《破阵子 》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《破阵子》教案2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《破阵子》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、课程设计

1.导入新课：通过播放古典音乐，让学生初步感受诗词的美妙，进而引入《破阵子》这首诗。

2.诗歌朗诵：学生分组朗诵《破阵子》，体会诗词的韵律美。

3.诗歌解析：分析诗歌的结构、意境、情感等，引导学生深入理解诗歌。

4.背景介绍：讲解诗人辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

5.互动环节：学生针对诗歌内容提出问题，老师进行解答。

6.作业布置：要求学生课后背诵《破阵子》，并写一篇简要的赏析文章。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调诗词鉴赏的方法和技巧。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养，通过鉴赏辛弃疾的《破阵子》，使学生能够：

1.感受诗词的韵律美和意境美，提升文学鉴赏能力。

2.了解辛弃疾的生平和创作背景，增强文化素养。

3.通过对诗歌内容的深入理解，提高批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的语文综合运用能力，为写作和口语表达打下基础。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌的结构分析：《破阵子》的起承转合，韵律特点。

-诗歌意境的感悟：通过诗句理解辛弃疾的表达意图，感受诗中的情感变化。

-文学背景知识：辛弃疾的历史地位，宋词的发展背景。

-语文综合运用：学会将诗词中的意境和情感应用于日常生活和写作中。

2.教学难点：

-诗歌深层含义的理解：辛弃疾词中的隐喻和象征手法，如“破阵子”的象征意义。

-历史背景的关联：将辛弃疾的生平和时代背景与词作联系起来，理解其创作动机。

-文学鉴赏能力的提升：培养学生对诗词的审美判断和批评能力，分析词作的艺术特色。

-创新思维的培养：鼓励学生从不同角度解读诗词，提出个性化的见解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、教学挂图。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线学习平台（如校园网资源库）。

3.信息化资源：辛弃疾词作选集、相关历史资料视频、在线诗词鉴赏课程、文学评论文章。

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、互动问答、小组竞赛、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《破阵子》的原文和相关历史背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“《破阵子》中的‘醉里挑灯看剑’一句表达了什么情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读诗歌和相关资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录自己的见解。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，发展自主学习技能。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触诗歌，为课堂讨论做准备。

-培养学生独立阅读和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解辛弃疾的生平引入《破阵子》。

-讲解知识点：详细解析诗歌的结构、韵律和情感。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并对诗歌进行初步分析。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论诗歌的韵律和意象。

-提问与讨论：学生提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解引导学生理解诗歌的基本特点。

-小组合作法：学生通过小组讨论深化对诗歌内容的理解。

作用与目的：

-加深学生对诗歌形式和内容的理解。

-培养学生的分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《破阵子》的短文，分析诗歌的情感和意境。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他辛弃疾的词作，以及宋词鉴赏的相关书籍。

-反馈作业情况：批改学生的作业，并提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，展示对诗歌的理解。

-拓展学习：学生自主选择阅读拓展资源，深化对宋词的认识。

-反思总结：学生回顾本节课的学习内容，思考自身的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思总结学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

-通过写作作业巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

-通过自主拓展学习，提升学生的文学素养。

-通过反思总结，帮助学生建立学习的长效机制。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《稼轩词全集》：收录了辛弃疾的全部词作，供学生深入研究。

-《宋词鉴赏辞典》：提供专业的宋词鉴赏文章，辅助学生理解。

-《中国古代文学作品选》：含辛弃疾词作分析，帮助学生全面了解词人作品。

-《中国文学史》：涉及宋词发展历史，让学生了解词作演变。

2.课后自主学习和探究

-要求学生选择拓展阅读材料中的一篇，进行深入阅读和分析。

-鼓励学生在家中举办“宋词欣赏会”，邀请家人或朋友共同参与。

-学生可尝试创作一首以“咏史”为主题的词，体会词的创作乐趣。

-利用网络资源，观看与辛弃疾和宋词相关的纪录片或讲座，拓宽视野。

-学生可参与线上诗词鉴赏社群，与其他同学交流心得，共同进步。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《宋词三百首》、《宋词精选》等，挑选其他著名词人的作品进行阅读。

-视频资源：寻找关于宋代文化的纪录片，如《宋代生活史》、《CultureofSongDynasty》等，以了解当时的社会背景和文化氛围。

-文学评论：阅读一些关于宋词的评论文章，了解不同学者对宋词的评价和解读。

-网络资源：访问一些文学网站，如中华诗词网、宋词吧等，浏览更多宋词作品和解析。

2.拓展要求

-学生应选择至少一篇阅读材料和一段视频资源，进行深入阅读和观看，并做好读书笔记。

-鼓励学生主动寻找其他相关的阅读材料和视频资源，进行自主学习。

-学生在阅读和观看过程中遇到的问题，可以请教老师或同学，也可以在课堂上与大家一起分享和讨论。

-学生应该将拓展学习的心得体会，以作文或心得报告的形式，提交给老师，以便老师了解学生的学习进展和理解程度。

-教师应定期检查学生的拓展学习情况，并提供必要的指导和帮助，以保证学生的拓展学习效果。教学反思与改进这节课结束后，我打算花些时间反思教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。我会让学生也参与到这个过程中来，听听他们的意见和建议。

首先，我会回顾一下课堂的导入部分。我用了辛弃疾的生平故事来引出《破阵子》，学生们听得很认真，但也有一些学生显得有些迷茫。下次我可以尝试用更直接的方式来导入，比如通过解释词的题目或者直接朗读诗歌，然后再逐步引导学生们进入诗歌的世界。

接着，我会思考一下诗歌解析的部分。我详细讲解了他词中的起承转合，韵律特点，但是有些学生还是不太能理解。下次我可以在讲解之前先让学生们自己试着分析诗歌的结构，然后再给出我的解析，这样可能更容易让学生们接受。

再来说说课堂活动部分。我设计了小组讨论和角色扮演，学生们参与度很高，但是我发现有些小组讨论的内容偏离了诗歌本身，下次我需要更明确地给出讨论的方向和问题，以确保学生们能够围绕着诗歌的主题进行深入的探讨。

最后，我会反思一下作业的布置。我让学生们写一篇关于《破阵子》的短文，但是我发现有些学生对如何下笔感到困惑。下次我可以在课堂上先给出一些写作的指导，比如如何分析诗歌的情感和意境，然后再让他们进行写作。板书设计①《破阵子》作者简介：辛弃疾，南宋著名词人，抗金名将，曾任江西提点刑狱、湖南安抚使等职。

②诗歌结构分析：起承转合，韵律特点，情感变化。

③词作意境分析：通过诗句理解词人情感，感受词中的意境美。

2.艺术性和趣味性：

①利用图文结合，如在“作者简介”部分配以辛弃疾肖像和生平事迹简图。

②在“诗歌结构分析”部分，用箭头和框图展示起承转合的结构，便于学生直观理解。

③在“词作意境分析”部分，用彩色粉笔标注情感变化，增加视觉冲击力。

④板书设计中穿插诗词名句，激发学生兴趣，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。

⑤适当运用书法艺术，如用行书或草书书写板书标题和诗词名句，增强艺术氛围。作业布置与反馈-要求学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于《破阵子》的短文，分析诗歌的情感和意境。

-鼓励学生在家中举办“宋词欣赏会”，邀请家人或朋友共同参与，分享对宋词的理解和感悟。

-学生可尝试创作一首以“咏史”为主题的词，体会词的创作乐趣。

-利用网络资源，观看与辛弃疾和宋词相关的纪录片或讲座，拓宽