高等教育学1-100附有答案

高等教育学1-100[复制]1.对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（）[单选题]*A本体性知识B条件性知识C实践性知识(正确答案)D经验性知识2.按照马丁·特罗高等教育大众化理论，高等教育毛入学率超过50%属于高等教育发展阶段的（）[单选题]*A普及型阶段(正确答案)B大众型阶段C精英型阶段D起步型阶段3.美国在20世纪70年代已完成了由（）过渡的任务。[单选题]*A高等教育大众化向高等教育普及化(正确答案)B高等教育普及化向高等教育大众化C高等教育精英化向高等教育大众化D高等教育精英化向高等教育普及化4.1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（）的新时代。[单选题]*A“谁有资格谁升学”B“谁能受益谁升学”(正确答案)C“谁有能力谁升学”D“谁有意愿谁升学”5.下列选项不属于我国高校办学自主权的是（）[单选题]*A人事配置权(正确答案)B依法自主设置学科专业C自主调节系科招生比例D自主开展与境外高校的合作6.高等教育管理权力下放的关键是（）[单选题]*A社会的广泛参与B转变政府的职能(正确答案)C高等学校依法独立办学D扩大高等学校的办学自主权7.根据美国学者伯顿对各国高等教育系统的分类，（）的高等教育办学模式为“单一公立系统，单一管理部门”。[单选题]*A美国B意大利(正确答案)C英国D德国8.影响个人身心发展的因素有内部因素和外部因素，而实现内部因素和外部因素有机整合的途径是（）[单选题]*A环境B人的主观能动性C社会实践(正确答案)D教育9.高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（）和主观能力的发展。[单选题]*A社会认知能力B主题意识(正确答案)C情绪情感D知识技能10.个体发展的内部影响因素包括遗传和（）[单选题]*A心理因素B个性特征C道德情感D主观能动性(正确答案)11.通过高等教育，个体掌握了特定文化中的行为规范，形成了特定文化所需要的社会性，从而在行为层面上成为合格的社会成员。这体现了高等教育（）的作用。[单选题]*A.促进个体行为社会化(正确答案)B.促进个体思想意识和价值观念社会化C.促进个体角色社会化D.培养个体参与社会公共事务能力12.高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。这反映出高等教育负向功能的（）特征。[单选题]*A.延迟性B.可减低性C.难以消除性(正确答案)D.不合理性13.高等教育对个体的促进功能不包括（）。[单选题]*A.促进个体生活能力的发展B.促进个体社会化C.培养合格公民(正确答案)D.促进个体个性化的发展14.高等教育的负向功能的基本特征不包括（）。[单选题]*A.延迟性B.自由性(正确答案)C.难以消除性D.可减低性15.高等教育是国家有组织地传播主流思想意识和（）的重要途径。[单选题]*A.行为规范B.社会价值观(正确答案)C.科学精神D.公共事务16.承载大学教学、科研、社会服务等工作的基础和载体并体现高校办学水平和社会声誉标志的是（）[单选题]*A.科学研究B.学位点建设C.学科建设(正确答案)D.学校办学特色17.高等学校的核心职能是（）。[单选题]*A.社会服务B.教学研究C.科学研究(正确答案)D.文化传承18.普林斯顿大学在20世纪早期还只是一个名不见经传的学校，但由于爱因斯坦的加盟以及在“曼哈顿工程”中的出色研究，使其成为现今美国最顶尖的大学之一。就科研对学科建设的促进作用来说，这一情况表明（）。[单选题]*A.科研有利于促进学科的产生和发展B.科研可以改善学科建设的基础条件C.科研是发展新兴学科的有效途径D.科研可以保证学科的学术声誉(正确答案)19.我国2016年开展的第四轮学科评估是从师资队伍与资源、人才培养质量、科学研究水平、社会服务与学科声誉等四个方面对学科建设进行评估，这表明一个学科能否成为重点学科，（）是最重要的指标。[单选题]*A.是否拥有一流师资队伍B.是否拥有一流学科基础条件C.是否取得一流社会服务成果D.从事科研的人员素质以及科研成果是否达到国际或国内领先水平(正确答案)20.以下关于高校的教学、科研和社会服务三者关系的结论中，正确的说法是（）。[单选题]*A.教学是根本，科研是源头，服务是深化(正确答案)B.教学是重点，科研是基点，服务是支点C.教学是源头，科研是重点，服务是深化D.教学出效益，科研出成果，服务出课题21.高校科研选题的（）要求所选课题要对当前社会所出现问题的解决有一定帮助。[单选题]*A.科学性原则B.可行性原则C.价值性原则(正确答案)D.创新性原则22.下列命题中体现高等教育政治功能的是（）[单选题]*A.高等教育可以促进创新型人才的培养和成长B.高等教育体制受到社会政治制度的制约C.高等教育要培养社会主义事业的建设者和接班人(正确答案)D.高等教育可以促进科学技术在生产过程中的应用23.高校教师自主确定教学的内容、教材和方法，提出自己独到的观点，形成“百家争鸣”的局面，这反映了高等教育文化功能中的（）。[单选题]*A.文化保存功能B.文化继承功能C.文化创新功能D.文化选择功能(正确答案)24.高等学校面向产业界进行科技成果的开发、转化和推广，对社会发展起到重要的推动作用，这体现的是高等教育的（）。[单选题]*A.政治功能B.文化功能C.生态保护功能D.经济功能(正确答案)25.高等教育的发展从根本上受制于（）。[单选题]*A.经济增长的质量与效果(正确答案)B.物质资料的生产C.社会科技的发展D.社会综合实力的发展26.下列关于高等教育的经济功能的表述中，不正确的是（）。[单选题]*A.高等教育为经济发展提供重要的智力资源B.高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果C.高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化D.高等教育通过培养人才可以决定经济发展速度。(正确答案)27.促进科学技术成果向实际的生产力转化，体现了高等教育的（）功能。[单选题]*A.政治功能B.个体功能C.经济功能(正确答案)D.文化功能28.高等教育功能中的文化传播功能是一种文化向另一种文化扩散的过程，具有（）的特点。[单选题]*A.多向性B.单向性(正确答案)C.基础性D.创新性29.高等教育的发展从根本上受制于（）的质量和效果。[单选题]*A.文化继承B.经济增长(正确答案)C.社会实践D.文化创新30.（）决定高等教育的领导权。[单选题]*A.社会政治制度(正确答案)B.社会经济制度C.社会生产力D.社会文化结构31.（）为高等教育的协调发展提供物质基础。[单选题]*A.文化继承B.社会实践C.文化创新D.经济增长(正确答案)32.人的“全面发展”是（）。[单选题]*A.各种素质的平均发展B.每个人的发展都按照同一路径进行C.人的素质和能力的“同时发展”D.不断追求自身的完善(正确答案)33.下列表述中，反映人的社会性发展的是（）。[单选题]*A.由事物的表面现象达到认识事物的本质B.克服困难，实现预定目标C.社会行为规范、准则的内化(正确答案)D.机体正常发育和体质增强34.高等教育促进个体社会化的功能属于（）[单选题]*A.正向功能、隐性功能B.负向功能、隐性功能C.负向功能、显性功能D.正向功能、显性功能(正确答案)35.关于高等教育功能，下列判断不正确的是（）[单选题]*A.高等教育的负向功能是可以避免的(正确答案)B.高等教育的正向功能体现为高等教育结果的目的性C.古代社会的高等教育既有正向功能也有负向功能D.高等教育既有促进个体发展的功能，也有促进社会发展的功能36.在教育学的研究中，一般认为，影响个体发展的内部因素主要包括（）和人的主观能动性。[单选题]*A.人的精神状况B.人的体质状况C.遗传(正确答案)D.教育37.以下说法不正确的是（）[单选题]*A.高等教育既具有正向功能也具有负向功能。B.高等教育功能和高等学校职能是一个概念。(正确答案)C.高等教育可以促进经济发展，也受制于经济增长的质量和效果。D.高等教育不仅可以保存、继承、传承文化也可以选择和创新文化。38.人的发展存在着不同维度，就人的发展的内容来说，主要包括身体发展、心理发展以及（）等几个方面。[单选题]*A.自然性发展B.社会性发展(正确答案)C.精神性发展D.个性发展39.高等教育具有促进人的发展的功能。下列关于高等教育与人的发展的关系的表述中，不正确的是（）。[单选题]*A.高等教育担负着促进人的发展的目的，同时又以人的发展为前提。B.并不是所有的高等教育都能促进人的发展，只有那些遵循了人的发展规律的高等教育才有可能促进人的发展。C.高等教育和人的发展之间是一种相互促进、相互制约的关系。D.高等教育可以自由地促进人的发展，因而总是能够促进人的发展。(正确答案)40.决定高等教育事业发展规模和速度的是（）。[单选题]*A.政治制度B.科学技术C.文化资源D.生产力(正确答案)41.高等教育的不当发展具有阻碍社会进步和个体发展的作用，这属于高等教育的（）。[单选题]*A.正常功能B.负向功能(正确答案)C.显性功能D.隐性功能42.从作用的呈现形式看，高等教育的功能可分为（）。[单选题]*A.正向功能和负向功能B.个体功能和社会功能C.显性功能和隐性功能(正确答案)D.谋生功能和享用功能43.以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。[单选题]*A.培养合格公民B.制造舆论为统治阶级服务C.促进社会的民主化进程D.使被统治者安于现状(正确答案)44.下列选项属于高等教育的经济功能的是（）。[单选题]*A.高校是科技创新的重镇(正确答案)B.高校是培养精英的摇篮C.高校是文化传承的基地D.高校使受教育者实现社会化45.高等教育选择的是最高层次的文化，与社会发展具有同步关系，这体现了高等教育文化选择功能的（）。[单选题]*A.独立性B.时代性(正确答案)C.客观性D.社会性46.现代高等学校内部微观管理制度安排涉及的主要权力关系是（）[单选题]*A.政治权力与学术权力B.行政权力与学术权力(正确答案)C.办学权力与学术权力D.管理权力与学术权力47.法国的高等教育宏观管理制度属于较为典型的（）。[单选题]*A.中央集权型管理制度(正确答案)B.地方分权型管理制度C.中央集权和地方分权结合型管理制度D.学校自主型管理制度48.在高等教育微观管理制度或者高校的内部管理制度方面，美国高等学校实行的是（）。[单选题]*A.学术权力主导型管理制度B.行政权力与学术权力结合型管理制度C.学生自治型管理制度D.行政权力主导型管理制度(正确答案)49.依据高等学校决策权力主体的不同，高等学校领导制度可分为（）。[单选题]*A.党委书记制、理事会或校务委员会制、董事会制B.校长负责制、理事会或校务委员会制、董事会制(正确答案)C.党委书记领导下的校长负责制、校务委员会制、董事会制D.党委书记领导下的校长负责制、理事会制、董事会制50.高等教育宏观管理制度是指国家、社会管理高等教育的制度，主要指高等教育管理体制，总体上可区分为中央集权型、地方分权型、集权与分权结合型等几种类型。法国的高等教育宏观管理制度属于（）。[单选题]*A.中央集权型(正确答案)B.地方分权型C.集权与分权结合型D.自由型51.在世界各国的高等教育宏观管理制度中，地方分权型的典型代表是（）。[单选题]*A.英国B.法国C.美国(正确答案)D.日本52.我国现行的高等学校领导体制是（）。[单选题]*A.校长负责制B.校务委员会负责制C.党委集体领导制D.党委领导下的校长负责制(正确答案)53.高等教育管理制度从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。[单选题]*A.高等教育的宏观管理制度(正确答案)B.高等教育的微观管理制度C.高等学校的管理制度D.高等学校的运行制度54.最早产生于美国，后成为西方国家尤其是美国高校管理制度的一大特色是（）。[单选题]*A.教授治校B.大学委员会C.大学董事会(正确答案)D.校长负责制55.从历史上看，不同历史时期的高等教育造就了不同的高等教育理念，其中有代表性的教育理念是（）[单选题]*A.人文教育、自由教育、通识教育、专业教育B.通识教育、专业教育、职业教育、人文教育C.专业教育、职业教育、人文教育、自由教育D.自由教育、通识教育、专业教育、职业教育(正确答案)56.以大学作为载体，公认的学术理念有学术自由、（）、教学和科研相统一等。[单选题]*A.学术就是知识B.学术属于社会C.学术中立(正确答案)D.学术对立57.将学术自由真正付诸实践的大学是1810年成立的（）。[单选题]*A.耶鲁大学B.约翰·霍普金斯大学C.牛津大学D.柏林大学(正确答案)58.赫钦斯指出，“只要是人，是一个国家的公民，不管是学者专家、凡夫走卒，都必须接受这种培植人性的自由教育，使人成为一个自由人，一个真正的公民”。这种主张所体现出来的教育理念属于（）。[单选题]*A.自由教育理念(正确答案)B.通识教育理念C.专业教育理念D.职业教育理念59.以下属于典型的学生行会型大学的是（）。[单选题]*A.巴黎大学B.牛津大学C.剑桥大学D.博洛尼亚大学(正确答案)60.中国最早实施教授治校理念的高校是（）。[单选题]*A.清华大学B.北京大学(正确答案)C.天津大学D.浙江大学61.综观高等教育发展历史，有代表性的三大高等教育理念流派是（）[单选题]*A.理性主义、功利主义、实用主义(正确答案)B.理性主义、保守主义、实用主义C.理性主义、功利主义、进步主义D.理性主义、实用主义、进步主义62.在高等教育理念的多种流派中，自中世纪大学产生以后长期在西方近代高等教育发展中占据支配和主导地位的是（）。[单选题]*A.工具主义B.实用主义C.自由主义D.理性主义(正确答案)63.实用主义的集大成者是美国哲学家、教育家（）。[单选题]*A.皮尔士B.詹姆斯C.杜威(正确答案)D.培根64.1827年9月美国耶鲁学院成立“五人委员会”，就学院的教学和课程问题进行调查分析并提出相关建议，在多方研讨的基础上发表了《关于自由教育课程的报告》，史称《耶鲁报告》。被誉为西方高等教育史上第一个（）宣言。[单选题]*A.理性主义B.功利主义C.实用主义(正确答案)D.自由主义65.以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。[单选题]*A.人文主义B.科学主义C.科学人文主义(正确答案)D.实用主义66.古希腊对自由人的教育充分体现了高等教育理念中的（）。[单选题]*A.理性主义(正确答案)B.功利主义C.实用主义D.科学主义67.高等教育评价可包括高校的自我评价、政府的行政性评价和社会的第三方评价，其中最为基础的评价是（）[单选题]*A.高校的自我评价(正确答案)B.政府的行政性评价C.社会的第三方评价D.来自政府和和社会的外部评价68.根据高等教育评价制度中的权力结构，第三方评价主要采用（）对高等教育进行评价。[单选题]*A.市场权力(正确答案)B.行政权力C.自治权力D.立法权力69.高等教育的外部评价制度一般包括政府行政性评价制度和（）制度。[单选题]*A.学生对学校的评价B.家长对学校的评价C.第三方评价(正确答案)D.学校教职工对学校的评价70.高等教育内部评价制度即（）。[单选题]*A.政府行政性评价制度B.第三方评价制度C.高校自我评价制度(正确答案)D.自律型高等教育评价制度71.高等教育评价制度的核心在于（）。[单选题]*A.管理B.发展C.问责D.权力(正确答案)72.20世纪90年代以来出现的民间机构以“大学排行”的方式对高校实施评估，对高校办学行为的影响越来越大。从高等教育评价制度类型上来说，这种评估属于（）。[单选题]*A.政府行政性评价制度B.高校自我评价制度C.第三方评价制度(正确答案)D.社会评价制度73.高等教育评价应该以（）为基础。[单选题]*A.分数B.调查C.事实判断(正确答案)D.价值判断74.高等学校的综合评估分为两种类型：一是合格评估，二是（）。[单选题]*A.专业评估B.水平评估(正确答案)C.层次评估D.等级评估75.高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（）并改进工作的过程。[单选题]*A.主观判断B.客观判断C.事实判断D.价值判断(正确答案)76.与传统的高等教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比，现代高等教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策，使教育活动得到改进，这是高等评价的（）。[单选题]*A.鉴定——选拔功能B.反馈——调节功能C.导向——激励功能D.诊断——改进功能(正确答案)77.一切从事实本身出发，进行判断，不加入个人主观想象的成分，排除各种偏见，为了真理而不计个人得失，保持学术良心，这属于高等教育研究学术原则中的（）。[单选题]*A.学术积累原则B.学术忠诚原则(正确答案)C.学术民主原则D.学术法制原则78.比较常见的学术失范现象包括（）[单选题]*A.抄袭、剽窃、不良引注、虚假署名、事实虚造等(正确答案)B.抄袭、剽窃、不良引注、虚假署名、参考文献引用不规范等C.抄袭、剽窃、不良引注、学术观点引用不恰当、事实虚造等D.抄袭、剽窃、引用断章取义、虚假署名、事实虚造等79.在学术失范行为中，虚假署名是指下列说法中的（）。[单选题]*A.将别人的论文改头换面甚至原封不动地以自己的名义发表B.某一科研成果，没有做出什么贡献的人署名在最重要的位置，而真正做出贡献、付出劳动的作者却没有署名或没有在重要位置署名(正确答案)C.在研究过程大肆篡改或伪造数据D.在以自己名义发表的论文中，抄袭别人论文中的观点、文字而不加引注80.高等教育研究的起点是（）。[单选题]*A.选题B.学习C.问题(正确答案)D.资料81.通过偷梁换柱的方式将别人的成果几乎整个地据为己有，将别人的论文改头换面甚至是原封不动地以自己的名义发表出来的行为，属于学术失范现象中的（）。[单选题]*A.抄袭B.剽窃(正确答案)C.不良引注D.虚假署名82.高等教育研究的（）原则要求人们在研究中一切从事实出发，排除各种偏见，为了真理而不计个人得失，坚持学术良心。[单选题]*A.学术忠诚(正确答案)B.学术累积C.学术民主D.学术法治83.在高等教育研究中尊重事实、尊重知识，为了真理而不计较个人得失，这体现了高等教育研究的（）原则。[单选题]*A.学术民主B.学术法治C.学术人本D.学术忠诚(正确答案)84.在高等教育研究中，不良引注主要表现为虚张声势和（）。[单选题]*A.虚假署名B.学术穿凿C.自我引注(正确答案)D.片面引注85.在高等教育研究的过程中，研究者必须要保持价值中立，尽可能避免个人价值取向对研究的负面影响，这体现了高等教育研究的（）原则。[单选题]*A.客观性(正确答案)B.公共性C.操作性D.检验性86.近年来国内外兴起的院校研究属于高等教育研究中的（）[单选题]*A.宏观研究B.分析研究C.开发研究D.微观研究(正确答案)87.依据不同的划分标准，高等教育研究可以分为不同的类型。按照研究成果的性质和功用划分，高等教育研究可以分为（）、应用研究和开发研究。[单选题]*A.微观研究B.宏观研究C.基础研究(正确答案)D.定量研究88.研究者对不同国家和地区、不同时期、不同情况下的高等教育现象进行比较分析，从现象的异同及其联系中认识事物、探索高等教育规律，这种研究方法一般称为（）。[单选题]*A.比较研究法(正确答案)B.文献研究法C.调查研究法D.个案研究法89.按高等教育研究的目的可以将高等教育研究划分为描述研究、分析研究和（）。[单选题]*