初中力教学反思模板8篇

第第页初中力教学反思模板8篇中学力教学反思篇1讲完《压强》这节课后，我认真回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认得和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不但贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在中学占具侧重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时过于注重理论知识，轻视了对实际例子的运用。二、本节课我利用一句“风声雨声读书声，声声入耳;弹力重力摩擦力，力力探因”的话语引入新课，出人意料的结果，不但激发了学生的求知欲望，而且告诫学生学习力的知识需要谨慎的思索和严谨的探究过程，大大调动了学生的学习兴趣和参加意识。三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品本身动手准备试验、做试验，是每个学生都有机会参加探究压力的相关知识的活动，让他们也展现一下本身的本领，加强他们的自信心，克服畏难心理，充足调动全体学生的自动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此基础上让学生设计试验降低了难度，照料了学生的差别，让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度认得压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不足，没有照料到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表看法，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。四、压强的知识学生接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的自动性。又及时组织学生运用压强公式进行简单的计算，帮忙学生掌握压强公式的同时，有突出了本节课的重点、难点。但是由于时间关系，没有使更多的学生参加到课堂演示的活动中，不方便于掌握全班学生的`学习动向。五、关于增大和减小压强的方法，我从上述例题启程，让学生掌握一种运用公式分析的方法，培养学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的认得，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。没使学生注意到虽然增大和减小压强都可以从压力和受力面积两个方面动手，但在实际应用中应视条件采取合适的方法。六、关于板书。由于准备匆忙，又是第一次用阶梯教室上课，板书的设计重点不突出，引导单位换算时，没有让学生用更多的时间去感受单位之间的关系。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和自动性，但细节把握不足好，有待进一步改进和提高。中学力教学反思篇2一、这个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑重要来自以下几方面：1．在教学过程中，我发现了存在影响了新课程改革实施的因素。如学生学习时间紧张、学生家庭中电脑的配备情况等等。2．学生也是影响新课程改革能否顺利推动的紧要因素。我在教学中发现，学生对思想品德学习的不注重和认得不足始终是影响思想品德教学的一个特别紧要的因素。二、今后教学的几点想法经过这个学期的摸索，我对新课程改革已由陌生渐渐适应，后一阶段的教学重要是在反思前一学段教学工作的基础上不绝改进，我认为重要体现在以下几个方面：1．作为老师，连续加大对新课程改革理论学习的力度，乐观参加学校组织的教研活动。后一阶段要重点在培养学生学习思想品德的兴趣、课堂上如何充足调动学生的学习乐观性、转变学生对思想品德学习的认得、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。2．在总结、反思前一阶段教学的基础上，我后一阶段的教学要重点处置好以下几方面的关系，推动新课程改革的实施。这几方面的关系重要包含：①过程与结果的关系，即培养学生的创新精神与本领与落实基础知识的关系，新课程改革强调培养学生的各种实践本领和创造本领，并非意味减弱知识的学习，而是强调本领的培养要以知识为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立。②学生主体作用与老师主导作用的关系，强调发挥学生的主体性，并不不承认老师的紧要作用，在新课程改革背景下，无论课堂教学、还是各种社会实践活动老师的作用仍然是十分紧要的。③关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对现行教育的弊病而强调研究、探究性学习，并不排出接受性学习的必需和紧要，一堂课到底采取何种学习方式或课堂教学模式，要因人、因时、因课程内容制宜，不能一刀切。3．进一步开展各类实践活动，通过前一学段的教学，我发现，学生对各类实践活动兴趣浓厚，期望也较高。因今后一阶段我将连续强化这方面的工作。总之，新课程改革已走到我们面前，作为试验者，我们只有加强研究，努力实践，乐观应对，这样才略抢占新一轮课程改革的制高点，也才略使我们的教学真正有助于老师自身的发展和为学生的终身发展奠定基础。中学力教学反思篇3在本节课中我重要采用了以下几种方法；一舞蹈画面的导入。在开始上课时。用多媒体播放几个少数民族的歌舞画面，《掀起你的盖头来》，《北京的京山上》《金孔雀》，让学生从多姿多彩的歌舞画面中了解祖国博大精深的音乐文化，学生们也能够在此情境中激发其情感，引起学习的兴趣。二自主学唱，学生们采取自己愿意结合的小组合作方式，如竖笛小组。二胡小组。口琴小组。唱谱小组等。在乐器的帮忙下识谱。唱词。老师巡回引导。帮忙学生解决困难。三合作表演展现。在学会歌曲的基础上，学生用本身擅长的方式展现学习效果。四合理的评价，适当的鼓舞是激起学生热诚参加的最佳方法。中学力教学反思篇41、老师。高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的“自主能动”，这完全倚靠于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改永久走不远。现在许多老师在努力探求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实倘若没有营养深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘落。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是变化教学方式的根本。2、学生。让学生自主能动。要在老师教学方式变化后，让学生逐渐从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展现”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在本身怎么去教，而在学生怎么去学上。“授渔”就是让学生逐渐学会本身去学习。这需要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的个性化，感受一点点进步中的欢乐。大量的.自主性课前预习是培养学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本实现什么程度，碰到有深度的问题怎么办等等。倘若学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学本领会呈几何级增长。“展现”环节需要老师精心设计一些求质性的问题，引导学生沟通、碰撞、展现。这个过程很紧要，老师的提升更紧要。如何说得少说在点子上，这才是看老师本领的时候。3、教学管理者。要关注教育的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教育、大规划，关注教学重要关注两点，即老师的发展和学生的发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。中学力教学反思篇5第一对学生肯定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必需专心听。现在我感觉一定不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不专心学或者甚至是违反纪律干扰我的教学。现在初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必需专心听讲，作好笔记和我布置的作业，乐观思索问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都立刻上前提示，如屡次犯错则施之以措辞严格的批判，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能接受老师的批判和关怀。倘若他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是现场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜爱地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好基础，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的开始，要他们在初一对地理知识就有最基本的了解，否则以后学习地理知识是如何的艰难。我跟他们讲，现在许多高中生反映高中地理很难，总结原因大多是读中学时根本就没怎么专心学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必需学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地敬重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老师的批判和教诲，老师都不能害怕心虚或是心软，尤其是新老师，肯定要度过这一关，对学生要严而又严。第二重视培养学生的兴趣。如学生对某一科有兴趣，课堂上不应有的“活动”就会少很多，对老师的关注和对知识的渴求就要多很多。中学时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，紧密联系生活实际，举一反三，不时抽学生回答问题，或是发表看法，形式新奇活泼，不拘一格。沙区中学地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生思索本领的作用，因此我基本上在叙述活动题时都是抽学生来回答，或是叙述观点和看法。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异常活跃我也觉得理所当然，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现本身的天性和欲望，老师要尽量满足，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是鼓舞他们回答。当然对少数有意高声吼叫，有心扰乱课堂正常教学秩序的学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科知识都可以去了解，譬如《中国国家地理》、《中学生地理百科知识》和《华夏人文地理》等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的兴趣经久不衰。对学生兴趣的培养方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必需要看的，不仅要看，而且要看懂看透，要能发现问题，解决问题。还有我还带有一些有趣味的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生思索：如20__年暑假重庆的干旱问题，重庆高校城最后落户虎溪镇的原因，修建三峡水库的利弊分析问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的认得，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，许多学生都欣然完成任务。第三肯定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们肯定要完成呢?我看不肯定，由于《教学大纲》是针对具有一般知识本领基础的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要敏捷处置教学任务的完成与实在的教学方法之间关系的问题了。譬如在叙述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港?而有的班级我只是告知他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们鼓舞，赞扬他们的思索精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯常常在巴伦支海举办军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何?学生认为正是由于极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告知他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其第二问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答准确，只有少部分学生误以为48℃比17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低很多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科属于不冷不热的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。第二问就是原因分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为温暖的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差别。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。通过知道学习较为专心的学生看地图，跟着我的思路分析思索后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习态度不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的情况下学到地理知识。中学力教学反思篇6前几天，我和刘老师正好集体备课到《叶公好龙》这篇文言文。对叶公只喜爱龙的艺术，见到真龙却又极度畏惧的这一行为，我们有不同的见解，就像爱画虎的画家一样，如见到真虎也一定会逃之夭夭，是人之常情。如只谈个人看法，我从中领悟的是“不能只看事物的表面现象，要通过现象看本质。”刘老师和我也有同感。但《老师教学用书》中有一个重点提示“从文中体会到做人应言行全都、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。”学生理解是多方面的，如何引导他们去领悟这个重点呢？在上《叶公好龙》的第二课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领悟到叶公对龙艺术的爱好，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领悟到对真龙的畏惧，把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈本身对叶公的看法。结果就有了四种观点：1、不要当倾慕虚荣的人。2、做人要言行全都、表里如一、实事求是的人。3、看事物不能只看表面现象。4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。这时，唐××发言了，“既然我们有这么的同学都同意叶公的行为是可以理解的，我想在写作时也能想到这点，但从文章结尾来看，相似有意躲避这个观点，为什么？”一石激起千层浪，一句“为什么？”使孩子们又再一次进入文本，由于他们已养成习惯，信任从文中能找到答案。接着，我是这样引导孩子们的：1、这篇课文是以什么语气来写的`？生：嘲讽。生：讽刺。2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味？生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，确定有他的目的，那他的目的是什么？生：他好像是刻意想让我们明白什么道理。4、那他是想让我们明白什么呢？或是想让我们从中吸取什么教训呢？孩子们恍然大悟，原来是有心让我们从中体会到做人应言行全都、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。接着，孩子们热诚高涨，谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。对什么叫寓言故事也加深了认得。感谢我的孩子们，同时也感谢我本身，“授之以鱼，不如授之以渔”。教育的真理得以实施，终将得到回报。中学力教学反思篇7每次上课，总感觉一部分学生学习习惯不好，动作迟缓，效率低下，并不是以学习的诉求来上课。有时心思这是为什么，今日看了一篇文章，得到了一点启示！影响学生发展进步的不但有智力因素，也还有非智力因素诸如：个人的梦想目标、学生的学习习惯、学习方法、学习兴趣、学生的意志力、师生之间的心理相融指数，个人在班级人气指数等方面。这些非智力因素对学生发展进步的影响可能超出智力因素。思想政治工作是革命发展的生命线，也是我们教育教学（此文来自）工作的生命线。请回忆一下我们时常找学生谈心，谈的是什么？无非就是非智力因素的这些内容吧？这条生命线的作用有发挥出来了吧？我们不但要读懂这些因素还要利用好这些因素，否则岂不做了冤大头，白搭了气力？教学如带兵，不是本身的兵不好带，每个兵都有本身的思维习惯和心理诉求，只有官兵的心理诉求和思维习惯全都了、默契了才略锋芒所指无不披靡。我们这些老师只有了解了学生的思维习惯和心理诉求才略化腐为奇、呼风唤雨、撒豆成兵，把无限美好的愿望化作活生生的现实。中学力教学反思篇8这篇物理教学反思文章中学物理教材水的浮力教学反思供广阔物理老师撰写教学反思时参考。实在反思内容如下：一、设计活动，玩中激趣，在做中学设计学生动手活动贯穿整节课。在导入时我设置如下情景：“怎样从瓶中取出乒乓球？”一开始就用活动捉住学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。接着设计了两个体验浮力的活动，学生在活动中找到学习的乐趣，对水的浮力有了最直接的感性认得。然后通过“怎样使橡皮泥浮起来”的活动，使学生进一步理解了阿基米德定律。另外，还设计了发散思维的拓展活动，学生发挥想象力，转变橡皮泥的形状，试验使橡皮泥浮上来，看哪个小组想的点子多…….整节课利用简单常见的器材，通过亲身感受，学生在活动中找到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣和探究欲望，在做中学。二、合作与沟通的“小组学习”，学生在合作中欢乐学习团体成员之间的合作意识是科学精神的紧要构成部分。在教学中努力创设合作式学习的情境，为学生营造一种自由宽松的学习氛围。让学生在合作中成长。1.以小组为单位，学生参加课前准备教学设计采用“过程式”教学，即课前准备，课堂探究，课外延长。课前学生运用internet查找有关水的浮力的资料，并准备试验用具，全部准备过程都是以小组为单位，由小组长组织协调，既有分工，又有合作。所需活动器材都是简单易找的日常用品，如，脸盆，桶，石头，玻璃弹子，橡皮泥，可乐瓶或其他容器，泡沫（大手掌形状校运会入场式道具），从生活中，从身边取材，充足提高教学的有效性。2.以小组为单位，开展活动并进行沟通在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用"新课试验察看"一体化的教学方式，引导学生边上课，边做试验，边进行察看。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生本身在活动中体验到学习的欢乐。实践表明，选用小组教学方法，有利于形成乐观的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充足发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达本身见解的本领、有利于提高学生的学习乐观性、有利于思维本领的培养、有助于相互确认、相互增补和相互启发的团体性思索和创造等要求。同时，老师能及时了解情况并予以引导。三、从感性认得到抽象思维，符合初一学生的认知规律整节课的设计思路是让学生从感性体验入手，进而理解抽象的科学概念。如：瓶中取球，2个体验活动，让学生对浮力有感性直接的认得；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起来的活动到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼号为什么会沉下去？最终才引出浮力和重力的关系。让学生在探究中学习，在实践中体验，在合作中成长。四、亲切沟通，创设愉快和谐的课堂环境建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。老师的态度温和可亲，神色丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，敬重学生，准许学生出差错，常常运用赞扬鼓舞性评价，耐性启发引导，使创新思维得以充足发挥。如课堂上师生应景产生一些小花絮。如：生：老师浮起来了！师：不是老师浮起来了，是你的橡皮泥浮起来了！生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….师生在亲切轻松愉悦的氛围中互动。微笑教学，使我尝到了成功的喜悦。在教学中多鼓舞，擅长发现学生的闪光点，大胆放开，将课堂自动权还给学生。这样，无形中老师与学生便建立了一种合作友好的关系，对学生起到激发学习动机的作用，从而加强了教学效果。五、运用多媒体技术，发挥学生的自动性、乐观性发挥学生的自动性、乐观性，才略获得有效的认知。为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，引导孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又供给了资源。第二，设置信息课，把学生带到网络教室上网查找与主题相关的资料，并把本身认为是有价值的东西摘抄下来或者复制下来本身整合做成word文档或powerpoint。多媒体图、文、声、像等具有丰富的再现功能，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。自由舒服的探究学习环境使信息资料的收集、分析时间充分，形式多样；再者，信息媒体中