读分析,变小，代谢速率

可否解释一下“满头银发减慢。培养学生归

再拓展和老年斑”的成因？一多：细胞内纳总结能

（课后反教师总结板书：色素逐渐积累、力。

思）一大；一小；一多；两增多

低两低：膜的物

（要求学生将具体化特征质运输功能降

归入板书所列内容）低，有些酶的活

板书：细胞衰老的特征性降低。

还可总结为。水少酶弱色沉

积，呼慢核大透性改

教师总结：关于细胞衰

老的原因，历来是研究人员

极为关注又很难回答的问

题。近几十年来又先后提出课后课外理解，

过多种假说，目前为大家普反复突破重点增强学习

遍接受的是自由基学说和将收集的资加强交流

端粒学说。（强调端粒学说）料在组内交流，拓宽知识面

细胞衰老

同时补充讲述：衰老的讨论，并指定发同时使课内

的原因

控制不仅在于细胞的内部,言人将研究结果知识与生活

（3〜5分

同时也与外部环境有着密制成卡片，课后实际得到了

钟）

切的关系。总之，它是遗传与其他组交流讨很好的结

因素和环境因素共同作用论成果。合。

的结果，这就为保健品的开

发提供了理论依据（要求学

生组内交流自己收集的保

健品资料，并向其他组作展

示）

社会老龄人口老龄化，势必为家将自己收集的资培养学生利

化相关问庭、社会和国家及老年人自料与老师展示的用资料分

题身带来一系列新问题。结合资料作对比，认析、提取信

真阅读，根据老息，并用有

（5〜6分资料三，想一想会有哪些问

钟)题。结合资料四，想一想我龄化的衡量标准效信息解决

们应该怎样去解决这些问讨论我国、本省、问题的能

题。本市的实际情力。

况，作出比较合

教师总结:人的衰老是不可

理地判断。

违背的自然规律，人人都有

结合资料三中的

老的时候，中华民族自古就培养学生关

相关内容，联系

有尊老、爱老、养老的文化注老龄化现

所在社区、街道

传统,新时代的人应该做得象，关爱老

的实际情况，相

更好。年人的意

互讨论和交流：识，培养他

如何解决自己所们的爱心和

在地的老龄化问社会责任

题。感。

引入：“凋亡”原意是组内思考、讨培养尊

自主分析花瓣或树叶的脱落、凋零。论，组间交流后重科学知识

得出结论选用这一词是强调细胞凋得出一致结论：的态度与精

亡是一种自然的生理过程。细胞凋亡是神及自主分

提出问题：1.为什么在细胞遗传物质析问题的能

在个体发育过程中有一部的控制下进行的力。

分细胞要死亡？它是正常主动死亡，它有培养学

现象吗？一套严格的程生利用资料

2.有位科学家将老鼠A序，如果没有正探究结论的

的肝脏切除,肝细胞会加速常的细胞凋亡，能力及辩证

增殖修补：给正常的老鼠B人就不会有纤细看待问题的

注射药物，刺激肝细胞增的手指，蝌蚪永态度。

殖，使肝脏异常增大，但停远也不会变为小

药后，肝细胞又随即大量凋青蛙。正常的细

亡，短时间内恢复原状，这胞凋亡还肩负着

一现象说明了什么？它有维持各种组织器

细胞凋亡什么意义呢？官固有体积和形

及其意义3.细胞的凋亡是随意态的功能；还会

(8〜10分发生的吗？它受什么控使机体内异常的

制？细胞得到及时消

补充总结：凋亡的定义除，去除潜在的

及意义。隐患；例如癌症

提出问题4：细胞凋亡就是异常的细胞

有它有利的一面，根据你们没有及时死亡的

了解的信息,它有对人体有结果……。因此

害的一面吗？如何消除这细胞的正常死亡提问4旨

些危害或治疗相关的疾病是生物体的一种在拓展学生

呢？植物中也存在细胞凋非常重要的调节的相关知

亡现象吗？机制，是机体平识，激发课

衡细胞增殖，调后学习兴

节机体细胞数目趣。

恒定的方式，是

必不可少的生命

过程。

提问4可在课

后寻找证据和相

关信息、资料。

［丰富展开学生总结填表如下：从感性

认识，细胞凋不口细胞的凋细胞的坏认识到

人日亡死

深入理亡与细理性分

解］胞坏死与基因的是基因控不受基因析，培

(3~4的过程关系制的控制养学生

分钟）图，要求细罂的内陷破裂提炼知

细胞凋学生完识的能

细胞变圆细胞外型

亡与细成比较力。

形态变化与周围细不规则变

胞坏死表格（板

胞脱离化

的区别书表

温和的刺妻由薪执械

格）。

影响因素激或药物:品之需

用如伤害性刺

引起激

对机体的对机体有对机体有

影响利害

引导学生对本节课进行总结本节课巩固所

归纳总结总结，评价学习效果。所学知识，完成学知识，理

练习提IWJ布置相应作业，加以复课时练习。课后清层次。

（2〜3分习巩固。可开展社区老龄

钟）人口现状的调查

活动。

七、课后反思与启示：

在这节课中，我采用的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个

教学活动中教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情景，

协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精

神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识意义建构的目的”。

本节课中，我强调学生在学习过程中的主体性，重视学生主动构建

知识的过程。之一学生兴趣的激发，让学生学习探索，解决问题的方法，

使学生能灵活应用和重视有关的信息。讲课的方式生动多样，充分利用

信息及时与学科的整合，促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，

是教学目标落到实处。故本节课取得了较好的教学效果。

“细胞的衰老和凋亡”这部分知识在高中生物新课程“分子与细胞”

必修模块中被安排在结尾部分。由于临近期末，时间紧张，加之该部分

内容中所谓的“知识点”较少，所以有些教师在教授这部分内容时，总

是“匆匆而过”，有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。我

们认为这些做法并不妥当，它违背了课程编制者最初的意愿，没有很好

地贯彻新课程的理念。新课程的教学应该由传统的知识本位向学生的发

展本位“转型”，教师在拟定教学目标和采取教学措施时，要充分考虑

知识、能力和情感态度与价值观三个维度的有机结合，充分挖掘教学内

容的内涵，适当补充新的课程资源，以全面达成三维目标。

教学准备

1.教学目标

1.知识目标：说出癌细胞的主要特征和致癌因子

2.能力目标：（1）培养学生分析比较的能力（2）培养学生联系实际

灵活运用知识的能力

3.情感目标：（1）引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题,和

人类健康问题。（2）通过本节的学习，确立积极的生活态度和健康的生

活方式。

2.教学重点/难点

【教学重点】（1）癌细胞的主要特征（2）致癌因子

【教学难点】原癌基因与抑癌基因的区别

3.教学用具

4.标签

教学过程

一、创设情境、导入新课

播放姚贝娜歌曲，讲述姚贝娜事迹,这位美丽的女演员因为癌症永远的

离