北师大版一年级数学上册第三单元教案

1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解学生可能会说:师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,也可以接着其中学习兴趣。给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和师:现在请同学们用花片摆一摆,告诉大家你是怎么知道一共有学生可能会有以下几种摆法:师:这个符号叫作加号,表示合起来的意思。这个算式应该这样师:熊猫可是我们国家的国宝,最喜欢吃竹子了。同学们看,图中师:除了可以用花片摆一摆帮助我们计算,我们还可以画自己喜学生可以直接看图写出得数,程度稍慢一些的学生可以让他们先和1个交警加起来的错误,教师要及时纠正,强调加法一定要把同类的东西加起来。)学生可能会说:师:总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计师:同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两部分数合起来成为一个数,要用加法算式计算。下课之后用你们重点:通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5以内的减师:同学们,你们看,老师手里拿着几张纸牌,我闭上眼睛,你随便拿走几张,我都能猜出来,你们信吗?谁想试一试?如果学生说知道,教师就说:“你说一说老师是怎么学生可能会说:老师手里有几张纸牌自己知道,同学抽走后,老师师:说得很对。老师就是这样算出来的。下面大家一起来帮果园里的两个小朋友解决一下树上还剩几个苹果的问题,你就知道计算的设计意图:根据学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特师:对,老师也特别想知道还剩下多少。请你用花片摆一摆,告诉师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的?你是怎学生可能会说:师:同学们说得很好。你们知道吗?除了这种摆花片的方法,还有师:先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上设计意图:在学生充分感知的基础上,引出减法,符合学生的认知师:同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢?它在干什么?你从师:是啊,老师也很想知道,还剩下几块奶酪呢?画图试试看,能写学生可能会说:感受从一个较大的数中去掉一部分是用减法计算,更深入地理解减法师:同学们,今天我们知道了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助读作:5减2等于3师:同学们,前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事,谁能告诉大家,学生可能会说:•因为小猫不专心,一会儿干这个,一会儿干那个,所以没有钓着师:对!所以不管是小时候,还是长大了,都要养成做事认真的习设计意图:结合童话故事,使学生受到做事要专心的教育,从小养师:问题想得好,这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试提出问题并解决问题,让学生有表达自己想法的机会,去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情师:是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼。计算还剩下多少,我们应该用减法,谁能把算式告诉大家?师:小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小师:开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第生:2-2=0,因为第二幅图中盘子里有2条鱼,第四幅图中2条鱼被师:同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子,分开拨成了4个一堆和单独的1个,你能用我们学的数学知识列算式表示出来吗?学生可能会说:师:同学们说得真好!能想出这么多种算式,如果老师把珠子拨成师:同学们仔细看看,每幅图可以列出的四个算式,它们有什么关至于加减法的互逆关系学生可能看不来,教加法算式可以倒回去变成减法算式,减法算式也可以倒回去变成加法设计意图:借助拨珠算数的小游戏,引导学生学会看图列式计算,并从中体会数的分与合和加减法计算的密切联系,渗透加法交换律与目,你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示课件)你们猜一猜,他可法的互逆关系,借助有趣的游戏激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固5师:今天我们主要学习了得数是0的减法,知道了当把所有的物体都拿走以后,一个也不剩了。也就是说,两个相同的数相减,得数就是0。回忆一下,还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后,组织交流,汇总需要进一步解决的问题:2?哪些算式的得数是3?哪些算式的得数是4?师:同学们提的这些问题都很有研究价值,你们的水平好高哇!好,这节课我们就一起来解决这些问题,这就是我们这节练习课要总结的设计意图:作为一节阶段性练习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统整学生可能会说:•图中的物体如果是两堆,算一共有多少,就用加法计算;图中的师:大家总结得很好。解决问题的时候,一定要先看懂题意,看看要求我们算什么,再用你最喜欢的方法帮助我们解决问题。请打开教师:老师手里有一些卡片,上面写着我们学过的加减法算式,我们学生经过计算就能顺利地按要求挑选出算式,这样就能把算式以方法解决问题,还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理,很有条理,老师真高兴!相信有了刚才的总结归纳,我们再解决教材“练习一”5-3=20+0=00+1=10+2=20+3=34+0=40+52-2=02-1=13-1=24-1=32+2=43-3=03-2=14-2=25-2=3猜数游戏(得数是6的加法及相应的减法)。(教材第34~35页)师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏,看师:看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗,你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?数均不是十分熟悉,因此这样安排单手猜数的师:现在老师把两只手握在一起了,一共有多少颗棋子呢?说说你学生可能会说:•4之后是5、6,一共有6颗棋子。学习兴趣,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为下面解师:现在老师的两只手里一共有6颗棋子,请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗),那么老师的另一只手里有几颗棋子呢?学生可能会说:师:现在老师想把手里的6颗棋子分别放在两只手里,你有哪些师:打开教材第34页,根据你们的分法能填好这个表格吗?试试设计意图:在猜数的游戏活动过程中,引导学生学会记录,使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号,一个算式代表一次猜数的过法真棒,如果能巧妙地加以运用,相信你能解决很多的问题,继续努力4+2=66-3=36师:同学们,老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆,你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆,你瞧!(出示课件:教材第36页情境图)师:是啊,小老鼠找到了7个土豆,它高兴极了,急忙装在口袋里故事导入新课,在观察情境图的过程中,既培养了学生的观察能力和语言表达能力,又激发了学生学习数学的兴趣,为新课的教学做好了学生可能会这样:1个土豆的时候,里面有几个土豆?用算式该怎么生:里面还剩6个土豆,算式是7-1=6。土豆也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!样不仅锻炼了学生的计算能力,更让学生明白了7的组成,进一步体5+2=77-17师:同学们,你们喜欢跳绳吗?知道跳绳有什么好处吗?老师也喜欢跳绳,跳绳是一项锻炼身体的运动,也是小朋友们课间活动的娱乐学生可能会发现:学生可能会出现:师:刚才同学们说出了图中的不少信息,你还能提出其他数学问还可以提出其他问题:学生动手操作,摆花片,填写表格;教师巡视指导,帮助有困难的学生动手操作,摆花片,填写表格;教师巡视指导,帮助有困难的考解决问题、动手操作、实践探究的过程中,学习8和设计意图:在教学过程中,有意识地培养学生的迁移类推能力,举师:同学们今天的表现真棒,能够自己用我们学过的8和9的加减法892.在老师的指导下,让学生学会看图口述出题目的条件和问题,师:从图中你发现了哪些数学信息?由这些数学信息你想到了什师:说得很好,以后我们再看到情境图或是看图列式类的题目,就要像这样说说我们知道了什么,还想到了什么问题。今天我们就重点设计意图:引导学生体会看图是要明白知道了什么,想知道什么,师:这些可爱的小企鹅非常调皮,你看这是怎么了?(出示课件:教生:一共有8只小企鹅,只看到了2只,其余的跑到冰山后面去了,师:我们还可以用8个图形或物体代替这8只企鹅,把看到的2只用虚线圈起来,虚线的圈就表示去掉的意思,这样的图画既简单明了,师:同学们,看这幅图,像刚才一样先在小组里说说你们知道了什师:同学们,再看这幅图,谁想说给大家听?(课件出示:教材第41设计意图:在课堂上多给学生机会和时间,让学生练习说一说,既师:今天我们主要学习了如何看懂图意,回家后从我们的教材中师:同学们,小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物,今天这些生:有9只小鸡看到了盘子里的食物去吃食,这时候另一边也跑设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣,极大地调动了学生的师:这些小鸡跑到盘子那儿开始吃食了,同学们再仔细看看,又能发现什么?(课件出示:教材第43页第二幅图)学生可能会说:师:同学们想知道的问题这么多呢,大家帮着解决一下吧,说说你学生写算式后交流汇报,可能会说:•用我们的10个手指表示10只小鸡,左边有8个,右边就2.掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序,并能正确地进行3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的难点:让学生自己动手操作,边摆、边说、边算,获得两步算式运师:同学们,你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站时,就会有人设计意图:数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教生2:有3人从前门上车。师:看!老师把你们刚才发现的数学信息,用图形在黑板上表示出学生思考,如果学生能回答,老师就追问:“你是怎么算出来的?”师:同学们,看看在“七里庄”站的这辆汽车,你发现了什么?(课件出示:教材第45页第二幅图)生1:这辆汽车上有8人。师:问得很好,现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一减法,即用第一个数减去第二个数,然后再从得数里减去第三个数,得学生可能会说:师:同学们说得越来越好了,还有人想到了“上车的人少,下车的有哪些同学愿意来演一演当时的场景?就是4+1=5,结果也是车上还剩5人。师:同学们还发现了不同的算法,真棒!但是,你们仔细看看,其实算时,先算前面的加(或减)法,再算后面的加(或减设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景,都是为了让学生更加深刻地理解连加、连减与加减混合运算的含义,进而明确运算师:同学们,今天我们学习了三个数的运算,不管是连加、连减,还是加减混合运算,计算的时候都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!学生可能回答:师:同学们既有收获,又发现了自己的不足,这很好,知道自己的不足才知道学习,知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问生2:有两堆物体的图问一共有多少,就用加法列式;如果知道总数了,问其中一堆的数量,就用减法列式,让总数减去知道的那一堆的师:对啊,知道总数和其中的一部分,求另一部分是多少,就是从生2:三堆物体应该是问一共有多少的,就把这三个数相加,用连设计意图:针对学生的疑问有选择地详细讲解,分析习题,突出重点。让学生观察分析、归纳总结,本身就是学生梳理知识、构建系统师:要想算得又快又准,就要平时多加练习,形成技能技巧才行。师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了看图的技巧,知道了图中的问号在一侧,表示问其中的一部分,用减法计算;如果物体被就来总结一下。以前是老师给你们讲,今天请同学们自己整理我们学设计意图:明确要学习的内容,激发学生自主学习的热情,为小组师:老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上,我们要想把这些整理好,就要仔细看看、想一想,先确定一个标准,即按什么学生可能会说:师:其实同学们说得都有道理,但是总结得不够完整,应该说我们可以以得数为标准进行分类,或者以算式里都可以。不过老师有一个更好的办法,那就竖着把得数相同的算式摆成一列,横着也按顺序把含有同一个数的算表),这个加法表还不完整,老师已经摆了一些加法算式卡片,你发现学生会发现:学生可能猜测:师:按课前划分的小组,每个小组在一起仿照这个开始整理,完成学生可能发现:•横着看,第一排算式都是加0,第二排都是加1,第三排都