北师大版小学数学三年级下册1.1《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计

北师大版小学数学三年级下册1.1《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版小学数学三年级下册1.1《两位数除以一位数的笔算除法》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经掌握了整数加、减、乘的基本运算，并熟悉了一位数的除法运算。本节课将在此基础上，教授学生两位数除以一位数的笔算除法运算方法，使他们能够运用所学的运算规则解决实际问题，加深对除法运算的理解和运用。教学内容涉及两位数除以一位数的步骤、余数的处理以及运用除法解决简单问题等，与教材内容紧密相关，符合学生的学习发展需求。核心素养目标1.掌握两位数除以一位数的笔算方法，提高运算能力；

2.培养学生逻辑思维和问题解决能力，能运用除法解决实际问题；

3.增强学生对数学符号的理解，提高数学表达和沟通能力；

4.培养学生数感，增强对数学运算规律的认识，提高数学素养。学习者分析1.学生已经掌握了一位数的除法运算、整数加减乘法等基本知识，具备了进行两位数除以一位数运算的基础。

2.学生对数学学习兴趣浓厚，喜欢探索和解决问题。他们具有较强的逻辑思维能力，但运算能力参差不齐。在学习风格上，部分学生喜欢通过实际操作来学习，而另一部分学生则更倾向于理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：两位数除以一位数的运算步骤较多，容易出错；对余数的处理和运用不够熟练；在解决实际问题时，可能难以将问题转化为数学表达式进行计算。针对这些情况，教学中需要给予针对性的指导和支持。教学资源1.硬件资源：计算器、教具（如算盘、小棒等）、黑板、多媒体投影仪。

2.软件资源：教学PPT、课程教材、练习册、作业纸。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子白板、数学学习软件、在线教育平台（提供相关教学视频和练习题）。

5.教学手段：讲授、示范、小组合作、游戏教学、情境创设、互动提问、作业反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两位数除以一位数的笔算除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是除法吗？除法在我们的生活中有什么作用？”

展示一些生活中的除法应用图片，如平均分配物品等，让学生初步感受除法的实际意义。

简短介绍除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数除以一位数的笔算除法的基本概念、步骤和原理。

过程：

讲解两位数除以一位数的定义，包括其运算步骤和注意事项。

通过实例演示，让学生更好地理解两位数除以一位数的笔算除法的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数除以一位数的笔算除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的两位数除以一位数的笔算除法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、运算步骤和解决方法，让学生全面了解笔算除法的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用笔算除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两位数除以一位数的笔算除法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数除以一位数的笔算除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数除以一位数的笔算除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两位数除以一位数的笔算除法的基本概念、步骤、案例分析等。

强调两位数除以一位数的笔算除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于两位数除以一位数的笔算除法的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握了两位数除以一位数的笔算除法的基本步骤和运算方法，提高了运算速度和准确性。

2.能够理解并运用两位数除以一位数的笔算除法解决生活中的实际问题，增强了数学知识的应用能力。

3.学会了通过小组合作、讨论和展示的方式，与他人分享和交流数学学习心得，提高了合作能力和沟通能力。

4.在案例分析中，学生学会了分析问题、提出解决方案的能力，培养了逻辑思维和问题解决能力。

5.通过课堂学习，学生增强了对数学符号的理解，提高了数学表达和沟通能力。

6.学生对数学学习的兴趣得到激发，进一步树立了学习数学的信心，为后续学习奠定了基础。

7.学生能够理解两位数除以一位数的笔算除法在生活中的应用，如购物找零、分配物品等，使数学学习与生活实际相结合。

8.学生在课后作业中，能够独立完成关于两位数除以一位数的笔算除法的短文或报告，巩固了所学知识。

9.学生在课堂展示与点评环节，能够积极参与，提出有价值的观点和建议，提高了课堂互动质量。

10.学生对两位数除以一位数的笔算除法的认识更加深入，为后续学习更复杂的除法运算打下了坚实基础。板书设计①条理清楚、重点突出：

1.两位数除以一位数的笔算除法步骤

a.写出除数和被除数

b.进行除法运算

c.记录商和余数

d.得出结果

2.关键词：商、余数、除法运算

3.实际问题中的应用例子

②简洁明了：

1.简洁的运算符号和关键词展示

2.用不同颜色粉笔突出重点步骤和关键信息

③艺术性和趣味性：

1.用有趣的图案或形象（如小动物）代表数字，增加趣味性

2.创意布局，如将运算步骤设计成箭头流程图，使板书更具视觉吸引力

3.引入学生喜爱的卡通形象或故事情境，将数学运算融入其中，激发学生学习兴趣和主动性教学反思与改进在这节课结束后，我进行了深入的反思，思考如何能更好地提高教学效果，让学生在两位数除以一位数的笔算除法这一知识点上取得更好的学习成果。

首先，我发现课堂导入部分，虽然通过提问和生活实例引发了学生的兴趣，但感觉与后续教学内容之间的衔接还可以更自然一些。在未来的教学中，我会尝试设计更具启发性的导入，让学生能更顺利地过渡到新知识的学习。

其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对笔算除法的步骤掌握不够扎实。为了帮助学生更好地理解和记忆，我计划在下一节课中增加一些互动环节，如让学生上台演示运算过程，或在小组内互相讲解，以提高他们的参与度和理解力。

此外，案例分析部分，虽然学生们对案例本身很感兴趣，但在讨论如何应用除法解决实际问题时，部分学生显得有些迷茫。针对这个问题，我打算在后续教学中增加一些更具挑战性的问题，引导学生深入思考，并鼓励他们提出自己的解决方案。

在课堂展示与点评环节，我发现学生们表现得越来越自信，但仍有个别学生较为内向，不太愿意发表自己的观点。为了鼓励这部分学生，我计划在小组讨论时，给予他们更多的关注和支持，让他们在小组内先尝试分享，逐步培养他们的自信心。

针对板书设计，我觉得虽然已经尽量简洁明了，但还可以加入更多的艺术性和趣味性，让学生在欣赏美的同时，更好地记住知识点。在接下来的教学中，我会尝试运用更多有趣的图案和形象，让板书更具吸引力。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我将在课后进行以下反思活动：

1.收集学生的课后作业，分析他们的掌握程度和常见错误，以调整教学策略。

2.与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和挑战，针对性地给予指导。

3.组织教学观摩活动，邀请其他教师听课，互相交流意见，取长补短。

在未来的教学中，我将实施以下改进