人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课教案

人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课教案课程基本信息1.课程名称：元朝统一多民族国家的拓展

2.教学年级和班级：八年级上册

3.授课时间：第四单元第三课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养、人文素养和爱国主义情怀。通过学习元朝统一多民族国家的拓展，学生能够培养以下核心素养：

1.历史学科的核心素养：使学生掌握元朝统一多民族国家的历史背景、过程和影响，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。

2.人文素养：通过分析元朝统一多民族国家的拓展过程，培养学生对不同民族、文化、宗教和习俗的尊重和理解。

3.爱国主义情怀：通过学习元朝统一多民族国家的历史，激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的国家认同感和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.元朝统一多民族国家的拓展过程：理解和掌握元朝如何统一各民族，并拓展国家疆域。

2.元朝的行省制度：了解行省制度的设立及其对后世的影响。

3.各民族的文化交流与融合：认识元朝时期各民族间的文化交流和融合现象。

难点：

1.元朝统一多民族国家的拓展背后的历史原因和动机。

2.行省制度的具体运作机制及其与现代行政区划的差异。

3.如何在有限的课时内深入探讨元朝时期各民族文化的交流与融合。

解决办法：

1.利用多媒体资料和地图，生动展示元朝的统一和疆域拓展过程，帮助学生形象记忆。

2.通过案例分析，让学生了解行省制度的具体实施情况，并与现代行政制度进行对比。

3.采用分组讨论的方式，让学生研究元朝时期的各民族文化交流实例，促进主动学习。

4.在课堂上设置互动环节，鼓励学生提问和解答，以加深对重点难点的理解和记忆。

5.提供课外阅读材料，拓展学生的知识视野，加深对难点内容的理解。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于介绍元朝统一多民族国家的拓展背景和过程，讨论法用于探讨行省制度的影响，案例研究法用于分析各民族文化交流与融合的实例。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，角色扮演元朝统治者和各民族领袖，以模拟行省制度运作和解决民族问题。此外，安排学生进行小组项目，研究元朝时期的各民族文化交流与融合，并展示研究成果。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、历史地图和视频资料，生动展示元朝统一多民族国家的拓展过程和各民族文化交流的场景。同时，通过在线平台提供相关阅读材料，方便学生自主学习和拓展知识。教学过程1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》。首先，请同学们翻开课本，阅读引言部分，了解本节课的学习目标。接下来，我们将一起探讨元朝统一多民族国家的拓展过程及其影响。

2.讲授新课（20分钟）

（1）元朝的统一（5分钟）

现在，请同学们跟随我一起回顾一下元朝的统一过程。元朝是由蒙古族领袖成吉思汗建立的，经过一系列的征战，最终统一了中国，建立了庞大的国家。元朝的统一，不仅结束了长期的分裂和战乱，还为多民族国家的进一步发展奠定了基础。

（2）元朝拓展疆域（5分钟）

（3）行省制度的建立（5分钟）

为了更好地管理如此庞大的国家，元朝建立了行省制度。行省制度的设立，有利于加强中央集权，提高行政效率，对后世产生了深远的影响。同学们，你们知道行省制度是如何运作的吗？我们可以一起讨论一下。

3.互动环节（5分钟）

现在，我们来进行互动环节。请同学们分成小组，角色扮演元朝统治者和各民族领袖，模拟行省制度的运作过程。通过角色扮演，大家可以更加深入地理解行省制度的实施和影响。

4.案例研究（10分钟）

5.分享与讨论（5分钟）

现在，我们来进行分享与讨论。每个小组依次分享自己的研究成果，其他小组成员和老师进行点评和讨论。通过分享与讨论，我们可以更好地了解元朝时期各民族文化的交流与融合。

6.总结与反思（5分钟）

最后，我们来进行总结与反思。请同学们回顾一下本节课的学习内容，思考元朝统一多民族国家拓展的过程及其影响。我们可以一起探讨如何从历史中吸取经验教训，为现代社会的民族团结和国家发展提供借鉴。

7.课后作业（课后自主完成）

请同学们结合课本和所学内容，撰写一篇关于元朝统一多民族国家拓展的短文，不少于300字。通过撰写课后作业，巩固所学知识，提高历史素养。

同学们，本节课我们就学习到这里。下节课，我们将继续探讨元朝统一多民族国家拓展的历史意义和价值。希望大家课后认真复习，做好准备。谢谢大家！拓展与延伸1.阅读材料

为了进一步拓展同学们的历史知识，这里提供了一些与本节课内容相关的阅读材料。

材料1：《元史·地理志》

材料2：《元史·刑法志》

材料3：《元史·食货志》

材料4：陈寅恪《元史·民族志》

请同学们阅读以上材料，了解元朝的地理、刑法、经济和民族情况，深入理解元朝统一多民族国家的拓展过程。

2.课后探究

请同学们结合课本内容和阅读材料，思考以下问题进行课后探究：

问题1：元朝统一多民族国家的拓展对中国的历史发展产生了哪些影响？

问题2：元朝的行省制度在后世有哪些延续和变化？

问题3：元朝时期各民族文化交流与融合的具体表现有哪些？

请同学们结合所学知识，深入研究这些问题，提高历史素养。

3.小组项目

请同学们分组，选择一个与元朝统一多民族国家拓展相关的话题，进行深入研究和讨论。可以包括元朝的边疆政策、民族政策、文化交流等方面。每组请准备好PPT，并在下一节课上进行展示和分享。

4.参观考察

如果条件允许，同学们可以组织参观考察活动，前往当地的历史博物馆或者与元朝历史相关的景点，实地了解元朝的历史文化。通过参观考察，同学们可以更加生动地感受元朝统一多民族国家拓展的历史场景，提高历史学习的兴趣和实际体验。课后作业为了巩固本节课所学的知识，请同学们完成以下课后作业：

1.根据课本内容，绘制元朝统一多民族国家拓展的timeline，标明主要事件及其时间顺序。

答案示范：

-成吉思汗建立蒙古国（1206年）

-元朝统一中国（1279年）

-设立行省制度（1291年）

2.选取一个民族，分析其在元朝时期的文化交流与融合的具体表现，并结合实例进行说明。

答案示范：回族在元朝时期逐渐形成，他们融合了汉族、蒙古族、畏兀儿等民族的文化，形成了独特的回族文化。例如，回族的宗教信仰、服饰、饮食习惯等方面都体现了多元文化的交融。

3.讨论元朝统一多民族国家拓展对后世的影响，从政治、经济、民族关系等方面进行阐述。

答案示范：元朝的统一促进了各民族间的交流与融合，形成了多元一体的中华民族格局。行省制度的设立对后世中国的行政制度产生了深远影响，至今仍有一定的延续。

4.结合阅读材料，分析元朝的地理、刑法、经济和民族政策的特点及其对国家统一的影响。

答案示范：元朝实行开放的政策，促进了边疆地区的开发和民族融合。刑法方面，元朝刑法相对较为严酷，对维护国家统一和稳定起到了一定作用。经济方面，元朝推行了一系列的改革措施，加强了中央集权，有利于国家的统一和发展。

5.假设你是一名历史学家，请你为元朝统一多民族国家拓展写一段评价，从历史发展的角度进行阐述。

答案示范：元朝统一多民族国家的拓展是中国历史上具有重要意义的一段时期。它不仅结束了长期的分裂和战乱，还为多民族国家的进一步发展奠定了基础。元朝的统一促进了各民族间的交流与融合，形成了多元一体的中华民族格局，对后世产生了深远的影响。同时，元朝的行省制度、经济政策等方面也为国家的统一和发展做出了积极贡献。课堂1.课堂评价

本节课通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。首先，通过提问环节，了解学生对元朝统一多民族国家拓展的基本知识和理解程度。其次，通过观察学生的课堂表现，了解他们的参与程度和合作能力。最后，通过课堂测试，评估学生对行省制度和各民族文化交流与融合的掌握情况。根据评价结果，及时发现问题并进行解决，以确保教学效果的达成。

2.作业评价

对学生的课后作业进行认真批改和点评。首先，检查作业的完成质量，包括内容的完整性、准确性和条理性。其次，关注学生在作业中展现的思考能力和分析能力，鼓励学生提出自己的观点和见解。最后，及时反馈学生的学习效果，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提出具体的建议和指导。通过作业评价，帮助学生提高历史素养，培养他们的历史思维能力。

3.学生反馈

定期收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的教学内容、教学方法和教学评价的看法。根据学生的反馈，调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求和期望。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的学习积极性和主动性。

4.教学反思

本节课结束后，进行教学反思。总结教学过程中的成功之处和不足之处，思考如何改进教学方法和策略，提高教学效果。同时，关注学生的学习进步和成长，不断调整和完善教学方案，以更好地促进学生的全面发展。教学反思今天的公开课《元朝统一多民族国家的拓展》结束了，我坐在办公室里，静静地回顾着整个教学过程，思考着每一个环节的得失。

我感到满意的是，在导入新课时，我通过多媒体展示了元朝统一多民族国家的拓展过程，让学生能够直观地感受到历史的变迁。在讲授新课时，我尽可能地生动讲述元朝的统一和疆域拓展过程，让学生能够兴趣盎然地参与到课堂中来。同时，我也引导学生通过小组讨论和角色扮演，深入理解和探讨行省制度的运作和影响。

然而，我也意识到自己在教学中存在一些不足。例如，在讲授元朝的统一过程时，我没有给学生足够的时间去消化和理解所学知识。在小组讨论和角色扮演的环节，我也没有给予学生足够的引导和帮助，导致一些学生在这个环节表现得不够积极。此外，我在课堂上的语言表达和板书