2024年新人教版八年级上册物理教学课件 6.2 第1课时 认识密度VIP

第六章质量与密度第2节密度

第1课时认识密度第1课时认识密度

学习内容导览探究物质的质量与体积的关系密度1.探究同种物质的质量与体积的关系，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。2.知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义。3.会查密度表。游泳圈中为什么要充入气体，而不充入水？鸡尾酒为什么可以区分出层次？托盘天平体积相同的铝块铝块铁块体积为0时质量也是0，所以根据m=0和V=0，也可以作出一个点。结论：同种物质质量与体积成正比。物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。1.定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫作这种物质的密度。2.表示符号：

ρ3.公式：m=ρV

4.单位：m单位：V单位：ρ单位：千克（kg）克（g）立方米（m³）立方厘米（cm³）千克每立方米（kg/m³）克每立方厘米（g/cm³）国际单位常用单位1g/cm³

=1g1cm³10-3kg10-6m³1×10³kg/m³==0.8g/cm³

=0.8×10³kg/m³2.7×10³kg/m³

=2.7g/cm³单位换算：（2）对于同种物质，不能理解为物质的密度与质量成正比，与体积成反比，因为同种物质密度不变。（1）同种物质，ρ一定，m与V成正比对密度公式的理解（3）不同种物质①m一定时，ρ与V成反比

②V一定时，ρ与m成正比观察表中数据能发现一些规律吗？1.一般ρ固＞ρ液＞ρ气

2.一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油；但多数情况下物质不同，密度不同3.同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水

密度是物质的一种特性，通常情况下，不同种物质密度是不一样的1.同种物质的密度相同，不同种物质密度一般是不同的。（个别特殊物质密度相同，如冰和蜡。）2.密度是物质本身的一种特性,它跟质量、体积、形状、位置等因素无关，但密度跟物质的种类、状态和温度有关。【例1】关于质量和密度，下列说法正确的是（）A．物体的质量、物质的密度都与物体的温度无关B．物质的密度与物体的质量和体积无关C．同一物体处在不同的空间位置，质量不同D．物质的密度是一个定值，永远不会发生改变B【例2】对于密度公式

的理解，下列说法正确的是（

）A．密度ρ与物体的质量m成正比B．密度ρ与物体的体积V成正比C．密度ρ与物体的质量m和体积V都有关D．密度是物质本身的一种特性，密度ρ在数值上等于

质量m与体积V的比值D【例3】一支正在燃烧的蜡烛，它的（）A．质量不变，密度也不变B．质量不变，密度减小C．质量不断减小，密度也减小D．质量不断减小，密度不变D密度概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比物理意义物质的一种特性不同物质的密度一般不同单位基本单位：kg/m3常用单位：g/cm3公式：密度是物质本身的一种特性密度表同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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