科学六年级上册《地球》说课稿

科学六年级上册《地球》说课稿

一、说教材

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历

以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问

题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、教材简析

《地球》是小学《科学》六年级上册《我们居住的星球》单元的第一课。本

册教材绝大多数教学内容是地球和宇宙板块的内容，自成一个系列，本课是开篇

之课，在本单元和本册教学中，占有重要地位。本课内容分两个部分：第一部分

主要让学生了解人类探索地球形状和大小的过程，感受人类对科学探索的艰辛历

程，学习和树立尊重证据、不迷信权威、勇于探索的科学品质；第二部分主要让

学生通过对地球图片的观察和资料的分析处理，形成自己对地球的整体认识，包

括地球的形状和大小、地球上水资源的分布概况、地球的美丽景色等。

本课教学分两课时来完成，我说课的内容是第一课时。

2、教学目标：

（1）知识技能：了解人类对地球形状认识的历史，知道地球的形状、大小。

（2）过程方法：体验人类探索地球形状过程中经历了“收集现象，引发猜

想，寻找证据”的过程。

（3）情感体验：认识到科学是不断发展的，培养学生在科学研究中尊重证

据、不迷信权威、勇于探索的精神。

3、教学重点：了解人类对地球形状的探究历程，认识到科学是不断发展的,

培养学生对科学勇于探索的精神。

教学难点：体验古人提出地球是“球形”的这一认识上的转变过程。

4、教学准备：篮球、木板、铅笔、多媒体课件等。

二、学情分析

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们

主动参与和能动的过程。六年级的学生虽然通过电视或书籍，已经知道地球是球

形这一科学事实，但他们并不了解人类探究这一事实的艰辛历程，更无法体验人

类对地球的认识上从“居住地中心说”一“天圆地方说”一“地球说”的转变

过程。从教材编写来看，目的就是让学生回到过去，站在古人的角度身临其境的

去体验这一探究过程，从而体验科学探究中证据、逻辑推理及运用现象建立假设

和猜想的重要性。

三、说教法

“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学

课程应该具有开放性这一基本理念，《地球》第一课时的教学，我主要采用小组

交流、对比探究、情景再现的教学方法。通过课前资料收集到小组汇报交流，让

学生了解人类对地球形状认识的历史，知道地球的形状、大小；通过对比模拟实

验让学生体验人类探索地球形状过程中经历了“收集现象一引发猜想一寻找

证据”的过程;通过情景再现让学生认识到科学是不断发展的，培养学生在科学

研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。

四、说学法

本课主要采用观察法、假设法、对比模拟实验法、讨论交流等多种学习方

法，指导学生通过体验古人“收集现象一引发猜想寻找证据”的科学探究过程，

培养学生尊重现象和证据、不迷信权威的科学探究观。

五、说教学过程

本课的教学过程主要分为五个部分。

第一部分引入新课：

首先，通过老师谈话引入课题。关于地球的奥秘，同学们都很感兴趣，这节

课开始，老师将和同学们一起共同探索关于地球的奥秘，今天让我们一起来了解

人类认识地球的历史吧。（板书课题）。然后老师提出问题：①古时候的人们也

像我们一样认为地球是球形的吗？②他们为什么不这样认为？学生通过思考、交

流回答自己知道的。最后过渡：今天我们来一次穿越，让我们回到古时候，站在

古人的角度来探索一下地球，体会一下古代科学家的探究地球的过程。

设计意图：通过谈话直接引入主题，并提出要求，让学生换位思考，回到科

技落后的古代，站在古人的角度思考探索，激发起学生想要探究、想要主动参与

的欲望，为下一步学习做好铺垫。

第二部分讨论交流，梳理人类探索地球的历程：

1、谈话：同学们上课之前收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料,

同学们分小组分享你们的收集成果吧，交流交流人类特别是古代的人们，在探索

地球的历程中，发生了哪些事情？有哪些主要的观点？经历了一个什么样的过

程？

2、学生分组交流

3、以组为单位全班汇报交流。结合课本上的图片和文字提示，梳理出人类

对地球的认识历程：居住地中心说一一天圆地方说一一地球说。

设计意图：课前布置学生收集相关资料，让学生有准备的交流，先分组交流,

再全班集中交流，既是对学生收集资料的整理，也是对学生思维的整理，培养学

生信息收集和处理的能力，让学生的思维有梯度的发展和完善。

第三部分对比模拟实验，突破难点：

1.提问：古人对地球形状的认识，哪种观点最接近现在的情况？古希腊人是

通过什么现象提出这种观点的呢？

2、谈话：古希腊人发现出航的船只，船桅和船身不是同时出现或隐没，这

说明了什么，下面我们通过模拟实验，来再现一下这个现象。

3、师生合作，对比模拟实验。

实验一：铅笔在平板上由近及远移动，看铅笔长度有没有变化。

实验二：铅笔在篮球表面从最高点由近及远移动，看铅笔的变化情况

4、师生交流，实验小结。

实验二中，看到的铅笔笔尖先消失，这与海岸上远去的帆船船身先消失的

情况相似，对比两个实验，说明地球不是平面的，而是球形的。

设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程，更是

学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、猜想，

去体验古人通过大量现象逐渐认识地球是“球形”的这一认识上的转变，以突破

本课的教学难点。

第四部分故事讲解，感知艰辛的探索活动:

1、谈话：这个现象激起了科学家的好奇，他们从这种反常的现象中大胆地

提出了海平面不是平的，而是弧形的观点。古希腊人由海平面是弧形的联想到整

个地球是球形的，他们伟大的哲学家亚里士多德先生，首先提出地球是球形的观

点，这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。他们提出的这个观点是振奋

人心的，但没有确凿的证据来证明，因此，在当时还只是一个猜想。他们是怎样

寻找证据的呢？

2、师讲述哥伦布和麦哲伦探险航行的故事。同时，课件出示哥伦布和麦哲

伦的探险图片，麦哲伦的航行路线图，并配上音乐。

3、学生谈感想。

设计意图：配上多媒体图画和音乐，营造一定的课堂氛围，教师用生动的语

言讲解科学家为寻求证据探险的故事，让学生怀着一种敬仰的心态，去感受科学

家探索科学真理的那种无所畏惧的献身精神。

第五部分归纳小结，拓展延伸

1、谈话：人类寻找证据的过程是艰辛的，需要许多人为之付出努力。随着

科学的发展，到现在有哪些证据可以证明地球是“球形的”？

2、学生交流，教师归纳总结。

证据一：海边看船；

证据二：月偏食；

证据三：麦哲伦的环球航行；

证据四：卫星地球照片。

设计意图：让学生明白科学是不断发展的，人类科学的进步是一代又一代人

努力的结果。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

六、说板书设计：

板书是微型的教科书，利用板书，可以一目了然地看清知识结构，使学生形

成完整的认知体系加深对所学知识的理解和记忆。木节课板书设计如下：

地球

居住地中心说一天圆地方说一地球说

现象一猜想一求证

七、说教学评价：

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，