高中政治议题式教学

高中政治议题式教学一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对的是高中政治课程中的议题式教学。议题式教学旨在通过引导学生探讨和分析当前社会热点问题，培养他们独立思考、辩证分析的能力，提高学生的政治理论素养和实际应用能力。本次教学任务将围绕以下主题展开：“社会主义核心价值观在现代社会中的实践与挑战”。通过对此议题的深入探讨，使学生理解社会主义核心价值观的内涵，认识到其在现实生活中的重要性，并能够分析其在实践中所面临的挑战。

2、教学对象

本次教学的对象为高中二年级的学生。经过一年的政治学习，他们已经具备了一定的政治理论基础，但对社会热点问题的关注度和分析能力仍有待提高。此外，这个年龄段的学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，容易接受新事物，但也容易受到错误观点的影响。因此，在议题式教学中，教师需要关注学生的思想动态，引导他们正确看待社会现象，培养他们正确的价值观。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握社会主义核心价值观的基本内容，包括国家层面、社会层面和个人层面的价值要求。

（2）学会运用政治理论分析社会现象，结合实际案例，对社会主义核心价值观在实践中的体现进行辩证思考。

（3）培养信息筛选、整理、归纳的能力，能够从多种渠道获取关于社会主义核心价值观的相关资料，并进行合理的整合。

（4）提高口头表达和书面表达能力，能就议题进行深入探讨，清晰、有条理地表达自己的观点。

2、过程与方法

（1）采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、争论中相互启发，培养团队合作精神。

（2）通过案例分析法，引导学生关注现实生活中的热点问题，学会运用所学知识分析问题、解决问题。

（3）运用比较法，让学生对社会主义核心价值观与其他国家价值观进行对比，加深对其独特性的认识。

（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义的真挚情感，增强国家认同感。

（2）引导学生树立正确的价值观，抵制各种错误思想，培养积极向上的生活态度。

（3）培养学生关心国家大事、关注社会发展的责任感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。

（4）通过议题式教学，使学生认识到社会主义核心价值观对于国家、社会和个人发展的重要意义，从而在日常生活中践行社会主义核心价值观。

三、教学策略

1、以退为进

在议题式教学中，教师采取以退为进的策略，给予学生更多的自主空间，鼓励他们主动探索和思考。这一策略体现在以下几个方面：

（1）教师在进行议题导入时，不直接给出答案，而是提出问题，引导学生从多角度进行思考。

（2）在讨论过程中，教师有意识地退到边缘位置，让学生成为讨论的主体，鼓励他们发表自己的见解。

（3）针对学生的不同观点，教师以引导为主，让学生在争论中逐步提炼自己的观点，达到深入理解议题的目的。

2、以点带面

以点带面是指通过具体的案例、事例或问题，引发学生对整个议题的深入探讨。具体策略如下：

（1）选取具有代表性的案例，以小见大，让学生通过分析具体案例，掌握社会主义核心价值观的内涵。

（2）通过问题驱动，引导学生从点到面，逐步拓展讨论范围，将议题与国家、社会和个人层面联系起来。

（3）鼓励学生将所学知识运用到现实生活中，从解决实际问题入手，提高他们对社会主义核心价值观的认识。

3、以动带静

以动带静是指通过动态的教学活动，引导学生进行静态的思考。具体策略如下：

（1）开展小组合作学习，让学生在互动、交流中碰撞出思维的火花，激发学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体教学手段，展示生动形象的教学内容，引导学生关注社会现象，培养他们的观察力。

（3）在课堂教学中，教师适时地进行提问、点评，引导学生从动态的教学活动中进行静态的反思，提高他们的思辨能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师通过一个引人入胜的开场白或一个与议题相关的短片，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。此阶段的目标是让学生明确学习目标，调动他们的学习积极性。

（1）教师简要介绍社会主义核心价值观的背景和意义，引出本节课的议题：“社会主义核心价值观在现代社会中的实践与挑战”。

（2）展示一组反映社会主义核心价值观实践的照片或新闻案例，让学生初步感知议题的现实意义。

2、温故而知新

在学生已有知识的基础上，教师引导他们回顾相关概念和理论，为新知识的学习打下坚实基础。

（1）教师提问，检查学生对社会主义核心价值观的记忆和理解程度。

（2）学生分享自己了解到的社会主义核心价值观在现实生活中的具体体现。

（3）教师对学生的回答进行点评，纠正错误，巩固知识点。

3、以不变应万变

此阶段，教师通过案例分析、讨论等方式，引导学生掌握社会主义核心价值观的基本内涵，并学会将其应用于分析现实问题。

（1）教师呈现不同领域、不同场景下社会主义核心价值观的实践案例，引导学生分析其中的共同点。

（2）学生以小组为单位，讨论社会主义核心价值观在现实生活中所面临的挑战。

（3）教师总结学生讨论成果，提炼出社会主义核心价值观在应对现实挑战时的原则和方法。

4、透过现象看本质

在本环节，教师引导学生深入挖掘议题背后的本质问题，培养他们的辩证思维和分析能力。

（1）教师提出问题，引导学生思考社会主义核心价值观在现代社会中的实践与挑战背后的原因。

（2）学生通过查阅资料、小组讨论等方式，分析社会现象背后的本质问题。

（3）教师点评学生分析，指导他们如何透过现象看本质，培养辩证思维能力。

5、一览众山小

在此阶段，教师引导学生将所学知识进行拓展和延伸，提升他们的理论素养。

（1）教师引导学生比较社会主义核心价值观与其他国家价值观的异同，提高他们的国际视野。

（2）学生分享自己在学习过程中的感悟和收获，达到相互启发、共同提高的目的。

（3）教师总结课堂教学，强调社会主义核心价值观在现代社会中的重要性。

6、烂笔头胜过好记忆

在本环节，教师关注学生的知识巩固和运用，培养他们的写作能力。

（1）教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于社会主义核心价值观在现代社会中实践与挑战的短文。

（2）学生在写作过程中，进一步消化、吸收所学知识，提高自己的表达能力。

（3）教师批改学生作业，给予反馈，指导学生如何改进写作技巧，提高写作质量。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己在学习过程中的表现和成果进行反思的过程。通过自我评价，学生能够认识到自己的优点和不足，从而有针对性地调整学习策略。

（1）学生在课后对自己的学习态度、课堂参与度、知识掌握程度等方面进行自我评价。

（2）学生根据自我评价结果，制定改进措施，提高自己的学习效果。

（3）教师关注学生的自我评价过程，给予适当的指导和鼓励，帮助他们建立自信。

2、他人评价

他人评价是指同学、教师等对学生在学习过程中的表现和成果给予评价。他人评价有助于学生从不同角度了解自己的优点和不足，促进彼此之间的交流与学习。

（1）学生之间相互评价，提出对方的优点和需要改进的地方，促进相互学习。

（2）教师对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面给予评价，帮助学生认识到自己的不足。

（3）教师引导学生正确对待他人评价，学会从中吸取有益的建议，不断提高自己。

3、小组评价

小组评价是指小组成员对整个小组在学习过程中的表现