初中语文八年级上册17.《昆明的雨》教学设计

初中语文八年级上册17.《昆明的雨》教学设计主备人备课成员教学内容人教版初中语文八年级上册第17课《昆明的雨》。本节课主要内容是让学生通过阅读文本，了解和感受昆明独特的雨季景象以及作者对昆明雨季的喜爱和怀念之情。通过对文本的深入分析，培养学生对自然景观的热爱和对美好生活的向往。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养。通过阅读和分析《昆明的雨》这篇文本，使学生能够：

1.语言能力：提升学生对文本的阅读理解能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文，品味语言之美，掌握关键语句的意义和表达技巧。

2.思维能力：培养学生分析和评价文本的能力，能够从文中提炼出主要信息，理解作者的观点和情感，形成自己的见解。

3.审美情趣：引导学生感受昆明雨季的独特美景，体会作者对自然景观的热爱和怀念之情，激发学生对美好生活的向往。

4.文化素养：通过学习本文，使学生了解昆明的地方文化，增强对中华民族多元文化的认识和尊重，提升自己的文化素养。学情分析考虑到学生已经具备一定的语文阅读和理解能力，能够主动参与课堂讨论和思考问题。他们已经学习了更多关于景物描写的文章，对于如何描绘自然景观有一定的了解。然而，对于昆明这个地方的特色和文化背景，学生可能了解不多，因此在教学中需要引入相关的地方文化知识，帮助学生更好地理解课文。

学生的思维能力较强，他们能够通过分析文本，提炼出关键信息并形成自己的见解。但在审美情趣方面，部分学生可能对自然景观的欣赏和感悟还不够深入，因此需要教师通过引导和启发，帮助他们培养对美景的感知和欣赏能力。

在行为习惯方面，大部分学生能够认真听讲、主动思考，并积极参与课堂活动。但也有一部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点。针对这一情况，教师应设计更多互动性强的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和自信心。

总体来说，学生对于本节课的内容具有不同程度的认知和理解，教学过程中需要针对不同学生的特点和需求，采取适当的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏昆明雨季的美。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教案和课件。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群或微信群，用于发布学习资料和交流讨论。

3.信息化资源：互联网上的相关文章、图片、视频等，用于拓展学生对昆明地方文化和自然景观的了解。

4.教学手段：讲授法、提问法、小组讨论、情景模拟、任务驱动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《昆明的雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道昆明吗？它有什么特别之处？”

展示一些关于昆明雨季的图片或视频片段，让学生初步感受昆明雨季的魅力或特点。

简短介绍昆明雨季的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文本分析（10分钟）

目标：让学生了解《昆明的雨》的文本特点和主题思想。

过程：

讲解《昆明的雨》的背景和作者汪曾祺的相关信息。

详细介绍文本的结构和表现手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文本深入解读（20分钟）

目标：通过深入解读，让学生深入了解《昆明的雨》的特性和重要性。

过程：

分析文本中的关键语句和修辞手法，引导学生感受作者对昆明雨季的喜爱和怀念之情。

引导学生思考文本对现实生活的启示和影响，以及如何应用文本中的情感和思想解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《昆明的雨》中对生活的感悟和情感表达，并提出自己的看法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《昆明的雨》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《昆明的雨》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《昆明的雨》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文本分析、深入解读、小组讨论等。

强调《昆明的雨》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文本中的情感和思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《昆明的雨》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读：

《昆明的四季》：一篇描述昆明四季景色的文章，让学生进一步了解昆明的自然景观和文化特色。

《云南印象》：一本介绍云南风土人情的书籍，让学生了解更多关于云南的历史、文化和生活方式。

《汪曾祺散文选》：收录了汪曾祺先生多篇散文作品，让学生深入体会作者的文学风格和思想感情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

请学生收集更多关于昆明雨季的资料，如图片、视频、文章等，下节课分享给大家。

邀请学生家长或亲朋好友分享他们对于某个地方的特殊情感和回忆，让学生体会人与地方的情感联系。

鼓励学生尝试写一篇以“我心中的雨”为主题的短文，表达自己对雨的情感和感悟。

组织一次班级雨中户外活动，让学生亲身体验雨中的美景和感受，并以此为题材进行创作。内容逻辑关系重点知识点：《昆明的雨》采用总分总的叙述结构，开头和结尾均点题，强调昆明雨季的独特魅力。中间部分则通过具体描绘和回忆，展现作者对昆明雨季的喜爱和怀念之情。

板书设计：在黑板上画出总分总的框架，标注开头的点题句子和结尾的总结句子，中间部分用不同颜色标注具体描绘和回忆的内容。

2.关键语句解读

重点词句：文中“昆明的雨，细细碎碎的，像牛毛，像花针，像细丝”运用了排比和比喻的修辞手法，形象地描绘出昆明雨季的细腻和独特。

板书设计：将这句关键语句突出显示在黑板上，旁边标注排比和比喻的修辞标记，引导学生注意这些修辞手法的运用。

3.情感内涵挖掘

重点知识点：作者通过对昆明雨季的描绘，表达了对家乡的思念和对美好生活的向往。

板书设计：在黑板上列出作者的情感线索，从对雨季的喜爱到对家乡的思念，再到对美好生活的向往，用箭头连接，形成一条情感链。教学反思《昆明的雨》这节课的教学让我有了许多思考。首先，我意识到导入环节的重要性。通过提问和展示图片，我成功引起了学生对昆明雨季的兴趣，使他们更加投入后续的学习。然而，我也发现，在导入环节中，我应该更加注重引导学生思考，而不仅仅是一个简单的提问。

在文本分析环节，我发现学生对文本的理解程度超出了我的预期。他们能够迅速捕捉到文中的关键信息，并能够分析出作者的写作手法。这让我认识到，学生们的阅读能力比我预想的要强，我在教学中应该更加注重提升他们的分析和评价能力。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作和解决问题的能力。每个小组都能够积极讨论，并提出有深度的观点。这让我感到非常欣慰，也让我意识到，学生们在合作中能够学到更多。

然而，我也发现了一些问题。在课堂展示环节，我发现有些学生比较内向，不愿意表达自己的观点。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更多地鼓励和引导这些学生，让他们也能够积极参与课堂讨论。

最后，在课堂小结环节，我发现学生们对《昆明的雨》的理解和感悟比我想象的要深。他们不仅理解了文本，还能够从中感受到作者的情感。这让我感到非常高兴，也让我对他们的学习能力有了更大的信心。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

a.请学生根据《昆明的雨》的文本，总结出昆明雨季的特点和作者的情感。

b.让学生选择一个地方，以“我心中的雨”为主题，写一篇短文，表达自己对雨的情感和感悟。

c.让学生收集更多关于昆明雨季的资料，如图片、视频、文章等，下节课分享给大家。

2.作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现以下问题：

a.部分学生在总结昆明雨季的特点和作者的情感时，表述不够准确，缺乏具体的分析。

b.在写短文时，部分学生对雨的描述过于简单，缺乏深度的感悟和情感表达。

c.少数学生在收集资料时，只选择了图片或视频，没有附上相关的文字说明，使得作